新時代基于大數(shù)據(jù)的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新路徑研究

于瑞紅，冷 水

（吉林工程技術(shù)師范學(xué)院 馬克思主義學(xué)院，吉林長春130061）

黨的十八大以來，習(xí)近平總書記關(guān)于思想政治教育工作的系列重要論述，為新時代高校思政課賦予了新的內(nèi)涵，提出了新任務(wù)、新要求、新目標(biāo)、新方法，是思政課改革創(chuàng)新的根本遵循。2019年，習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出，思政課是“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程”，其作用“不可替代”。新時代高校思政課大數(shù)據(jù)時代的到來為高校思想政治理論課的創(chuàng)新提供了新的技術(shù)手段，帶來了新的思維方式?；诖髷?shù)據(jù)的教學(xué)創(chuàng)新，就是在教育教學(xué)過程準(zhǔn)確把握學(xué)生的思想行為、需求和規(guī)律，尊重不同學(xué)生群體的個體差異，實(shí)事求是地進(jìn)行教學(xué)全過程創(chuàng)新，調(diào)動學(xué)生的積極性，使其能夠主動地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)和自我教育，從而提高思政課教學(xué)質(zhì)量，落實(shí)“立德樹人”根本任務(wù)。

一、新時代基于大數(shù)據(jù)的高校思政課教學(xué)創(chuàng)新邏輯

大數(shù)據(jù)是信息化時代高速發(fā)展的新標(biāo)識，代表了一種發(fā)展趨勢。我國自2013年開始進(jìn)入大數(shù)據(jù)元年，每年數(shù)據(jù)都在爆發(fā)式增長，給人們的工作學(xué)習(xí)和思維帶來了巨大變革。大數(shù)據(jù)強(qiáng)調(diào)數(shù)據(jù)意識，在龐大的數(shù)據(jù)資源基礎(chǔ)上尋找各項(xiàng)事務(wù)的潛在聯(lián)系，通過對特定的數(shù)據(jù)挖掘算法分析各項(xiàng)事務(wù)的相關(guān)聯(lián)緊密程度，將關(guān)系度量化，并可以尋找規(guī)律實(shí)現(xiàn)科學(xué)預(yù)測趨勢。

大數(shù)據(jù)不僅僅是一種信息技術(shù)的革新，更是一場深刻的思維變革，給人們的生活、工作和觀念帶來了巨大而深刻的影響。在思政課教學(xué)創(chuàng)新過程中，大數(shù)據(jù)為思政課教師提供了新的技術(shù)手段，帶來了新的思維方式，更為思政課教學(xué)創(chuàng)新帶來了新的思路和方向。大數(shù)據(jù)時代背景下，思政課教師要適應(yīng)這個時代的思維變革，有針對性地創(chuàng)新思政課教學(xué)。

（一）大數(shù)據(jù)為思政課教學(xué)創(chuàng)新提供了可量化的維度，為教學(xué)創(chuàng)新提供了科學(xué)依據(jù)

過去由于技術(shù)所限，往往采取隨機(jī)抽樣方式獲得樣本來進(jìn)行分析，進(jìn)而得出結(jié)論，在這種方式下獲得的結(jié)論顯然準(zhǔn)確性和整體性不夠。在大數(shù)據(jù)時代，重視宏觀整體的數(shù)據(jù)，可以收集更多、更全的數(shù)據(jù)得到全樣本，通過對這些信息分析獲得的結(jié)論精準(zhǔn)程度更高，實(shí)現(xiàn)由過去的經(jīng)驗(yàn)管理到數(shù)據(jù)管理，在此基礎(chǔ)上可以提升認(rèn)知的精確性和客觀性?；诖髷?shù)據(jù)分析，可以準(zhǔn)確把握學(xué)生的特點(diǎn)和需求，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的分類分層，實(shí)施差異化、多樣化教學(xué)。

（二）大數(shù)據(jù)思維為思政課教學(xué)創(chuàng)新提供了關(guān)聯(lián)思維方法，為思政課教師提供了創(chuàng)新手段

