基于課程思政的專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人路徑研究

崔祥翠

（青島科技大學(xué)，山東高密 261500）

現(xiàn)如今社會上需要更多綜合素質(zhì)高的人才，但現(xiàn)在也有很多學(xué)校更注意的是學(xué)生在技術(shù)方面的學(xué)習(xí)，忽略了對學(xué)生的文化素質(zhì)和思想教育方面的問題，導(dǎo)致思政教育效果不明顯。各個學(xué)校應(yīng)以德育人、以德養(yǎng)人，將思政教育與專業(yè)教育相結(jié)合培養(yǎng)學(xué)生成人成才。高校開展思政工作的意識受到國內(nèi)外的影響，一些不良的言論對學(xué)生的價值觀念產(chǎn)生了不同層面的影響。因此，亟需強(qiáng)化思政教育，全面提升學(xué)生價值觀念。課程思政的全面貫徹需要落實到專業(yè)教師與思政教師的協(xié)同合作，對專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的路徑研究有利于提高各個學(xué)科的教育效果，促進(jìn)社會主義接班人的培養(yǎng)，實現(xiàn)立德育人的根本任務(wù)，實現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的中國夢。

一、課程思政視野下專業(yè)教師與思政教師的相關(guān)理論

在思政教育的基礎(chǔ)理論下，專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的實踐工作中，可以充分發(fā)揮課程思政的學(xué)術(shù)價值。落實課程思政的關(guān)鍵是通過實踐教學(xué)內(nèi)容來發(fā)揮對學(xué)生的教育，實現(xiàn)思政教育的作用和思政教學(xué)的重要性。

（一）課程思政的定義

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)，把“立德樹人”作為教育的根本任務(wù)的一種綜合教育理念。新課程改革背景下，加強(qiáng)高校課程思政教育體系完善，可以提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，以及將課程思政教育工作的有效落實。在課程思政建設(shè)中，馬克思主義給予了理論上的支撐，推動相關(guān)工作的有效發(fā)展。這種思想政治教育和學(xué)科有效結(jié)合的培養(yǎng)方式，是一個內(nèi)涵豐富又立意高遠(yuǎn)的創(chuàng)新模式，能夠盡可能地發(fā)揮思政教育的功能和作用，提升思政和學(xué)科教育的工作質(zhì)量。在課程教學(xué)內(nèi)容與思想政治教育相互融合期間，也能增強(qiáng)學(xué)生對思想政治教育的正確認(rèn)知，讓學(xué)科賦予思政教育不同的意義，充分將學(xué)科的思政教育價值發(fā)揮出來，提升其育人水平。課程思政作為新時代的重要思想內(nèi)容和目的，能夠優(yōu)化傳統(tǒng)課程教學(xué)觀念，解決原有課堂教學(xué)工作存在的問題，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，進(jìn)而培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞娜瞬拧Ｄ壳霸诟鲗W(xué)科落實課程思政中，也有助于凝聚各學(xué)科教育的力量，運用思想政治教育將各學(xué)科之間的關(guān)聯(lián)性體現(xiàn)出來，同時，又能體現(xiàn)課程思政的綜合性，達(dá)到多學(xué)科之間有效發(fā)展的教育目的。傳統(tǒng)課堂教學(xué)工作是枯燥和乏味的，并且教育內(nèi)容也局限在某一課程的教育體系中，而在課程思政建設(shè)背景下，思想政治教育理論的融入，促進(jìn)學(xué)科教育和思想政治教育的影響力增強(qiáng)，提升學(xué)校教育教學(xué)實踐的水平。

