校長培訓(xùn)要“因需施培”

嚴(yán)衛(wèi)林（江蘇吳江區(qū)盛澤第二中學(xué)）

2019年國慶閱兵式的解說中有這么一句響亮的話：練兵先練將，訓(xùn)師先訓(xùn)長。同樣道理，培訓(xùn)教師要先培訓(xùn)管理者，校長培訓(xùn)需要先行。一所學(xué)校，校長是領(lǐng)頭羊和火車頭，一位好校長就是一所好學(xué)校。學(xué)校要發(fā)展，教師和學(xué)生要成長，校長培訓(xùn)必須先行一步。通過給校長充電、洗腦、培智，不斷更新校長管理理念，提升校長管理水平。但校長培訓(xùn)不能隨心所欲，要根據(jù)一線校長的真實需要，傾聽一線校長的真實心聲，做到“因需施培”。

一、校長培訓(xùn)需要理論支撐，更需要實踐性案例

學(xué)校管理是科學(xué)，又是藝術(shù)。為了讓校長能更好地落實管理工作，除了需要校長自身在實踐中不斷感悟、體驗，逐步積累管理經(jīng)驗，提高管理能力之外，還需要對校長進(jìn)行專門、專業(yè)的培訓(xùn)，通過專家和領(lǐng)導(dǎo)的培訓(xùn)指導(dǎo)，充實校長的理論知識，豐富校長的理論素養(yǎng)，為更好地管理提供理論支撐，給校長管理壯腰強(qiáng)身，夯實底氣。尤其是一些初任校長，上崗伊始，迫切需要先得到扎扎實實的培訓(xùn)。

但在多次培訓(xùn)中，也聽到一些校長質(zhì)疑培訓(xùn)的有效性和適切性。有的校長辛辛苦苦調(diào)課參加培訓(xùn)，暫停了手頭工作，希望能學(xué)到一些前沿的知識、先進(jìn)的理念、獨到的做法，但實際卻并不能如愿。毋庸諱言，絕大部分培訓(xùn)很接地氣，專家“高大上”，既有理論，又有實踐，讓校長茅塞頓開，受益匪淺。但也有專家只是徒有表面的光環(huán)和榮耀，所培訓(xùn)的內(nèi)容往往過于理想化和理論化，看上去很美，聽上去很玄，似乎也很有道理，但“假大空”的理論在實踐中卻是行不通的空想主義，嚴(yán)重脫離校長管理的實際。

校長管理是實踐性很強(qiáng)的工作，在長期的邊工作、邊閱讀、邊學(xué)習(xí)中，絕大部分校長都能積累一定的實踐經(jīng)驗，摸索和總結(jié)出一些適合校情的、有成效的管理門道。誠然，校長管理需要理論知識，但校長培訓(xùn)無須過多地灌輸理論。相反，為了提升管理檔次，校長更需要的是一些經(jīng)驗型校長的成功做法，校長培訓(xùn)要以實際和實用為本，通過培訓(xùn)讓校長知道遇到同類問題的時候該怎么更好地處理，減少日常管理中的失誤。

二、校長培訓(xùn)需要拓寬視野，更需要系統(tǒng)性架構(gòu)

學(xué)校管理是一項考驗校長智慧的工作，需要通過培訓(xùn)不斷充實校長的頭腦，讓校長成為智慧型校長、足智多謀型校長。遇到問題臨危不懼，從容淡定；遇到困難巧妙應(yīng)對，科學(xué)決策，讓校長做到見多識廣。

有的“長齡”長一點的校長參加校長培訓(xùn)無數(shù)，聽過專家講座無數(shù)，卻在培訓(xùn)中發(fā)現(xiàn)了這樣的一個問題：多年的校長培訓(xùn)，有的話題聽了無數(shù)遍，有的話題從來沒有涉足，有的專家來講了好幾次，總是一副老面孔，甚至連PPT中的例子都沒有更新。離譜的培訓(xùn)是，一位大學(xué)專家的講座，內(nèi)容與校長管理風(fēng)馬牛不相及，網(wǎng)上一查發(fā)現(xiàn)這個講座已經(jīng)講了半輩子了，純粹是拉家常的俏皮話，充數(shù)而已。