大數(shù)據(jù)的核心功能就是預(yù)測。大數(shù)據(jù)用概率說話，通過對繁雜數(shù)據(jù)的分析來預(yù)測某事件未來的趨勢概率。依靠大數(shù)據(jù)，可以對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、習(xí)慣、思想等各個方面進(jìn)行多維分析，通過關(guān)聯(lián)思維來挖掘出事物之間隱蔽的相關(guān)關(guān)系，并且可以預(yù)測未來的發(fā)展趨勢。這種關(guān)聯(lián)思維可以為思政課教師提供智能的分析方法，對學(xué)生進(jìn)行“整體畫像”，使分析和評估結(jié)果更加科學(xué)全面，并可以動態(tài)把握學(xué)生狀態(tài)，制定出一個優(yōu)化的教育方案和評價機(jī)制。

二、新時代高校思政課教學(xué)的創(chuàng)新方向

（一）思政課教學(xué)創(chuàng)新要堅持思想政治教育主渠道地位，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)

習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上的重要講話精神，是高校思政課改革創(chuàng)新的根本準(zhǔn)則。習(xí)近平總書記從黨和國家事業(yè)長遠(yuǎn)發(fā)展的戰(zhàn)略高度出發(fā)，深刻闡明了思政課的重要意義，將思政課稱為“關(guān)鍵課程”和“不可替代”的課程。習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)，上好思想政治理論課，最根本的是要全面貫徹黨的教育方針，解決好培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人這個根本問題。高校思政課是落實(shí)立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，關(guān)系到為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格的建設(shè)者和接班人，關(guān)系到黨的事業(yè)后繼有人，關(guān)系到國家的前途和命運(yùn)，關(guān)系到中華民族的偉大復(fù)興。大數(shù)據(jù)時代信息技術(shù)的快速發(fā)展，為高等教育的改革創(chuàng)新帶來了新的技術(shù)與手段，為高校思想政治課教學(xué)提供了多種的選擇和更多的形式，但是任何其他形式都不能代替其主渠道和主陣地的作用。

（二）思政課教學(xué)創(chuàng)新要堅持“守正創(chuàng)新，內(nèi)容為王”教學(xué)模式導(dǎo)向

習(xí)近平總書記指出“辦好我們的高校，必須堅持以馬克思主義為指導(dǎo)，全面貫徹黨的教育方針。要堅持不懈傳播馬克思主義科學(xué)理論，抓好馬克思主義理論教育，為學(xué)生一生成長奠定科學(xué)的思想基礎(chǔ)?！彼颊n教學(xué)創(chuàng)新的前提是守正，要堅守思政課的本質(zhì)。

新時代高校思政課教學(xué)必須堅持馬克思主義理論的指導(dǎo)地位，要用新時代中國特色社會主義思想鑄魂育人。思政課教學(xué)要穩(wěn)步推進(jìn)思政課“內(nèi)涵式”發(fā)展，增強(qiáng)馬克思主義理論的解釋力、說服力，引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)“四個自信”。在思政課教學(xué)創(chuàng)新中還要堅持“內(nèi)容為王”，處理好教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容的關(guān)系，教學(xué)形式是實(shí)現(xiàn)立德樹人的方式與手段。大數(shù)據(jù)時代大數(shù)據(jù)技術(shù)與新媒體的快速發(fā)展，雖然為我們提供了豐富的資源共享、多樣化生動的教學(xué)形式與手段，但創(chuàng)新不能一味追求形式上的新穎、課堂的活躍，而忽略了內(nèi)容和方向，甚至走向娛樂化課堂，這就偏離了思政課的方向和使命。

（三）思政課教學(xué)創(chuàng)新要堅持思政課教師“主導(dǎo)性”與學(xué)生“主體性”相結(jié)合的教育方針

思政課的教學(xué)離不開教師的主導(dǎo)，尤其在面對大數(shù)據(jù)時代多元價值觀的沖擊下，更需要加強(qiáng)思政課教師在教育教學(xué)中的主導(dǎo)性，堅守意識形態(tài)高地，以社會主義核心價值觀為引領(lǐng)，堅定正確的政治方向，促進(jìn)學(xué)生在知識、能力、情感等方面得到全面提升與發(fā)展，這是思政課教師教育教學(xué)職責(zé)的體現(xiàn)。