（二）協(xié)同育人的定義

協(xié)同育人是在教育領(lǐng)域的創(chuàng)新，是以育人為目標(biāo)，為教育開展的新的實踐方式。“協(xié)同”一詞最早起源于希臘，意思是步調(diào)一致、共同進(jìn)步，育人是對學(xué)生進(jìn)行全方面的教育和培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的協(xié)調(diào)發(fā)展。協(xié)同育人是將學(xué)校與企業(yè)的系統(tǒng)互相協(xié)作，形成統(tǒng)一的教書育人的目標(biāo)，在教師傳道授業(yè)的基礎(chǔ)上，引領(lǐng)學(xué)生走向正確的學(xué)習(xí)道路［2］。在課程思政的視野下，協(xié)同育人是協(xié)調(diào)高校各方面教育共同致力于學(xué)生的思想政治教育。協(xié)同育人具有整合性、融合性，既是思政教師個人的努力目標(biāo)，也是專業(yè)教師與思政教師的共同奮斗目標(biāo)。雙方應(yīng)充分發(fā)揮團(tuán)隊作用，在互相幫助中教育出德才兼?zhèn)涞娜瞬?，發(fā)揮整體性的作用；協(xié)同育人就是通過協(xié)調(diào)克服困難，使專業(yè)教師與思政教師形成良好的合作關(guān)系，齊心協(xié)力達(dá)到最佳的育人效果；專業(yè)教師與思政教師需要承認(rèn)二者之間存在的差別，相互幫助、相輔相成從而實現(xiàn)共同的育人目標(biāo)，專業(yè)課程與思政課程要通過協(xié)同合作，發(fā)掘不同課程具有不同的教育意義，實現(xiàn)課程的兼?zhèn)?，在差異中找到平衡，真正實現(xiàn)實際需要的協(xié)同。

（三）課程思政視野下的專業(yè)教師與思政教師

教師是對從事教育事業(yè)的教育者的統(tǒng)稱。教書育人是教師的本職工作，教書和育人是不可進(jìn)行分割的，要兼顧雙方。教師要全面培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識的能力、培養(yǎng)學(xué)生健康的人格。在課程思政的視野下，專業(yè)課是包括專門的技術(shù)方面的課程，專業(yè)教師是某一個專業(yè)領(lǐng)域上的教師，在課程思政教育的實施下，應(yīng)明確專業(yè)教師的定位，促進(jìn)專業(yè)教師的教育水平發(fā)揮。專業(yè)課是比較重要的育人載體，專業(yè)教師要發(fā)揮其重要的作用，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。思政教師是品質(zhì)道德的傳道者，以馬克思主義理論和中國特色社會主義理論為基礎(chǔ)，以我國的傳統(tǒng)文化為依托，指引學(xué)生樹立正確的三觀。思政教育是針對各所高校開展的理論教育，具有極強(qiáng)的政治性。思政教師是科學(xué)知識的傳播者、真善美的播種者、情感關(guān)懷的傳遞者。在課程思政的視野下，不管是專業(yè)教師還是思政教師都是教學(xué)中的育人者，都肩負(fù)教書育人的責(zé)任。在專業(yè)教師與思政教師的合作中，思政教師主要發(fā)揮了指導(dǎo)作用，專業(yè)教師發(fā)揮了專業(yè)知識方面的教學(xué)能力，二者之間共同學(xué)習(xí)、互相成就，使學(xué)生在學(xué)習(xí)上更好地進(jìn)步，提升了教學(xué)的實效性［3］。

二、課程思政視野下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的現(xiàn)狀

（一）缺乏協(xié)同育人理念

課程思政視野下，高校專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人工作仍存在不足。從學(xué)校層面看，高校缺乏專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人工作的重視，沒有完全樹立起全員、全過程參與育人工作的課程思政理念。部分高校出現(xiàn)重視專業(yè)教育、輕視德育教育的問題，主要提升學(xué)生在人文社科知識和素養(yǎng)等方面的學(xué)習(xí)能力，甚至還存在專業(yè)課程教學(xué)擠壓思政教學(xué)課程的現(xiàn)象，進(jìn)而造成專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人工作存在不足。從教師層面上看，部分專業(yè)教師缺乏對思想政治教育工作的正確認(rèn)知，并且將其當(dāng)作思政教師所要履行和承擔(dān)的職責(zé)，沒有通過在專業(yè)教學(xué)中融入思想政治教育的方式，提升學(xué)生文化素養(yǎng)，而且主要注重傳授學(xué)生專業(yè)知識和技能，缺乏對思政元素的有效結(jié)合和教學(xué)［4］。在專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人中，還存在未能關(guān)注學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)情況不能提升育人效果，從而造成協(xié)同育人工作難以達(dá)到預(yù)期的發(fā)展目標(biāo)。

