學(xué)區(qū)化管理為教師專業(yè)發(fā)展賦能

任國(guó)權(quán)，楊 卉

（長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)樹(shù)勛小學(xué)，吉林長(zhǎng)春130000）

“促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展”是新《義務(wù)教育法》中對(duì)未來(lái)教育走向的要求，同時(shí)也規(guī)定各級(jí)政府應(yīng)當(dāng)合理配置教育資源，且從師資流動(dòng)等方面規(guī)定了促進(jìn)義務(wù)教育均衡發(fā)展的措施。以區(qū)域名校為中心組建大學(xué)區(qū)，學(xué)區(qū)內(nèi)各校間取長(zhǎng)補(bǔ)短，實(shí)現(xiàn)教育的最大均衡化，長(zhǎng)春市南關(guān)區(qū)樹(shù)勛大學(xué)區(qū)就是在這樣的大背景下形成的。2010年，南關(guān)區(qū)教育局率先在省內(nèi)推行大學(xué)區(qū)管理模式，樹(shù)勛小學(xué)成為新組建的樹(shù)勛大學(xué)區(qū)龍頭校。樹(shù)勛大學(xué)區(qū)各成員校紛紛打破“圍墻”，變封閉辦學(xué)為開(kāi)放辦學(xué)，變個(gè)體發(fā)展為聯(lián)合發(fā)展，不僅在形式上聯(lián)合，更在內(nèi)容上實(shí)質(zhì)性地融合。

一、共謀發(fā)展，學(xué)區(qū)化管理呈現(xiàn)螺旋上升態(tài)勢(shì)

10年的時(shí)間里，大學(xué)區(qū)本著“同心同德、同心協(xié)力、同舟共濟(jì)”共謀發(fā)展的原則，努力打造一支高瞻遠(yuǎn)矚、管理過(guò)硬、指導(dǎo)有方、工作創(chuàng)新的學(xué)區(qū)管理及教研隊(duì)伍，以教研科學(xué)化為方向，以課程改革為重心，以提高教學(xué)質(zhì)量為目標(biāo)，以解決課堂教學(xué)問(wèn)題為突破口，全力提升教師專業(yè)素質(zhì)，助力教師專業(yè)發(fā)展。

在樹(shù)勛小學(xué)和長(zhǎng)春市第104中小學(xué)部?jī)伤伴L(zhǎng)春市優(yōu)質(zhì)?！钡膸?dòng)下，2013年—2016年短短4年時(shí)間，大學(xué)區(qū)內(nèi)其余幾所成員校全部成為“長(zhǎng)春市新優(yōu)質(zhì)學(xué)?！?。2016年南關(guān)區(qū)教育局對(duì)學(xué)校區(qū)域布局進(jìn)行調(diào)整，樹(shù)勛大學(xué)區(qū)成員校由原來(lái)的6所變成了7所，分別是樹(shù)勛小學(xué)、平泉小學(xué)、曙光小學(xué)、苗圃小學(xué)、西三小學(xué)、紅旗小學(xué)、八一小學(xué)，增加了兩所村小。至此，大學(xué)區(qū)又依據(jù)新成員校結(jié)構(gòu)，形成了依托“集群型自主發(fā)展、‘1+1’幫扶型聯(lián)盟發(fā)展、緊密型集團(tuán)發(fā)展”的三種結(jié)構(gòu)，繼續(xù)為學(xué)校提升、教師發(fā)展探索有效之路。當(dāng)前，學(xué)區(qū)化管理更加注重每所成員校發(fā)展自身優(yōu)長(zhǎng)，各美其美，美美與共。

二、共融創(chuàng)新，構(gòu)建區(qū)域協(xié)作的教師培訓(xùn)體制

樹(shù)勛大學(xué)區(qū)在學(xué)區(qū)化管理過(guò)程中，始終把教師專業(yè)發(fā)展作為首要任務(wù)，共融創(chuàng)新，堅(jiān)持從大學(xué)區(qū)校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)、名師團(tuán)隊(duì)、教師團(tuán)隊(duì)三個(gè)維度，積極構(gòu)建一體化的管理模式，為大學(xué)區(qū)發(fā)展積淀人才儲(chǔ)備。