傳統(tǒng)的教育方式是單向被動的，學(xué)生更多是被動地接受信息，因此思政課教學(xué)效果不理想，尤其是學(xué)生的主體性體現(xiàn)得不夠，教學(xué)時效性不足。從教育的本質(zhì)功能上看，應(yīng)該以學(xué)生為中心，滿足學(xué)生的需求，從而促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。從目前看，在思政課教學(xué)中，應(yīng)建立師生間的雙向互動，教師的主導(dǎo)性是為學(xué)生主體性服務(wù)的，而學(xué)生主體性作用需要在教師良好的主導(dǎo)性作用下才能充分發(fā)揮。大數(shù)據(jù)時代的思政課教學(xué)，需要不斷創(chuàng)新教育教學(xué)方式與方法，將教師的“主導(dǎo)性”與大學(xué)生的“主體性”作用統(tǒng)一在“立德樹人”這一教育目標(biāo)上，使學(xué)生的主體意識和個性需求得到充分尊重和最大程度的滿足，真正做到讓學(xué)生“入耳、入腦、入心”。

三、基于大數(shù)據(jù)的高校思政課創(chuàng)新路徑

“科學(xué)始于數(shù)據(jù)”。新時代的大學(xué)教育，學(xué)生在線學(xué)習(xí)、網(wǎng)絡(luò)社交、校園生活等一系列的行為過程沉淀下海量的數(shù)據(jù)。這些數(shù)據(jù)可以將學(xué)生的知識需求、心理需求、行為方式數(shù)據(jù)化、可視化，從而為教學(xué)目標(biāo)的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)方法的創(chuàng)新，提供科學(xué)的依據(jù)。大數(shù)據(jù)還可以將教學(xué)的全過程數(shù)據(jù)化，為提高教學(xué)管理水平和構(gòu)建合理的教學(xué)評價體系提供了科學(xué)的依據(jù)?；诖髷?shù)據(jù)的思政課教學(xué)創(chuàng)新的基本模式：

大數(shù)據(jù)——教師——教學(xué)目標(biāo)——教學(xué)內(nèi)容——教學(xué)方法——教學(xué)管理——教學(xué)評價——學(xué)生——新的大數(shù)據(jù)。

（一）基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新

傳統(tǒng)的思政課教學(xué)存在“重知識傳授，輕思想引領(lǐng)”的現(xiàn)象。大數(shù)據(jù)背景下的思政課教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)新，要在教學(xué)實(shí)踐中落實(shí)“立德樹人”這一根本任務(wù)，由此設(shè)置多元的復(fù)合型教學(xué)目標(biāo)。多元的教學(xué)目標(biāo)包括：在課堂教學(xué)中系統(tǒng)講授理論的知識目標(biāo)；在實(shí)踐教學(xué)中掌握馬克思主義的世界觀和方法論的能力目標(biāo)；在思政課全教學(xué)過程中樹立愛家、愛國、為共產(chǎn)主義事業(yè)奮斗終生的情懷目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的設(shè)立要有政治性、科學(xué)性和全面性。思政課教學(xué)目標(biāo)要有旗幟鮮明的政治性，因?yàn)樗鉀Q的是學(xué)生信仰問題，關(guān)系到“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰培養(yǎng)人”這個高校思想政治教育的根本問題。思政課的教學(xué)目標(biāo)要有內(nèi)涵嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)性，因?yàn)樗颊n不僅要為學(xué)生系統(tǒng)講解馬克思主義的理論知識，還要教會學(xué)生正確地觀察當(dāng)代中國與世界的立場、觀點(diǎn)和方法。理論知識考核成績只是思政課教學(xué)目標(biāo)的部分實(shí)現(xiàn)，思政課的教學(xué)目標(biāo)要有外延廣泛的全面性。思政課教學(xué)目標(biāo)的全部實(shí)現(xiàn)體現(xiàn)在能夠讓學(xué)生對馬克思主義的理論真學(xué)、真懂、真信、真用；能夠讓學(xué)生樹立起社會主義核心價值觀；能夠讓學(xué)生擁有為人民服務(wù)和實(shí)現(xiàn)“中國夢”的家國情懷；能夠讓學(xué)生胸懷中華民族偉大復(fù)興的歷史使命感和責(zé)任感。大數(shù)據(jù)能夠?qū)W(xué)生思想、行為數(shù)據(jù)化可視化，通過大數(shù)據(jù)的分析方法能夠掌握學(xué)生的心理訴求、心理動態(tài)和心理變化。充分掌握學(xué)生的思想動態(tài)就能夠及時調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，從而制定個性化的教學(xué)模式，保障教學(xué)目標(biāo)不被偏離和真正實(shí)現(xiàn)。

