淺析“以人為本”的農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)策略

董元華

◆摘? 要：目前，國家越來越重視小學(xué)教育，小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)，這對于培養(yǎng)國家所需人才至關(guān)重要。農(nóng)村小學(xué)一直受到教育界的廣泛重視，實施素質(zhì)教育也是教師的重要工作內(nèi)容，小學(xué)語文不僅要培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)知識，而且在學(xué)習(xí)過程中滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)。如今，國家提出“以人為本”的現(xiàn)代教育理念，作為一線教育工作者要時刻以學(xué)生為本，這樣才能讓學(xué)生得到良好發(fā)展。本文就小學(xué)語文突出學(xué)生主體地位展開分析。

◆關(guān)鍵詞：以人為本;農(nóng)村小學(xué);語文教學(xué)

一、現(xiàn)階段小學(xué)語文教學(xué)出現(xiàn)的問題

受以往的教學(xué)理念影響，部分小學(xué)教師仍在采用以往的教學(xué)模式，重視教授語文知識，往往忽略學(xué)生的知識運用能力，在這種課堂中學(xué)生學(xué)習(xí)較為被動，再加上教師單一的教學(xué)方式，長此以往，學(xué)生逐漸失去學(xué)習(xí)語文的積極性。農(nóng)村經(jīng)濟相對落后，教學(xué)資源稀缺，設(shè)施不足，師資力量也存在一定的問題，然而有許多教師在農(nóng)村學(xué)校教學(xué)質(zhì)量高，表現(xiàn)突出，便分配到城鎮(zhèn)學(xué)校教學(xué)，從而導(dǎo)致農(nóng)村學(xué)校師資不足。許多農(nóng)村教師教齡長，經(jīng)驗豐富，但是新型教學(xué)方式、教學(xué)理念落實效果不佳，無法保證教學(xué)質(zhì)量。農(nóng)村學(xué)校受當(dāng)?shù)亟?jīng)濟發(fā)展影響，盡管政府作出調(diào)控，但還有許多學(xué)校設(shè)施不足，無法將新型教學(xué)方式靈活地運用到實際教學(xué)中。例如：多媒體教學(xué)，由于學(xué)校經(jīng)濟有限，多媒體設(shè)備較少，有許多農(nóng)村教師認(rèn)為操作多媒體難度較大，非常麻煩，教學(xué)設(shè)施運用效果不佳。鄉(xiāng)村學(xué)校有許多留守兒童，處于長期與父母分開的狀態(tài)，平時由爺爺、奶奶監(jiān)管，隔輩教育會出現(xiàn)溺愛孩子的現(xiàn)象，無法更好地監(jiān)管學(xué)生學(xué)習(xí)。

二、如何在教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位

（一）現(xiàn)代信息技術(shù)手段的合理運用

在語文教學(xué)中，教師可以運用動畫、聲音、圖片等多種形式設(shè)計教學(xué)活動，多媒體的運用可有效提高學(xué)生的專注度，從而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造精神和想象力。因此教師一定要重視運用多媒體。例如：《落花生》這篇課文，主要讓學(xué)生理解父親這番話的含義，花生雖然埋在土里生長但是作用非常大，使學(xué)生明白做人要像花生一般，要做為社會有貢獻的人。在課程中教師要時刻滲透德育教育，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)精神，接下來教師可用多媒體播放《感動中國》欄目，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這些偉人的精神品質(zhì)，從而提高學(xué)生的德育素養(yǎng)。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生更能積極參與進教學(xué)活動中，提高學(xué)生主動性。

（二）采用情境教學(xué)法

在新課改之下，國家推出許多先進的教學(xué)模式，其中情境教學(xué)法受到廣泛教師的歡迎，學(xué)生在熟悉的情境中更能激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性。例如：《北京的春節(jié)》這篇課文，教師可創(chuàng)設(shè)情境：“同學(xué)們喜歡過春節(jié)嗎？都知道哪些習(xí)俗？”有的學(xué)生說：“可以和爸爸媽媽一起包餃子，去親戚家。”有的學(xué)生說：“我和爸爸媽媽貼了對聯(lián)，去爺爺家給我壓歲錢了?！苯處熯M一步提出問題：“你們知道壓歲錢的由來嗎？壓歲錢也叫作壓祟錢，在古代祟非常不吉利，長輩把錢放到紅包中給晚輩，壓住邪祟，這樣晚輩就可以平安度過一年。”接下來教師可播放關(guān)于春節(jié)的動畫童謠，讓學(xué)生談?wù)撟约旱母惺?，引出今天所學(xué)內(nèi)容。小學(xué)生年齡較小，專注力時間較短，通過情境教學(xué)提高學(xué)生的注意力，既能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到過春節(jié)的知識，又能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為接下來的語文學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（三）根據(jù)學(xué)生特點進行分層教學(xué)

由于每位學(xué)生的知識量、學(xué)習(xí)能力不同，因此教師要采用分層教學(xué)法，這樣更符合“以人為本”的教學(xué)理念。分層教學(xué)不僅要將學(xué)生分層三類，后進生、中等生、優(yōu)等生，而且要分層教學(xué)目標(biāo)，讓全體學(xué)生得到更好地發(fā)展。例如：《四季之美》這篇文章，后進生要掌握本課生字，理解詞語，在朗讀的過程中分析“四時”情趣的區(qū)別。中等生在后進生的基礎(chǔ)上需要理清文章順序并學(xué)習(xí)作者的寫作方式，要求學(xué)生結(jié)合已有經(jīng)驗體會作者的四季之美。優(yōu)等生在中等生的基礎(chǔ)上學(xué)會仿寫，仿照原文寫出自己喜歡的季節(jié)。在分層教學(xué)時，教師只能在心理分層，以免傷及學(xué)生自尊心。

（四）重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)

以往教學(xué)方式由課中學(xué)習(xí)+課后復(fù)習(xí)構(gòu)成，現(xiàn)代課堂由課前預(yù)習(xí)+課中學(xué)習(xí)構(gòu)成，更注重課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師可以下發(fā)預(yù)習(xí)卡，不僅能讓學(xué)生深度理解所學(xué)內(nèi)容，而且為學(xué)生提供預(yù)習(xí)方向，有利于提升課堂學(xué)習(xí)效果。例如：關(guān)于《巨人的花園》這一內(nèi)容，教師設(shè)置預(yù)習(xí)卡。第一題，從文章中找出一下詞語。鮮果飄香、鮮花盛開、雪花飛舞、隆冬等等。第二題、寫出下列近義詞。比如：喜歡—熱愛、漂亮—美麗。第三題，在文章中找出巨人修圍墻前花園的樣子，修圍墻后花園的樣子。只有學(xué)生深度預(yù)習(xí)，才能更好地學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容。因此教師要重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，調(diào)動學(xué)生主動性，課堂參與度大幅提升，從而優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)束語

總而言之，教師要更新教學(xué)觀念，尊重學(xué)生的主體地位，教師只起到輔助和引導(dǎo)學(xué)生的作用，因此教師要分清師生角色。在日常工作中，教師要做到終身學(xué)習(xí)，提高自己的專業(yè)水平和教學(xué)能力，加強學(xué)習(xí)新型教學(xué)方法，運用情境教學(xué)法，提高學(xué)生的求知欲，使學(xué)生更主動地參與進教學(xué)活動中;根據(jù)學(xué)生不同特點，教師要采用分層教學(xué)法，更能突出“以學(xué)生為本”的教學(xué)理念，促使學(xué)生語文素養(yǎng)的提升。

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