（一）校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)——塑造精英型教師領(lǐng)路人

校長(zhǎng)是學(xué)校發(fā)展與教師培養(yǎng)的決策人，樹(shù)勛大學(xué)區(qū)首先抓好校長(zhǎng)隊(duì)伍建設(shè)，打造“政治堅(jiān)定、德才兼?zhèn)洹⒅涡Ｓ蟹?、素質(zhì)優(yōu)秀”的校長(zhǎng)團(tuán)隊(duì)。

1.“管委會(huì)”統(tǒng)籌大學(xué)區(qū)工作，高位引領(lǐng)

大學(xué)區(qū)成立了管理委員會(huì)（簡(jiǎn)稱“管委會(huì)”），全面統(tǒng)籌學(xué)區(qū)工作。由樹(shù)勛小學(xué)校長(zhǎng)擔(dān)任大學(xué)區(qū)區(qū)長(zhǎng)，成員校的校長(zhǎng)及副校長(zhǎng)任成員。管理委員會(huì)經(jīng)過(guò)深入研判、集體商榷，制定出學(xué)區(qū)整體發(fā)展規(guī)劃、學(xué)區(qū)內(nèi)管理交流、教師交流互學(xué)、教科研交流等計(jì)劃。有效針對(duì)、磋商、解決大學(xué)區(qū)內(nèi)重要管理問(wèn)題；有效計(jì)劃、實(shí)施、推進(jìn)大學(xué)區(qū)內(nèi)各項(xiàng)工作，以此促進(jìn)教師專業(yè)的共同發(fā)展。為提高各校的管理水平，大學(xué)區(qū)管理委員會(huì)開(kāi)展了多項(xiàng)活動(dòng)。

2.名校長(zhǎng)工作室輻射引領(lǐng)，智慧共享

2013年5月，為促進(jìn)區(qū)域基礎(chǔ)教育優(yōu)質(zhì)均衡發(fā)展，充分發(fā)揮名校長(zhǎng)輻射帶動(dòng)作用，立足共享智慧、共贏發(fā)展，大學(xué)區(qū)名校長(zhǎng)工作室正式啟動(dòng)，“任國(guó)權(quán)名校長(zhǎng)工作室”相應(yīng)成立。工作室每年都會(huì)進(jìn)行積極且富有意義的主題活動(dòng)，從學(xué)校管理理念“文化立校、內(nèi)涵發(fā)展”的高位引領(lǐng)，到學(xué)校德育工作的深刻思考“校長(zhǎng)的困惑與思考”講座，再到“學(xué)校培養(yǎng)與名師成長(zhǎng)”的教師培養(yǎng)方式方法探索，及至2019年以來(lái)響應(yīng)南關(guān)區(qū)教育局號(hào)召開(kāi)展的“校長(zhǎng)教學(xué)指導(dǎo)力提升項(xiàng)目之名校長(zhǎng)工作室‘雙微’活動(dòng)”，每項(xiàng)活動(dòng)都為大學(xué)區(qū)成員校校長(zhǎng)提供了可借鑒之經(jīng)驗(yàn)。

3.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)校際交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短