（二）缺少協(xié)同育人資源

在專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人過程中，各門課程教學(xué)未能充分豐富和挖掘思政教學(xué)資源，在發(fā)揮專業(yè)課育人功能等方面存在不足。專業(yè)課中的思想政治教育內(nèi)容都是自發(fā)的、零散的，未能形成有組織和自覺的思想政治教育行為，從而很難達(dá)到專業(yè)課教學(xué)與思政課教學(xué)形成合力的發(fā)展目標(biāo)。部分教師在教學(xué)資源的優(yōu)化和豐富上，注重對專業(yè)類別知識的探索和分析，加上專業(yè)教師與思政教師分屬不同部門，進(jìn)而在教學(xué)橫向交流和溝通等方面缺乏力度，進(jìn)一步影響專業(yè)課與思政課教學(xué)資源的有效整合。在課程思政背景下，雖然很多高校不斷倡導(dǎo)協(xié)同育人理念，但是存在專業(yè)課教師和思政課教師單打獨斗的教學(xué)現(xiàn)狀，分開教學(xué)現(xiàn)象普遍存在，從而難以達(dá)到專業(yè)教師與思政教師教學(xué)同向同行的發(fā)展目標(biāo)。在這種情況下，還會影響課程思政建設(shè)工作的有序發(fā)展，課程思政育人效果無法實現(xiàn)。另外，專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人工作中，未能引入網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)資源，其專業(yè)教學(xué)知識和思想政治教育知識，還是以課本內(nèi)容為主，在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，以及強(qiáng)化協(xié)同育人資源使用力度等方面存在不足，這樣也會影響協(xié)同育人工作的有效進(jìn)行，造成課程思政建設(shè)和專業(yè)課教師與思政課教師協(xié)同育人的工作效果不夠理想，所以有效協(xié)同教育教學(xué)方面的人才培養(yǎng)資源是必要的。

（三）協(xié)同育人方法落后

在推進(jìn)課程思政工作發(fā)展背景下，專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人工作正處于探索時期，這就需要通過多元化的協(xié)同育人方式，加強(qiáng)專業(yè)教學(xué)和思政課教學(xué)方式的有機(jī)統(tǒng)一。目前，存在思政教師課堂教學(xué)方式單一的問題，受教學(xué)條件限制，給予學(xué)生社會實踐的機(jī)會少之又少，而且在開展思政教學(xué)工作中也未能融入專業(yè)課程教學(xué)知識，忽略了二者有效融合的重要性。同時，專業(yè)課教師在教學(xué)中將教學(xué)局限在第一課堂，注重學(xué)生書本知識的講解，這樣大大束縛了思想政治教育在專業(yè)課教學(xué)工作中的有效開展，從而造成教育效果不夠理想。通過開辟第二課堂的形式，將專業(yè)課教師與思政課教師的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，才是落實課程思政建設(shè)工作目標(biāo)的有效方法［5］。不論是專業(yè)教師還是思政教師，在日常教學(xué)中還是通過單向灌輸?shù)慕逃绞?，不夠注重與學(xué)生之間的交流和互動，在這種教學(xué)形式和氛圍下也會造成學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性大打折扣，難以提升其教育效果。還有專業(yè)課教師與思政課教師在溝通方面，主要采用座談會的方式進(jìn)行單向的信息交流，缺乏二者深入溝通和交流的教學(xué)平臺，從而不利于正確掌握學(xué)生思想狀況，制約二者在協(xié)同育人有效教學(xué)方法中的探討和發(fā)展工作。

三、課程思政視野下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的必要性

在課程思政的視野下，專業(yè)教師與思政教師都是教書育人的主體，都對課程思政的目標(biāo)有著重要的現(xiàn)實意義。在對學(xué)生進(jìn)行思想教育中，思政教師比專業(yè)教師更具有發(fā)言權(quán)，思政教育是以價值教育為重心，在教育中有著引領(lǐng)的作用，與此同時兼顧了思政教育的理論知識。目前，學(xué)生對專業(yè)課的重視超過了對思想政治教育的重視，有部分學(xué)生認(rèn)為思政課程沒有存在的價值，利用課余時間去學(xué)習(xí)專業(yè)上的知識，學(xué)生對思政課程與專業(yè)課程的態(tài)度形成了鮮明的對比。因此，針對有關(guān)教育部門要加強(qiáng)對思政教育的重視，匯集專業(yè)教師團(tuán)隊的專業(yè)能力與思政教師的教學(xué)水平，從而形成強(qiáng)大的育人力量，把協(xié)同育人落實到根本，實現(xiàn)知識的傳授，培育對社會有幫助的人才。