（二）基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新

思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要注重知識性創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的收獲感。思政課的教學(xué)內(nèi)容不能只有枯燥的理論知識，思政課的教學(xué)內(nèi)容可以豐富多彩。人文的、歷史的、地理的、文化的、軍事的、政治的、經(jīng)濟(jì)的、金融的以及傳統(tǒng)理論現(xiàn)代衍生的知識是可以合理地充實(shí)到思政課的教學(xué)內(nèi)容中來的。當(dāng)今時代，互聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)、自媒體，學(xué)生獲取信息和知識的渠道不再是單一的而是多元的，獲取信息和知識的速度不再是緩慢的而是爆炸性的。抖音、B站、各類APP學(xué)生獲得信息和知識的范圍廣博寬泛；信息和知識的載體形式豐富多彩；信息和知識的展現(xiàn)形式生動有趣。思政課的教學(xué)內(nèi)容如果只有枯燥的理論知識對廣大學(xué)生是沒有吸引力的。所以思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新首先就要進(jìn)行知識性創(chuàng)新，利用大數(shù)據(jù)收集分析學(xué)生喜歡的、對提高學(xué)生能力有用的、最新最熱的學(xué)術(shù)前沿及應(yīng)用的知識內(nèi)容，將其增加到課堂教學(xué)內(nèi)容中來，只有這樣才能提高思政課對學(xué)生的吸引力，讓學(xué)生通過思政課的學(xué)習(xí)有滿滿的收獲感和幸福感。

思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要注重價值性創(chuàng)新，增加學(xué)生學(xué)習(xí)思政課的歸屬感。思政課是一門特殊的課程，關(guān)乎學(xué)生的人生觀、價值觀、世界觀，關(guān)乎學(xué)生的信仰，而“三觀”不能被傳授只能引導(dǎo)。在信息與知識大爆炸的今天，思政課的教學(xué)面臨著多元價值觀對社會主義核心價值觀的沖擊。例如：一件公共突發(fā)事件，多元的價值觀往往會對學(xué)生進(jìn)行片面的、短效的思想情緒引導(dǎo)，但是它傳播的途徑多、范圍廣、時效性強(qiáng)，對學(xué)生思想情緒的影響迅速而且猛烈。而思政課的“三觀教育”主要是在固定時段在固定課堂上能進(jìn)行的，時效性差、途徑單一、手段簡單，因此思政課教學(xué)內(nèi)容的價值性創(chuàng)新需求十分迫切。通過大數(shù)據(jù)的檢索分析，可以了解到最新、最熱的事件；可以了解到學(xué)生最關(guān)心對學(xué)生影響最大的話題；可以了解到學(xué)生對世界和中國的最新看法；可以及時地了解和掌握學(xué)生的思想狀態(tài)和思想變化。思政課教學(xué)內(nèi)容的價值創(chuàng)新要實(shí)事求是、要靈活及時這樣才能讓學(xué)生在面對多元世界觀的沖擊時能被社會主義核心價值觀所引領(lǐng)，進(jìn)而形成看待當(dāng)代中國和世界正確的立場、觀點(diǎn)和方法。通過大數(shù)據(jù)的分析還可以了解到學(xué)生對職業(yè)的規(guī)劃對未來的憧憬；可以了解到學(xué)生內(nèi)心的困惑和精神需求。思政課教學(xué)內(nèi)容的價值創(chuàng)新要給學(xué)生講清楚黨的路線方針、講清楚共產(chǎn)主義事業(yè)的美好愿景，要讓學(xué)生在對自身發(fā)展、職業(yè)規(guī)劃上能做“中國夢”，能在社會主義現(xiàn)代化建設(shè)的宏圖偉業(yè)中找到奮斗目標(biāo)，能把自身前途命運(yùn)和黨、國家、民族的前途命運(yùn)統(tǒng)一起來，成為有理想、有能力、有信仰的合格社會主義接班人。思政課教學(xué)內(nèi)容的價值性創(chuàng)新要給學(xué)生開辟一處精神的棲息之所，要讓學(xué)生在社會主義事業(yè)中找到強(qiáng)烈的歸屬感。