大學(xué)區(qū)原有的成員?！髦樾W(xué)曾是一所農(nóng)村學(xué)校，名為“幸福中心?！?。鄉(xiāng)小的教師接觸外界媒介少，因此思想趨于保守，視域不夠開(kāi)闊，導(dǎo)致學(xué)校綜合發(fā)展實(shí)力弱，曾陷于被兼并的窘境。為徹底擺脫這種局面，任國(guó)權(quán)校長(zhǎng)受南關(guān)區(qū)教育局黨委選派，帶著“育人無(wú)小事，無(wú)處不課堂”的辦學(xué)思想來(lái)到這里，借力學(xué)區(qū)基地校資源，高標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)，互派教師交流，加快了隊(duì)伍發(fā)展的進(jìn)程，使明珠小學(xué)辦學(xué)水平得到了社會(huì)各界的充分肯定。歷經(jīng)四年打造，把一所瀕臨倒閉的學(xué)校改變成長(zhǎng)春市首批新優(yōu)質(zhì)校。相繼，李永明、宋冬梅兩位副校長(zhǎng)交流到明珠小學(xué)，也為學(xué)校發(fā)展帶去了前進(jìn)的動(dòng)力。長(zhǎng)春市教育局副局長(zhǎng)崔國(guó)濤到明珠小學(xué)走訪、參觀時(shí)，不禁感慨道：大學(xué)區(qū)管理使明珠小學(xué)脫胎換骨變成了一所“新優(yōu)質(zhì)?！?。

4.校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)論壇，厚積薄發(fā)

在大學(xué)區(qū)整體運(yùn)行有序的情況下，定期組織召開(kāi)校級(jí)領(lǐng)導(dǎo)論壇，就大學(xué)區(qū)發(fā)展中的成績(jī)和需改進(jìn)之處進(jìn)行深入交流與探討，并結(jié)合近幾年大學(xué)區(qū)活動(dòng)，撰寫(xiě)發(fā)展心得，匯總成冊(cè)，為大學(xué)區(qū)的發(fā)展歷程留存印跡，同時(shí)也為以后的穩(wěn)步前行提供可靠的依據(jù)。

（二）名師團(tuán)隊(duì)——鍛造領(lǐng)軍型優(yōu)秀教師

樹(shù)勛是培養(yǎng)名師的搖籃，學(xué)校擁有一支高素質(zhì)的多元金字塔式名師團(tuán)隊(duì)。近幾年有20多位名師從樹(shù)勛走向校長(zhǎng)崗位。因此，學(xué)區(qū)化管理充分發(fā)揮樹(shù)勛影響力，打造出一支優(yōu)秀的名師團(tuán)隊(duì)，以提高學(xué)區(qū)內(nèi)教師隊(duì)伍整體素質(zhì)。

1．創(chuàng)立名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式

在學(xué)區(qū)工作中，借鑒樹(shù)勛小學(xué)名師培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)大學(xué)區(qū)教師隊(duì)伍的實(shí)際情況，大學(xué)區(qū)管委會(huì)領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)學(xué)習(xí)、研究，并深入到教師中征求意見(jiàn)，同時(shí)與東北師大專家共同探討，創(chuàng)立了大學(xué)區(qū)名師團(tuán)隊(duì)發(fā)展模式，即學(xué)區(qū)教師專業(yè)共同體模式、學(xué)區(qū)教師認(rèn)知學(xué)徒模式、學(xué)區(qū)教師捆綁發(fā)展模式。大學(xué)區(qū)各成員校互派骨干隊(duì)伍，充分發(fā)揮骨干教師的輻射帶動(dòng)作用，以活動(dòng)為載體，借助優(yōu)質(zhì)環(huán)境及外部資源力量，努力鍛造各學(xué)科領(lǐng)軍人物，不斷促進(jìn)學(xué)區(qū)內(nèi)全體教師發(fā)展。

2.校際教師交流向縱深發(fā)展

樹(shù)勛小學(xué)先后派出70多名省、市級(jí)骨干教師赴學(xué)區(qū)內(nèi)各校交流，其他成員校教師也走進(jìn)樹(shù)勛小學(xué)進(jìn)行交流。交流教師不僅按照交流要求完成相應(yīng)工作，更是要將各自學(xué)校的特色帶入新的工作領(lǐng)域。尤其對(duì)優(yōu)秀的骨干教師，充分挖掘他們身上的閃光點(diǎn)，為他們搭臺(tái)子，讓他們充分展示自我。他們猶如一股清流，為各所學(xué)校注入新生力量。