（一）落實以人為本、立德樹人的根本任務(wù)

立德樹人是學(xué)校的根本任務(wù)，是學(xué)校對人才培育的根本要求。明確培養(yǎng)學(xué)生高尚的思想品德，不具備德行的人是談不上人才的，只有德才兼?zhèn)洳攀钦嬲娜瞬拧Ａ⒌聵淙耸情L期的教育任務(wù)，高校要營造一個良好的教育氛圍，建立健全的教育體系。教師作為引領(lǐng)者，要確定以教學(xué)內(nèi)容為主導(dǎo)的理念，來促進(jìn)對學(xué)生的教育工作。在課程思政下，落實以人為本、立德樹人是課程的關(guān)鍵，立德樹人是思政教育的根本任務(wù)，發(fā)揮專業(yè)課和思政課教育的重要作用。專業(yè)課的種類繁多，很多的專業(yè)課中都有包含立德樹人方面的元素，專業(yè)教師就是將這些元素進(jìn)行整理和加工，達(dá)到更好的育人效果，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。教育不變的計劃就是立德樹人，無論是思政教育還是專業(yè)教育都是以立德樹人為主的具體形式展開教育。因此，在課程思政的視野下，要促進(jìn)專業(yè)教師與思政教師的協(xié)同育人工作，實現(xiàn)教育教學(xué)的重要保證。

（二）實現(xiàn)傳授知識和樹立正確觀念的重要任務(wù)

教師在傳授知識的同時，要為學(xué)生指明正確的方向。為了避免教育中傳授的知識與社會發(fā)展發(fā)生脫節(jié)的問題，要發(fā)揮教師在教育中的主導(dǎo)作用，使專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人，不管是專業(yè)教師還是思政教師，都應(yīng)該指引學(xué)生樹立正確的三觀，把培養(yǎng)既專業(yè)又具備德才的學(xué)生作為教學(xué)的目標(biāo)。在課程思政教育中，要把課程的理論知識傳授給學(xué)生的同時也要言傳身教，對學(xué)生進(jìn)行正確觀念的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立正確的價值觀念?，F(xiàn)如今多元文化盛行，各個高校非常重視思政教育教學(xué)，在注重知識傳授的同時更要加強(qiáng)學(xué)生三觀的建設(shè)。在專業(yè)課的教學(xué)中，要在培養(yǎng)學(xué)生的基礎(chǔ)上建立專業(yè)知識的體系，知識的傳授不但要提高學(xué)生的思想品質(zhì)，更要提升學(xué)生對知識的理解，加強(qiáng)學(xué)生對知識的掌握，促進(jìn)知識的傳授?？傊?，傳授知識的同時要樹立正確的價值觀念，貫徹傳授知識與正確觀念的根本任務(wù)，實現(xiàn)有效的統(tǒng)一。

（三）促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展多元化的必要任務(wù)

學(xué)生的全面發(fā)展是指個人素質(zhì)與社會關(guān)系等方面的融合協(xié)調(diào)的發(fā)展。學(xué)生全面發(fā)展的多元化是包括個性發(fā)展、能力發(fā)展以及社會關(guān)系發(fā)展。每個人都有自身獨特的性格，促進(jìn)學(xué)生性格發(fā)展的關(guān)鍵，是使學(xué)生的身心得到自由的發(fā)展。學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，既是指智力上的能力也是指體力上的能力，這些基礎(chǔ)是為了更好地立足于社會。社會關(guān)系的發(fā)展是指人們處身于社會中，不是孤立的，學(xué)生要學(xué)會處理好各種復(fù)雜的社會關(guān)系，進(jìn)而豐富自身。身處于新時代下的學(xué)生，要學(xué)會適應(yīng)社會的發(fā)展，不斷地提高自身的綜合能力。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生發(fā)展智力和體力時，思想政治教育也是至關(guān)重要的方面。在課程思政中，專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人，以知識基礎(chǔ)、健康的心理、綜合的能力使學(xué)生面對社會上的考驗?？傮w來講，在各所高校的教育教學(xué)中，為了更好地實現(xiàn)思政教師與專業(yè)教師協(xié)同育人，要引導(dǎo)學(xué)生更好地適應(yīng)社會，成為對社會有所貢獻(xiàn)的人。