思政課教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)新要注重內(nèi)容性創(chuàng)新，增加學(xué)生身為中國人、身為社會主義建設(shè)者和接班人的榮譽(yù)感和自豪感。思政課的教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生的吸引力不足有一個重要原因就是內(nèi)容陳舊。新中國成立以來取得了舉世矚目的成就，改革開放四十多年我國有很多重大的成果，而十八大以后的新實(shí)踐、新成果、新變化更能彰顯朝氣蓬勃的時代特征，更容易讓學(xué)生產(chǎn)生親和力和感染力。通過大數(shù)據(jù)的檢索可以把那些在全國有影響或者帶有明顯的地域特色、時代特色的案例應(yīng)用到課堂教學(xué)內(nèi)容中來。這些成果能夠充分地向?qū)W生展示中國的能力與實(shí)力；能夠清楚地向?qū)W生證明當(dāng)代中國在世界中所處的位置；能夠讓學(xué)生明白中國文化是好的、社會主義理論是對的、社會主義制度是優(yōu)越的、中國特色社會主義道路是走得通的。要讓這些成果在學(xué)生內(nèi)心深處形成強(qiáng)烈共鳴，建立起學(xué)生身為中國人、身為社會主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的榮譽(yù)感與自豪感。

（三）基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)方式創(chuàng)新

思政課的教學(xué)方式創(chuàng)新要突出學(xué)生在課堂教學(xué)活動中的“主體性”。思政課的理論性強(qiáng)、政治性強(qiáng)往往給學(xué)生以枯燥、呆板的印象，通過對教學(xué)載體的創(chuàng)新可以更加生動有趣地向?qū)W生展現(xiàn)思政課的教學(xué)內(nèi)容，增強(qiáng)思政課對學(xué)生的吸引力。思政課的教學(xué)方式創(chuàng)新要合理運(yùn)用“啟發(fā)式”教學(xué)方式，在傳統(tǒng)的思政課教學(xué)中“灌輸”的教學(xué)方式是被普遍應(yīng)用的，思政課的理論內(nèi)容需要進(jìn)行“灌輸”，“灌輸”是用馬克思主義理論對學(xué)生進(jìn)行“內(nèi)化”教育的有效方式，而“啟發(fā)式”教學(xué)方式能夠讓學(xué)生對馬克思主義理論形成的思維過程、理論運(yùn)用的實(shí)踐方法有切身的體會，是現(xiàn)實(shí)思政課“外化”教育的必然途徑。傳統(tǒng)的思政課教學(xué)教師講授的多學(xué)生參與的少，而突出學(xué)生“主體性”的教學(xué)方式創(chuàng)新，能讓學(xué)生更多地參與課堂教學(xué)，讓學(xué)生在課堂上不只是“動耳”還要“動腦、動嘴、動手、動心”，從而提高課堂教學(xué)效果，這對達(dá)成教學(xué)目標(biāo)能起到十分重要的作用。

思政課教學(xué)方式創(chuàng)新在實(shí)踐過程中還要重視“因材施教”。不同的學(xué)生群體個體差異是十分巨大的。不同地域的學(xué)生、不同家庭背景的學(xué)生、不同學(xué)習(xí)經(jīng)歷的學(xué)生，他們在知識積累、知識結(jié)構(gòu)、思維方式、動手能力等方面具有很大的差異。文科的學(xué)生在政治、經(jīng)濟(jì)、金融、文化、歷史等方面的知識儲備比較豐富，理工科的學(xué)生在軍事、科技等方面知識儲備比較豐富；男性學(xué)生的思維方式更理性，女性學(xué)生的思維方式更感性。因此一種理論層面優(yōu)秀的教學(xué)方法、一個經(jīng)典的教學(xué)案例、一項(xiàng)有趣的實(shí)踐教學(xué)活動，不一定適合全體學(xué)生。教學(xué)方式需要針對不同學(xué)生群體進(jìn)行個性化的選擇。大數(shù)據(jù)的運(yùn)用就能夠讓教學(xué)方式的個性化選擇更有針對性。通過大數(shù)據(jù)的信息采集和分析可以對學(xué)生的興趣偏好、知識背景、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思想狀況、思維方式、實(shí)踐能力等方面的特點(diǎn)信息化、可視化，運(yùn)用這些數(shù)據(jù)的分析結(jié)果可以將學(xué)生精準(zhǔn)“分類”“分層”，按需推送學(xué)生需要的教學(xué)資源，選擇適合不同學(xué)生群體的個性化教學(xué)方式，進(jìn)而有效提高課堂教學(xué)效果。