樹(shù)勛大學(xué)區(qū)的教師交流與區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展工作，始終得到各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的親切關(guān)懷與大力支持，國(guó)家教育部體藝衛(wèi)司王登峰司長(zhǎng)、原吉林省副省長(zhǎng)王化文、吉林省副省長(zhǎng)李晉修、教育廳廳長(zhǎng)張柏軍及市區(qū)各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)均來(lái)到樹(shù)勛大學(xué)區(qū)視察、指導(dǎo)，對(duì)大學(xué)區(qū)的教師交流工作等都給予了高度的肯定。

3.發(fā)揮骨干教師的示范引領(lǐng)作用

大學(xué)區(qū)各校為培養(yǎng)出更多學(xué)科領(lǐng)軍教師，學(xué)區(qū)確定并開(kāi)展了骨干教師“321”工程：即省級(jí)以上骨干教師在學(xué)區(qū)內(nèi)帶培3名徒弟，其中本校教師1名，其他成員校教師2名；市級(jí)骨干教師帶培2名徒弟，其中本校教師1名，其他成員校教師1名；區(qū)骨干教師帶培1名徒弟的活動(dòng)。各成員校的新教師與一位同學(xué)科的骨干教師結(jié)成師徒，每位指導(dǎo)教師每學(xué)期都應(yīng)走入徒弟課堂，有針對(duì)性地對(duì)徒弟進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)；徒弟每學(xué)期至少要聽(tīng)指導(dǎo)教師課10節(jié)、書(shū)寫(xiě)教學(xué)反思5篇、教學(xué)或聽(tīng)課心得2篇。充分發(fā)揮好骨干教師的傳、幫、帶作用，使成員校教師快速成長(zhǎng)起來(lái)，打造出一批批學(xué)科優(yōu)秀教師，為教育發(fā)展貢獻(xiàn)力量。

4.動(dòng)態(tài)管理名師講學(xué)團(tuán)

樹(shù)勛大學(xué)區(qū)成立名師講學(xué)團(tuán)，采取動(dòng)態(tài)管理的形式，成員為大學(xué)區(qū)內(nèi)的特級(jí)教師、省級(jí)學(xué)科帶頭人、省市骨干教師、全國(guó)大賽獲獎(jiǎng)教師、名校長(zhǎng)工作室等成員組成各類中心組，形成多元化的組織建設(shè)、多渠道的資源共享、多內(nèi)涵的專業(yè)發(fā)展引領(lǐng)全體教師不斷發(fā)展與創(chuàng)新。講學(xué)團(tuán)成員定期深入到各成員校為教師進(jìn)行培訓(xùn)，均獲得一致好評(píng)。

（三）教師團(tuán)隊(duì)——打造專業(yè)發(fā)展型教師

樹(shù)勛大學(xué)區(qū)明確提出了“為教師的發(fā)展而教育”的理念，在促進(jìn)每一位教師成長(zhǎng)的過(guò)程中，引導(dǎo)教師向主動(dòng)性、創(chuàng)新性、開(kāi)拓性的方向發(fā)展，想方設(shè)法為教師的專業(yè)發(fā)展創(chuàng)設(shè)多元平臺(tái)，盡快實(shí)現(xiàn)教師由經(jīng)驗(yàn)型向教研型、由勝任型向骨干型教師的轉(zhuǎn)變。

1.多措并舉，促進(jìn)教師創(chuàng)新成長(zhǎng)