四、課程思政視野下專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的實現(xiàn)路徑

在課程思政的視野下，思政教師比專業(yè)教師更具有育人的優(yōu)勢，思政教師的優(yōu)勢表現(xiàn)在相關(guān)理論上與實際教學(xué)中，對思想政治知識進(jìn)行深度研究，掌握學(xué)生思想教育特點。這些是專業(yè)教師不具備的優(yōu)勢，專業(yè)教師需要提高自身能力，在思政教師的幫助下從而達(dá)到思政育人的目的。專業(yè)教師與思政教師要全面地認(rèn)識自身水平，加深對學(xué)生的了解，更好地發(fā)揮知識作用。高校教師的重點培養(yǎng)對象是大學(xué)生，教師對于學(xué)生來說是對其人生軌跡和日后發(fā)展有著重要影響的人。教師要積極主動地承擔(dān)思想政治教育，加強(qiáng)學(xué)生知識與技能的提升，強(qiáng)化思想價值引領(lǐng)的作用，專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人從而在實際教學(xué)中取得更滿意的教學(xué)效果。

（一）提升專業(yè)教師的水平和能力

專業(yè)教師相比思政教師在涉及思想政治方面上經(jīng)驗不足，專業(yè)教師要提高思想政治素質(zhì)。教師的專業(yè)素養(yǎng)是教學(xué)質(zhì)量的保證，在提高專業(yè)的水平的基礎(chǔ)上更要注重思想政治教育的提升。專業(yè)教師要具備正確的價值理論觀念，教育學(xué)生、啟發(fā)學(xué)生、引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思想觀念。在課程思政的視野下，提高專業(yè)教師思政教育的知識水平，專業(yè)教師不能只是在專業(yè)知識上教育學(xué)生，更要掌握思想政治相關(guān)的理論知識，將專業(yè)技術(shù)與思政知識相結(jié)合，培養(yǎng)德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生。增加專業(yè)教師思想政治教育的能力，課程思政的視野下，培養(yǎng)和提升專業(yè)教師的水平和能力是首要問題，將專業(yè)教學(xué)與思想政治教學(xué)相互融合也是教師能力的重要表現(xiàn)。課程思政教育教學(xué)的實現(xiàn)目標(biāo)，專業(yè)教師要發(fā)現(xiàn)專業(yè)知識與思政教育的融合點，從融合點出發(fā)，優(yōu)化教育資源，發(fā)揮育人的根本，實現(xiàn)教學(xué)的效果。專業(yè)教師在教學(xué)過程中，要認(rèn)真細(xì)致地觀察各個學(xué)生的接受能力，留意學(xué)生在思想觀念上的想法，這樣專業(yè)教師才能更好地因材施教。高校對專業(yè)教師要合理地制定獎罰制度，會促進(jìn)專業(yè)教師不斷發(fā)展自身的水平和能力，通過公平地考核專業(yè)教師的技術(shù)，鼓勵專業(yè)教師水平與能力的發(fā)展，落實課程思政的重要性，實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。專業(yè)教師對自身的調(diào)整與優(yōu)化會促進(jìn)專業(yè)教師思想品質(zhì)的提升。

（二）將思政教育融入到專業(yè)的教學(xué)

專業(yè)教師要挖掘?qū)I(yè)課程中蘊含的思想政治知識，將專業(yè)知識與思政知識進(jìn)行整改，發(fā)揮思政教學(xué)的重要性，抓住專業(yè)教師與思政教師的融合點，使思政教育融入到專業(yè)的教學(xué)中。思政教育要有針對性，面對不同的課程開發(fā)出與思政教育結(jié)合的相關(guān)內(nèi)容，運用互相結(jié)合、互相作用的教育方式，推動思政教育的發(fā)展。專業(yè)教師在開展思政教育的過程中，要通過自身的專業(yè)能力將思政教育與專業(yè)教育有機(jī)結(jié)合，注重對學(xué)生的興趣培養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生更好地接受思政相關(guān)知識。在自主學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果主要來源于自身的學(xué)習(xí)與教師的傳授，主要因素有：學(xué)生對學(xué)習(xí)的需要、學(xué)生對學(xué)習(xí)的興趣和學(xué)生對學(xué)習(xí)的能力。高校在思政教育下，除了要滿足學(xué)生的需求，也要滿足社會的需求，促進(jìn)學(xué)生的成人與成才。教師要尊重學(xué)生的個性差異，不能以一種標(biāo)準(zhǔn)去要求所有的學(xué)生，從學(xué)生的實際需要出發(fā)，有針對性地開展思政教育。學(xué)生是教育的主體，學(xué)習(xí)知識是學(xué)生的首要任務(wù)，對于不同領(lǐng)域上的知識，學(xué)生要加以掌握和學(xué)習(xí)。教師要滿足學(xué)生的需求，激勵學(xué)生更好地進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，將學(xué)生身上的優(yōu)點進(jìn)行放大，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成效。因此，將思政教育融入到專業(yè)教育中，會使學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地接受思政知識，提升學(xué)生的素質(zhì)，達(dá)到思政教育融合到專業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，實現(xiàn)協(xié)同育人的效果。

