初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

□甘肅省天水市武山縣龍臺初級中學(xué) 周軍平

初中時(shí)期的學(xué)生正是身體和心理發(fā)育和發(fā)展的最佳階段，在這時(shí)，他們會逐漸地培育起自我人格意識，所以，在此階段對初中生進(jìn)行人文素養(yǎng)教育是非常重要的，也是最佳時(shí)期。教師在道德和法治課程的教學(xué)時(shí)，應(yīng)當(dāng)積極地結(jié)合人文素養(yǎng)教育相關(guān)內(nèi)容，對學(xué)生進(jìn)行道德上的引導(dǎo)，并加強(qiáng)法治教育，從而讓學(xué)生更加健康、更加有效地成長。

一、初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)的重要意義

人文素養(yǎng)，簡單來說，即為人文科學(xué)的探究能力、知識水準(zhǔn)以及人文科學(xué)所反映出來的以人為對象、以人為主體的精神，也就是人的內(nèi)在品質(zhì)。一般來說，人文素養(yǎng)主要涵蓋兩點(diǎn)，即一是人文知識；二是人文精神，詳細(xì)來說就是涵蓋了價(jià)值觀、科學(xué)品質(zhì)以及品德精神等內(nèi)容。在我國《思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確指出，應(yīng)重視學(xué)生的精神發(fā)展，樹立起學(xué)生的社會職責(zé)感以及人文素養(yǎng)。所以，現(xiàn)代教師非常有必要在初中品德和法治課程中合理地滲入人文素養(yǎng)教育。另外，就目前來看，初中生人文精神的基本內(nèi)容包含了這幾點(diǎn)，即濃厚的愛國情懷、樂觀的人生態(tài)度以及崇高的理想與信念。

初中階段的學(xué)生由于年齡與心理都尚且存在一定的特殊性，他們的各種觀念如價(jià)值觀等的構(gòu)筑正處于重要階段，加大初中生人文素養(yǎng)的教育力度具有重大意義。而道德與法治課程作為初中生學(xué)習(xí)思想品德與法律知識的主要方式，是非常有利于滲入人文素養(yǎng)教育的。在道德和法治課程開設(shè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)積極對此課程的教學(xué)方法和理念進(jìn)行創(chuàng)新，依照初中生現(xiàn)實(shí)中的各種問題展開教學(xué)，通過合理且有力的道德和法治教育，培育學(xué)生正確的法律意識和品德觀念，同時(shí)提升他們的人文素養(yǎng)精神，真正幫助他們處理生活或?qū)W習(xí)中的事情。而這不僅存在著一定的實(shí)效性，同時(shí)也具備一定的意義。

二、初中道德與法治教學(xué)中滲透人文素養(yǎng)教育的策略

（一）創(chuàng)新課堂人文素養(yǎng)教育手段

課堂教學(xué)形式會對初中生人文素養(yǎng)精神的培養(yǎng)效果產(chǎn)生直接的影響。所以，教師必須要重視對課堂人文素養(yǎng)教育形式和手段進(jìn)行創(chuàng)新，把學(xué)生視為教育的主體，讓他們在探索知識的環(huán)節(jié)中，逐漸培養(yǎng)自身的人文素養(yǎng)精神。尤其是教師在進(jìn)行道德與法治課程教案的制定時(shí)，應(yīng)重視滲入人文素養(yǎng)的相關(guān)內(nèi)容，以此調(diào)動初中生的情感。比如，在進(jìn)行“家的意味”這一道德與法治課的教學(xué)時(shí)，在未授課前，教師可對本堂課的人文素養(yǎng)培育目標(biāo)進(jìn)行明確設(shè)計(jì)；在授課中，讓學(xué)生真正地體會到家庭對自己的重要性，充分調(diào)動學(xué)生愛家孝親的人文素養(yǎng)情感。另外，在授課時(shí)，教師也可以向?qū)W生拋出幾個(gè)重要問題，讓學(xué)生自主作出判斷，如：這些舉止或現(xiàn)象是不是屬于盡孝的行為，從而逐漸強(qiáng)化他們的孝敬父母的意識。這樣的課堂設(shè)計(jì)，可以讓人文素養(yǎng)教育全面地貫穿于道德與法治課堂中。不僅如此，為最大限度地加深學(xué)生的情感體驗(yàn)，教師可以通過播放相關(guān)視頻或圖片，比如《打工者春節(jié)回家過年》的視頻或圖片，以此集中學(xué)生的注意力，并讓他們思索家對自我的意味。在圖片全部呈現(xiàn)完以后，教師可繼續(xù)拋出這樣的幾個(gè)有趣問題，即“你心目中對家是如何理解的？你經(jīng)歷過春運(yùn)嗎？感受如何？”等，這時(shí)學(xué)生將會陷入思索，并發(fā)揮想象力，由此從感性轉(zhuǎn)變?yōu)槔硇?，再從理性上升到情感的升華，這樣一來，必定會達(dá)到非常好的教育效果。

（二）在教學(xué)中滲入人文素養(yǎng)教育

初中道德與法治課程是一門具有明顯人文性的基本教學(xué)學(xué)科，初中教師應(yīng)當(dāng)最大限度地挖掘其中所具有的人文素養(yǎng)內(nèi)容；在授課過程中，基于課本內(nèi)容，同時(shí)融合素養(yǎng)教育等要求，準(zhǔn)確地定位人文素養(yǎng)教育的切入點(diǎn)，規(guī)整教材授課資源，科學(xué)有效地設(shè)計(jì)與延伸課本內(nèi)容，采用卓越的民族精神與文化，指引初中生樹立法律意識和培養(yǎng)道德素養(yǎng)；從學(xué)生周圍的生活入手，讓學(xué)生更深入地了解人文素養(yǎng)精神的重要性，并讓他們學(xué)會自主處理日常生活和學(xué)習(xí)中的困難。