（1）創(chuàng)建現(xiàn)代型優(yōu)秀教師高級(jí)研修班

在培訓(xùn)名師團(tuán)隊(duì)過(guò)程中，我們認(rèn)為教師只有像研究生一樣，長(zhǎng)期參加系統(tǒng)化的、形式多樣的、參與式的培訓(xùn)，才能跨越提升。面對(duì)教育信息化帶來(lái)的對(duì)課堂教學(xué)固有模式的不斷沖擊，樹(shù)勛小學(xué)作為學(xué)區(qū)龍頭校，毅然與東北師范大學(xué)合作，在學(xué)區(qū)內(nèi)開(kāi)設(shè)“現(xiàn)代型教師高級(jí)研修班”，通過(guò)系統(tǒng)化設(shè)計(jì)課程，聘請(qǐng)省內(nèi)專家和校內(nèi)名師聯(lián)合為教師進(jìn)行培訓(xùn)，通過(guò)理念引領(lǐng)、教學(xué)應(yīng)用、研討交流、模式創(chuàng)新等形式，使全體教師迅速提升信息化引領(lǐng)下的課堂教學(xué)，智慧教學(xué)走入教師中間。高研班的學(xué)習(xí)歷時(shí)兩年半，為大學(xué)區(qū)培養(yǎng)出一大批現(xiàn)代型優(yōu)秀教師。其后，大學(xué)區(qū)再次啟動(dòng)了“未來(lái)名師”培訓(xùn)項(xiàng)目，對(duì)教師進(jìn)行“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的混合式學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

（2）以賽促培，培養(yǎng)前沿領(lǐng)域種子教師

讓教師參加比賽，與國(guó)內(nèi)前沿教學(xué)同步，快速提升教師專業(yè)水平。參加的比賽類型包括教師基本功、師德演講、教學(xué)大獎(jiǎng)賽、課件制作、微課等，近幾年大學(xué)區(qū)內(nèi)教師成績(jī)顯著。如組織教師參加的全國(guó)“一師一優(yōu)課、一課一名師”活動(dòng)，所獲部級(jí)優(yōu)課數(shù)量連續(xù)五年蟬聯(lián)吉林省第一名；連續(xù)16年組織教師參加全國(guó)信息技術(shù)大賽與學(xué)科教學(xué)融合大賽，獲得一等獎(jiǎng)教師50多位。

2.創(chuàng)設(shè)多元平臺(tái)，引領(lǐng)教師共同發(fā)展

（1）筑基教學(xué)平臺(tái)

扎實(shí)落實(shí)與教育教學(xué)密切相關(guān)的內(nèi)容，筑基教學(xué)，夯實(shí)基礎(chǔ)，使教師在教學(xué)之路上穩(wěn)步前行。

①落實(shí)大學(xué)區(qū)集體備課。制定大學(xué)區(qū)集備方案，先從語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)學(xué)科開(kāi)始嘗試，每個(gè)備課組負(fù)責(zé)人是幾所成員校的教學(xué)副校長(zhǎng)和主管主任，中心備課組成員均由骨干教師組成。每學(xué)期定期進(jìn)行集體備課三次，并撰寫(xiě)集備總結(jié)，為提高大學(xué)區(qū)所有教師，尤其是相對(duì)薄弱學(xué)校教師的教育教學(xué)水平奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

②大學(xué)區(qū)作業(yè)展評(píng)。首先在各成員校進(jìn)行全員作業(yè)展評(píng)，然后再把各校優(yōu)秀作業(yè)進(jìn)行集中展評(píng)。常規(guī)作業(yè)做到“五性”，即目的性、針對(duì)性、典型性、層次性和科學(xué)性。同時(shí)依據(jù)各校實(shí)際設(shè)計(jì)特色作業(yè)。作業(yè)展評(píng)為教師提供了相互借鑒、學(xué)習(xí)、提高的機(jī)會(huì)。

③大學(xué)區(qū)卷面分析。卷面分析是常規(guī)管理切入點(diǎn)之三，每學(xué)期的期中考試，以大學(xué)區(qū)為單位，建設(shè)學(xué)習(xí)資源庫(kù)，統(tǒng)一學(xué)生檢測(cè)、卷面分析的內(nèi)容和標(biāo)準(zhǔn)。考試結(jié)束后，先是在各成員校進(jìn)行卷面分析，然后再召開(kāi)大學(xué)區(qū)卷面交流會(huì)，各校主管主任對(duì)本校的情況進(jìn)行分析、反思，更好地促進(jìn)了樹(shù)勛大學(xué)區(qū)教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的交流。