（三）加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師的配合協(xié)作

在課程思政的視野下，加強(qiáng)思政教師與專業(yè)教師的合作，合理地處理好專業(yè)教師與思政教師的關(guān)系，二者配合協(xié)作，實現(xiàn)雙贏局面。思政教師要為專業(yè)教師提供理論上的指導(dǎo)，在課程思政下，思政教師進(jìn)行教學(xué)的同時，也應(yīng)與專業(yè)課程教師進(jìn)行教學(xué)上的相互配合，幫助專業(yè)教師準(zhǔn)確地理解思想政治體系，更好地完成思政教學(xué)的主要任務(wù)。在思政教學(xué)中，專業(yè)教師要與思政教師在教學(xué)目標(biāo)上達(dá)成一致的教育目標(biāo)，教師是教學(xué)的核心內(nèi)容，使學(xué)生承擔(dān)起社會的期待。在課程思政的教學(xué)中，以社會核心價值觀的教育為基本內(nèi)容，把社會核心價值觀落實到教學(xué)的各個環(huán)節(jié)中，引導(dǎo)學(xué)生衡量社會上的利與弊，做出正確的選擇。專業(yè)教師在教書育人的過程中，要遵循思想政治及教育的規(guī)則，采取合理的教育方式。在思想政治的教育上也應(yīng)充分考慮專業(yè)教師與思政教師在教學(xué)方法上達(dá)成一致。教師要將黨的最新政策融合到教學(xué)的內(nèi)容中，針對國家對于學(xué)生的思想政治要求，主要體現(xiàn)在各校要開展相關(guān)的教學(xué)活動，貫徹黨的政策方針。在教育教學(xué)中，教師也要講究科學(xué)有效的教學(xué)方案，專業(yè)教師在教學(xué)的過程中要遵循上級的教育標(biāo)準(zhǔn)，運用合理的教學(xué)辦法，促進(jìn)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)思政知識。專業(yè)教師在傳授學(xué)生知識的同時融入思政教育，用自身的品德來感染學(xué)生，使學(xué)生更加深入地了解到思想政治的重要性。思政教師在引導(dǎo)學(xué)生樹立正確三觀的同時也應(yīng)豐富科學(xué)知識的內(nèi)容，使思政理論更加具有說服力，促進(jìn)學(xué)生內(nèi)心上的信服和生活上的踐行。因此，加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師的配合協(xié)作可以使課程思政更好地發(fā)展。

五、結(jié)論

課程思政教育還有很長的路要走，需要專業(yè)教師與思政教師發(fā)揮協(xié)同育人的作用。在課程思政的視野下，提出專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的教育目標(biāo)，實現(xiàn)立德樹人的任務(wù)。以“以人為本、立德樹人”作為出發(fā)點和落腳點，來提高思政教育工作的具體性與實效性，建設(shè)課程思政的格局，需要發(fā)揮專業(yè)教師與思政教師的協(xié)同作用，有計劃地提出育人方案，使思政教育回歸到育人教育的本身。在課程思政下，對專業(yè)教師既是考驗也是提升自身的機(jī)會，加強(qiáng)與思政教師的交流合作，促使課程思政視野下進(jìn)行協(xié)同育人的圓滿收效。在思政教育的視域下，加強(qiáng)專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的教學(xué)方針，創(chuàng)新教學(xué)制度，整合專業(yè)教師與思政教師的工作內(nèi)容，實現(xiàn)多元化、理論化的協(xié)同方法，最終完成專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人的目標(biāo)。專業(yè)教師與思政教師協(xié)同育人提高了教學(xué)效果，多方面融合，實現(xiàn)了雙贏的局面。