比如，在“青春時(shí)光”此單元內(nèi)容的教學(xué)中，教師可以選擇與之相關(guān)的優(yōu)秀影片，如《誰的青春不迷?！愤@部電影，并讓學(xué)生進(jìn)行觀看，在觀看結(jié)束以后，讓學(xué)生相互交流互動，談?wù)勛晕覍η啻旱睦斫?。此電影主人物林天嬌學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、長得好看，是名副其實(shí)的“別人家的孩子”。不過影片開頭便為主人公作弊的場景，她在一輩子中最關(guān)鍵的高考加分考試中由于生病，難以通過自己的實(shí)力參加考試，便想依靠作弊取得好成績。但作弊并沒有成功，故事的配角高翔為其擔(dān)負(fù)了作弊的名號?！昂脤W(xué)生”和“學(xué)渣”因此就出現(xiàn)了交集，由偏見逐漸到友好，再到產(chǎn)生深深的好感。影片體現(xiàn)出青春階段中學(xué)生的很多煩惱，可以成為教師進(jìn)行人文素養(yǎng)教育的重要資源。教師可以在學(xué)生觀影結(jié)束后，讓學(xué)生進(jìn)行青春的反思，讓他們指導(dǎo)青春或許是迷茫的、無助的，不過不管怎樣都必須保持初心。另外，教師還可以就怎樣處理好自己和同學(xué)、家長等之間的關(guān)系這一問題引導(dǎo)學(xué)生展開激烈的探討，在探討和分享中，讓學(xué)生慢慢地體會到青春期的“不容易”，從而更加堅(jiān)守自我的信念。在探討和分享活動結(jié)束以后，教師再逐漸地展開教學(xué)內(nèi)容的講解，這樣就能夠?qū)崿F(xiàn)事半功倍的成效，也可以讓學(xué)生更加投入地參與課堂中，從而真正提升自我的人文素養(yǎng)。

（三）在課后實(shí)踐中強(qiáng)化學(xué)生的人文素養(yǎng)

實(shí)踐教學(xué)過程中，教師應(yīng)該對教學(xué)方式進(jìn)行持續(xù)創(chuàng)新，指引學(xué)生進(jìn)行體驗(yàn)學(xué)習(xí)，增強(qiáng)道德和法治教學(xué)的實(shí)踐性，通過舉辦各種各樣實(shí)踐活動，豐富學(xué)生培養(yǎng)自身人文素養(yǎng)的方式和渠道；創(chuàng)新教學(xué)手段，采取多樣化的教學(xué)方式讓學(xué)生更加直接、清晰地了解人文素養(yǎng)知識?？傊还苁窃趯?shí)踐活動中滲透人文素養(yǎng)教育，還是創(chuàng)新各種教學(xué)方式，都要從學(xué)生實(shí)際生活出發(fā)，選擇學(xué)生感興趣的活動，以實(shí)現(xiàn)更好的教學(xué)效果。另外，在實(shí)踐活動中，教師要引導(dǎo)學(xué)生帶著問題參與其中，并在參與中學(xué)會解決問題的方法，優(yōu)化自己的情感態(tài)度與價(jià)值觀。比如，教師可以在周末組織學(xué)生前往博物館參觀，通過實(shí)地參觀欣賞，使學(xué)生深入了解我國古人偉大的創(chuàng)造力，并深刻意識到人是可以對自然作出轉(zhuǎn)變的，人和自然是一個(gè)整體。在這一實(shí)踐活動中，也會讓學(xué)生意識到擁有較強(qiáng)的適應(yīng)社會的能力是非常重要的，只有擁有了這一能力，才可以對社會或自然作出改變。另外，教師也可以和學(xué)生共同參與到“交通小協(xié)警”實(shí)踐活動中，和交警叔叔共同處理那些違背交規(guī)的行為和現(xiàn)象，從而讓學(xué)生在參與中逐漸地意識到秩序?qū)S護(hù)社會穩(wěn)定的重要性。不僅如此，教師也應(yīng)當(dāng)通過實(shí)踐活動，讓學(xué)生親眼看到社會上不文明的現(xiàn)象，并讓他們表達(dá)出自己對此類現(xiàn)象的看法，同時(shí)制定出合理高效的處理措施，站在旁觀者的視角來解決這些問題，以此推動學(xué)生人文思想及其品質(zhì)的優(yōu)化。在實(shí)踐活動中，教師還需要重視評價(jià)，要突出人文素養(yǎng)等各個(gè)方面的點(diǎn)評，使學(xué)生能夠更加清楚自身的缺點(diǎn)和不足，進(jìn)而在接下來的生活或?qū)W習(xí)中提高注意力，不斷地提升自我人文素養(yǎng)，改進(jìn)這些不足和缺點(diǎn)，盡量做一位優(yōu)秀的、高素養(yǎng)的中學(xué)生。

總的來說，正處于旺盛發(fā)展階段的中學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)對他們進(jìn)行人文素養(yǎng)的教育，因?yàn)檫@關(guān)乎他們的身心發(fā)展。作為教育人員，在道德和法治課程教學(xué)時(shí)，應(yīng)重視滲透人文素養(yǎng)教育，充分掌握初中生的內(nèi)心訴求，主動指引學(xué)生培育正確的觀念，培養(yǎng)出有助于他們進(jìn)步和成長的道德品質(zhì)和法律意識。