（2）借力聯(lián)動(dòng)托管

2013年7月，教育局頒布啟動(dòng)“1+1”聯(lián)動(dòng)托管項(xiàng)目，發(fā)揮優(yōu)質(zhì)校帶動(dòng)作用，統(tǒng)籌學(xué)區(qū)一體化管理，提升學(xué)校的辦學(xué)質(zhì)量，加速區(qū)域內(nèi)均衡發(fā)展，使學(xué)區(qū)內(nèi)各校的辦學(xué)水平盡快得到社會(huì)認(rèn)可。樹(shù)勛大學(xué)區(qū)迅速行動(dòng)，組建并形成樹(shù)勛小學(xué)與平泉小學(xué)“優(yōu)質(zhì)校聯(lián)動(dòng)托管”的管理機(jī)制，管理機(jī)構(gòu)成立，“聯(lián)動(dòng)托管”方案制定并做到切實(shí)可行，同時(shí)做好宣傳工作。在聯(lián)動(dòng)期間，樹(shù)勛小學(xué)教學(xué)管理小組每?jī)芍苋ヒ淮纹饺W(xué)指導(dǎo)教學(xué)，通過(guò)深入課堂聽(tīng)評(píng)課、與相關(guān)教師座談、走入學(xué)生中間進(jìn)行訪談，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，剖析問(wèn)題，解決問(wèn)題。張霜等4位教師定期通過(guò)骨干教師示范課、專題講座、主題班會(huì)、組織學(xué)科教師集體備課活動(dòng)來(lái)推動(dòng)平泉小學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和班主任管理水平，真正起到了帶動(dòng)、托管的作用，以實(shí)際行動(dòng)有力地推進(jìn)了大學(xué)區(qū)改革工作深入開(kāi)展，保證了各校辦學(xué)質(zhì)量穩(wěn)步提升。

2013年4月23日，樹(shù)勛大學(xué)區(qū)在平泉小學(xué)進(jìn)行的托管活動(dòng)階段總結(jié)，此次活動(dòng)得到了與會(huì)領(lǐng)導(dǎo)的高度贊譽(yù)。徐曉強(qiáng)處長(zhǎng)會(huì)后與大學(xué)區(qū)領(lǐng)導(dǎo)和教師進(jìn)行了一下午的座談，并提出日后要和學(xué)校進(jìn)行深入的調(diào)研，孫鶴娟副廳長(zhǎng)更是對(duì)此次活動(dòng)給予高度肯定。

（3）得益深入研修

大學(xué)區(qū)組織教師們參加多樣的互助研修活動(dòng)，專題論壇、案例分析、集體備課、觀課議課、網(wǎng)上研修，通過(guò)多種模式的資源共享，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)發(fā)展。

①主題論壇。每學(xué)期開(kāi)展的主題論壇，針對(duì)一個(gè)突出的或亟待解決的問(wèn)題進(jìn)行討論，集中大家的智慧，找到解決問(wèn)題的最佳途徑。通過(guò)理論學(xué)習(xí)，課堂實(shí)踐、同題異構(gòu)、資源分享等方式進(jìn)行研修。

②專題式研究。樹(shù)勛大學(xué)區(qū)在專題式研究活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，探索出一條新的模式，即：同課多研、同步管理、同伴互助、同步提高。

同課多研——在學(xué)區(qū)內(nèi)教研團(tuán)隊(duì)里確定研討課教師之后，圍繞教師的這節(jié)課進(jìn)行多次的研課。

同步管理——在研討過(guò)程中實(shí)現(xiàn)兩節(jié)課的同步管理、教案的同步研討，同步形成研討成果。

同伴互助——在研究過(guò)程中要實(shí)現(xiàn)集體備課、共同研制教案、研討反思時(shí)共同出謀劃策，共同建構(gòu)教學(xué)模式，共同修改教學(xué)設(shè)計(jì)，在整個(gè)活動(dòng)中共同提升集體的智慧。