（四）基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)管理創(chuàng)新

思政課的教學(xué)管理涉及到了教學(xué)計劃管理、組織管理、質(zhì)量管理等多個環(huán)節(jié)。高水平的教學(xué)管理能充分將教學(xué)過程中各種要素加以統(tǒng)籌并使之有序運(yùn)行，是能夠保證思政課教學(xué)效果的重要環(huán)節(jié)。思政課教學(xué)管理過程是踐行一所高校教育價值理念的過程，也是塑造校園文化的過程。它能夠激發(fā)教師的教學(xué)熱情、提高教師的教學(xué)水平；還能夠幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段在思政課教學(xué)中的普遍應(yīng)用，可以將學(xué)生學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)效果數(shù)據(jù)化。運(yùn)用大數(shù)據(jù)的分析方法將這些數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，教學(xué)任務(wù)的達(dá)成度、教學(xué)方法運(yùn)用的實(shí)際效果、學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解程度、學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的參與度、學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方法會十分清晰地被教師所掌握。通過大數(shù)據(jù)對教學(xué)全過程的分析，既能夠幫助教師合理安排教學(xué)內(nèi)容改進(jìn)教學(xué)方法，又能夠幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方法、提高學(xué)習(xí)效果、形成良好學(xué)風(fēng)。

（五）基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評價創(chuàng)新

教學(xué)評價是學(xué)生學(xué)習(xí)成果的量化反映。教學(xué)評價能否對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行真實(shí)全面的反映將直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。所以，教學(xué)評價的指標(biāo)體系首先就要科學(xué)?？茖W(xué)的評價指標(biāo)體系要全面而不是片面、要多元而不是單一、要人性化而不是機(jī)械化。

教學(xué)評價要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面評價，要對學(xué)生的認(rèn)知領(lǐng)域和非認(rèn)知領(lǐng)域都能進(jìn)行評價。對學(xué)生認(rèn)知領(lǐng)域的評價應(yīng)包含對學(xué)生“三觀”的評價、理論學(xué)習(xí)效果的評價、實(shí)踐學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)生能夠在課堂上系統(tǒng)學(xué)習(xí)馬克思主義的理論并在考試中取得好成績是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)，而能否在心理上對這些理論產(chǎn)生高度認(rèn)同，能否在實(shí)踐中把社會主義核心價值觀作為自身的行為準(zhǔn)則，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)效果的檢驗(yàn)。對學(xué)生非認(rèn)知領(lǐng)域的評價包括學(xué)習(xí)興趣的評價、學(xué)習(xí)態(tài)度的評價。學(xué)生對思政課感興趣的程度、學(xué)習(xí)過程中的態(tài)度也要納入評價體系中來，對學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的肯定將極大提高學(xué)生對思政課的認(rèn)同度和學(xué)習(xí)熱情，對于形成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣將起到極大的推動作用。

教學(xué)評價要多元評價而不是單一評價。傳統(tǒng)的思政課的教學(xué)評價是通過一張試卷來體現(xiàn)的，考試只對學(xué)生是單一的知識水平考核。多元的教學(xué)評價還應(yīng)該對學(xué)生的實(shí)踐水平、價值取向、心理健康等方面進(jìn)行綜合評價，要和教學(xué)目標(biāo)中設(shè)定的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情懷目標(biāo)相對應(yīng)。要讓那些有扎實(shí)理論功底、有超強(qiáng)動手能力、有家國情懷的學(xué)生獲得準(zhǔn)確優(yōu)秀的教學(xué)評價。

教學(xué)評價要人性化，特別是要在一些過程性評價中創(chuàng)新，要讓教學(xué)評價也變得靈活有趣。例如：可以把階段性評價做成游戲模式，把章節(jié)學(xué)習(xí)變成每周任務(wù)，完成任務(wù)有積分；把教學(xué)活動當(dāng)成副本，通關(guān)可以獲得相應(yīng)道具；設(shè)置高難度的教學(xué)任務(wù)，完成有榮譽(yù)稱號等。讓學(xué)生為獲得更好的教學(xué)評價去主動學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)變成一件像打游戲一樣有趣的事情。

思政課教學(xué)評價要能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行全面準(zhǔn)確的教學(xué)評價，傳統(tǒng)的教學(xué)評價工具和方法是很難實(shí)現(xiàn)的，只有依托大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)樣本分析才能實(shí)現(xiàn)。“云教學(xué)”平臺、“智慧課堂”、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源沉淀了學(xué)生學(xué)習(xí)全過程的數(shù)據(jù)，通過對這些數(shù)據(jù)的采集和分析能夠系統(tǒng)全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)效果、實(shí)踐能力、價值取向、心理健康等評價要素，將這些要素進(jìn)行量化，再根據(jù)相應(yīng)的評價辦法最終就能形成對學(xué)生準(zhǔn)確全面的教學(xué)評價。