家長(zhǎng)資源，一種別樣的力量

文 呂海蘇

隨著教育理念的不斷更新，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注家長(zhǎng)與幼兒園課程的關(guān)系，特別是家長(zhǎng)與生活化、游戲化的課程資源的關(guān)系。我園以“課程游戲化”精神為核心，融合地方資源優(yōu)勢(shì)，決定開(kāi)發(fā)具有木質(zhì)特色的系列體驗(yàn)場(chǎng)，旨在讓幼兒在“趣木文化”的活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣，快樂(lè)成長(zhǎng)。為了更好地推進(jìn)我園課程游戲化建設(shè)的步伐，我們需要有效挖掘豐富而寶貴的家長(zhǎng)資源。在實(shí)踐過(guò)程中，我們做了以下一系列工作。

一、教育沙龍，靈活溝通

不同的家長(zhǎng)來(lái)自不同的行業(yè)，且他們的文化背景、個(gè)人修養(yǎng)等綜合素質(zhì)都存在著差異。為了充分發(fā)揮家長(zhǎng)的專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)，我們開(kāi)展了一系列教育沙龍活動(dòng)。在活動(dòng)中，教師可以借鑒專(zhuān)家的經(jīng)驗(yàn)，分享自己的經(jīng)驗(yàn)，與家長(zhǎng)相互學(xué)習(xí)，在交流討論中獲得與家長(zhǎng)溝通的各種方式方法，促使優(yōu)質(zhì)的家長(zhǎng)資源成為幼兒園發(fā)展的最強(qiáng)大助力。在與家長(zhǎng)進(jìn)行溝通時(shí)，教師堅(jiān)持以情為基礎(chǔ)，以理為關(guān)鍵，以導(dǎo)為突破，以不斷協(xié)調(diào)幼兒、教師及家長(zhǎng)三方面的關(guān)系，助力我們的教育教學(xué)工作。

二、專(zhuān)于發(fā)動(dòng)，資源共享

在課程游戲化項(xiàng)目實(shí)施的過(guò)程中，很多材料若僅靠班級(jí)教師進(jìn)行準(zhǔn)備和收集就會(huì)十分受限。此時(shí)，家長(zhǎng)的參與就顯得尤為重要。在“趣木文化”活動(dòng)初期，教師就已經(jīng)開(kāi)始拓展收集途徑，發(fā)動(dòng)家長(zhǎng)和幼兒共同參與收集材料。教師在教室外張貼班級(jí)資源庫(kù)的收集情況，激發(fā)家長(zhǎng)與幼兒的積極性；在幼兒園初步收集、利用材料的基礎(chǔ)上，通過(guò)家長(zhǎng)會(huì)向家長(zhǎng)展示幼兒在戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)游戲的照片、視頻，宣傳收集相關(guān)材料對(duì)課程游戲化發(fā)展的重要價(jià)值，也讓家長(zhǎng)深刻感受到這樣的活動(dòng)可以讓幼兒真正了解各種材料的功能與作用；實(shí)地帶領(lǐng)家長(zhǎng)欣賞一些利用廢舊材料制作的可供幼兒游玩的區(qū)域，激發(fā)家長(zhǎng)參與材料收集的積極性；在親子活動(dòng)中，讓家長(zhǎng)利用自己和幼兒共同收集的木制品開(kāi)展各類(lèi)創(chuàng)作活動(dòng)，大大激發(fā)了家長(zhǎng)參與幼兒園活動(dòng)的興趣。

三、資源利用，玩轉(zhuǎn)“趣木”

我們相信真誠(chéng)定能換來(lái)真心，因此，我們用真誠(chéng)的態(tài)度與家長(zhǎng)進(jìn)行交流溝通，得到了家長(zhǎng)的大力支持。一袋袋、一筐筐、一車(chē)車(chē)的木質(zhì)材料不斷地由家長(zhǎng)提供至班級(jí)，幼兒園空地上堆滿(mǎn)了家長(zhǎng)送來(lái)的木塊、木條、木樁、木片、木根……在利用這些材料的過(guò)程中，我們化身木工、油漆工并邀請(qǐng)有木工經(jīng)驗(yàn)的家長(zhǎng)與我們合作，將部分木材進(jìn)行再加工。之后，教師利用這些木材，從幼兒的興趣出發(fā)，因地制宜地改善或重新規(guī)劃環(huán)境，安排室內(nèi)和戶(hù)外體驗(yàn)活動(dòng)，增添了泥巴館、木工坊，開(kāi)辟了攀爬區(qū)、樹(shù)林樂(lè)玩區(qū)、冒險(xiǎn)挑戰(zhàn)區(qū)、異域風(fēng)情區(qū)等戶(hù)外體驗(yàn)場(chǎng)，使戶(hù)外體驗(yàn)環(huán)境彰顯出自然性、趣味性和挑戰(zhàn)性。這些木質(zhì)材料經(jīng)過(guò)教師和家長(zhǎng)們的巧手創(chuàng)造，成為培養(yǎng)幼兒各種能力的有效工具。

四、特色家委會(huì)，深挖資源

家長(zhǎng)委員會(huì)是家長(zhǎng)與幼兒園進(jìn)行溝通的橋梁和紐帶。為充分發(fā)揮家長(zhǎng)委員會(huì)的職能，提高園所管理質(zhì)量，本學(xué)期我們組建了一批具有木材活動(dòng)優(yōu)勢(shì)、心系園所的課程資源家委會(huì)成員。為激發(fā)家委會(huì)成員的積極性，園所帶領(lǐng)家長(zhǎng)委員進(jìn)行實(shí)地參觀，請(qǐng)家長(zhǎng)觀摩課程游戲環(huán)境及活動(dòng)場(chǎng)景，重點(diǎn)介紹利用家長(zhǎng)提供的木材資源所改善的游戲環(huán)境，幫助家長(zhǎng)了解幼兒園課程游戲化環(huán)境的創(chuàng)設(shè)方法。同時(shí)，在家長(zhǎng)委員會(huì)的會(huì)議上，從“提升園區(qū)游戲環(huán)境”“做好基礎(chǔ)教育工作”“開(kāi)展特色游戲活動(dòng)”“嘗試家園共育新形式”等方面介紹幼兒園的課程建設(shè)，傳達(dá)我園的辦園特色。通過(guò)播放幼兒在園活動(dòng)的照片，讓家長(zhǎng)深刻感受到幼兒園豐富多彩的游戲活動(dòng)帶給幼兒的不僅僅是某一項(xiàng)技能的提高、某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握，也是讓幼兒收獲與同伴一起活動(dòng)的快樂(lè)、參與探究活動(dòng)的樂(lè)趣和積極愉快的情感，充分激發(fā)家委會(huì)成員提供木材資源、與幼兒園互贏共利的積極性。

我園在課程游戲化建設(shè)的進(jìn)程中，以“趣木文化”為課程特色，倡導(dǎo)回歸自然、質(zhì)樸、天性、本真的教育方式，團(tuán)結(jié)家長(zhǎng)，家園合力對(duì)課程資源不斷開(kāi)發(fā)和利用。在今后的工作中，我園會(huì)繼續(xù)探索如何做好與家長(zhǎng)的溝通及如何有效提升家長(zhǎng)資源的獨(dú)特功能，為幼兒園的課程游戲化建設(shè)添磚加瓦。