同步提高——基于上述的“三同”，最終會(huì)實(shí)現(xiàn)同步提高。

三、共沐陽(yáng)光，多維度促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

（一）憑借教育科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)

讓教師帶著研究進(jìn)課堂，帶著問(wèn)題走進(jìn)課堂，在課堂中提升教學(xué)的質(zhì)量，這是大學(xué)區(qū)科研興校的目的。樹(shù)勛大學(xué)區(qū)成員校集體申請(qǐng)課題《創(chuàng)區(qū)域性學(xué)校發(fā)展共同體，促教師專業(yè)發(fā)展》和《依托教育聯(lián)盟促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的研究》借助教育研究的平臺(tái)，大學(xué)區(qū)教研活動(dòng)以提高教學(xué)質(zhì)量作為科研工作的重點(diǎn)，課題組教師以學(xué)科為單位成立子課題組，開(kāi)展研討活動(dòng)，共同總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的得與失，并及時(shí)調(diào)整，不斷提高各學(xué)校的教育教學(xué)質(zhì)量。成員校在共享中得到發(fā)展，全體教師在均衡中自由成長(zhǎng)，每一個(gè)學(xué)生也在這項(xiàng)具有重大意義的改革中成為最大的受益者。

（二）信息技術(shù)便捷教師資源共享

樹(shù)勛大學(xué)區(qū)以信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)為載體，實(shí)現(xiàn)資源共享和信息互通，使各校的資源能夠最大限度地分享。大學(xué)區(qū)實(shí)施的“以名師為引領(lǐng)，構(gòu)建學(xué)區(qū)教師發(fā)展平臺(tái)”，打造專業(yè)化發(fā)展的教師團(tuán)隊(duì)，使大學(xué)區(qū)各校獲得了內(nèi)涵發(fā)展和可持續(xù)發(fā)展的基本保障，增強(qiáng)了教師資源開(kāi)發(fā)與共享的意識(shí)和能力。

（三）教育聯(lián)盟讓更多的學(xué)校、教師、孩子受益

任國(guó)權(quán)校長(zhǎng)始終抱著“多影響一所學(xué)校是一所學(xué)校，多一個(gè)孩子因?yàn)闃?shù)勛的教育受益就好”的教育理想，并付諸行動(dòng)。在均衡教育的推動(dòng)下，2017年初，樹(shù)勛大學(xué)區(qū)在協(xié)作發(fā)展的基礎(chǔ)上，擴(kuò)大了共同體范圍，建立了小學(xué)優(yōu)質(zhì)學(xué)校教育發(fā)展共同體——“樹(shù)勛+”教育聯(lián)盟，共享資源、共同發(fā)展。目前，“樹(shù)勛+”教育聯(lián)盟由樹(shù)勛大學(xué)區(qū)7所成員校，省內(nèi)各地區(qū)20多所優(yōu)秀的兄弟學(xué)校，全國(guó)30多所聯(lián)盟學(xué)校組成。我們通過(guò)專家指導(dǎo)、智慧研訓(xùn)、校長(zhǎng)論壇、教師交流、一對(duì)一互動(dòng)、多?；?dòng)、遠(yuǎn)程互動(dòng)等形式，實(shí)現(xiàn)較大區(qū)域的資源共享，為教師專業(yè)發(fā)展拓寬途徑。

學(xué)區(qū)化管理給教師搭建了更廣闊的舞臺(tái)，提供了更多的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，高質(zhì)量走向均衡，高規(guī)格培養(yǎng)人才，高標(biāo)準(zhǔn)實(shí)現(xiàn)公平。樹(shù)勛大學(xué)區(qū)將在學(xué)區(qū)化管理賦能教師專業(yè)發(fā)展的道路上穩(wěn)步前行。