學(xué)校管理面廣量大，校長管理需要拓寬視野，但校長培訓(xùn)并不是多多益善，更不是沒有系統(tǒng)地拼湊內(nèi)容，完成任務(wù)。校長培訓(xùn)中，要科學(xué)制定培訓(xùn)計劃，根據(jù)校長管理的需要量身定做培訓(xùn)方案，制定系統(tǒng)的培訓(xùn)菜單。如教學(xué)、德育、教科、后勤、教師專業(yè)成長、財務(wù)管理、安全管理、輿情處理等。校長不是全能，有的知識確實很欠缺，如財務(wù)管理的規(guī)范性，很少有校長是財務(wù)專業(yè)出身的，有時憑感覺做事，自以為處理很正確、合情合理，但從規(guī)范的角度看，雖不違法，但卻不合規(guī)。這些知識的培訓(xùn)對校長管理質(zhì)量的提升意義重大。校長多是分管副校長出身，不可能事事精通，一般對原來的分管工作相對熟悉，其他的條線還是相對陌生，也需要通過培訓(xùn)不斷完善自己。

三、校長培訓(xùn)需要集中輔導(dǎo)，更需要靈活的方式

學(xué)無止境，管理無極限。盡管校長工作千頭萬緒，但為了能讓校長做到管理更科學(xué)、更有效，確實需要經(jīng)常給校長充電。時間就像海綿里的水，只要擠總是有的。即使沒有集中培訓(xùn)，校長天天在學(xué)校，一天到晚也總是忙忙碌碌。集中培訓(xùn)讓校長增長見識，思想與時俱進(jìn)，因此很有必要。

校長工作有時確實很忙，有的校長一邊培訓(xùn)，一邊在訴苦，總覺得心有余而力不足。校長既要完成自己的課務(wù)，每天又有一大堆日常管理工作等著處理，還要做好各類迎檢工作，校長就像陀螺一樣不停地旋轉(zhuǎn)。校長培訓(xùn)要盡可能地根據(jù)培訓(xùn)內(nèi)容的特點，靈活機(jī)動，做到宜統(tǒng)則統(tǒng)，宜分則分，統(tǒng)分結(jié)合。

在互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，校長培訓(xùn)也并不是非得集中在一起。有時可以通過QQ群、微信群、視頻直播的方式，有時可以寄送培訓(xùn)理論知識，下載培訓(xùn)內(nèi)容，有時可以讓校長在群里展開討論，你言我語，仁者見仁智者見智。分散培訓(xùn)雖然不規(guī)范，但殊途同效，而且可以減少校長路上奔波的時間，校長可以利用課余時間學(xué)習(xí)提高。

四、校長培訓(xùn)需要走出去聽，更需要把脈性診斷

考慮到培訓(xùn)要面向大眾，發(fā)揮集約型培訓(xùn)的功效，校長培訓(xùn)一般都是采用班級授課制的形式，以集中灌輸為主。通過培訓(xùn)，讓校長通過反思、感悟，將自己所學(xué)移植和嫁接到自己學(xué)校的管理工作中去。這種“大一統(tǒng)”的校長培訓(xùn)發(fā)揮了集約型的作用，對多數(shù)校長都具有一定的參考價值。

但學(xué)校層次千差萬別，有的學(xué)校層次很高，本來就是窗口學(xué)校，作為樣板不斷在迎接其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)；有的學(xué)校很普通，校長管理理念還很落后。“大一統(tǒng)”的校長培訓(xùn)對發(fā)展水平懸殊的優(yōu)質(zhì)學(xué)校和落后學(xué)校來說都不能滿足需要。這樣的培訓(xùn)，作用微乎其微。

管理無止境，校長培訓(xùn)對優(yōu)質(zhì)學(xué)校校長和后進(jìn)學(xué)校校長都重要，但應(yīng)該因校制宜。事實上，校長培訓(xùn)要真正發(fā)揮作用，尤其是對薄弱學(xué)校的管理進(jìn)行改進(jìn)，更需要培訓(xùn)專家實地到學(xué)?！敖馄事槿浮?，對學(xué)校進(jìn)行把脈和診斷，提出改進(jìn)的方案，其他校長一起參與見證學(xué)校的改革，爭取能“麻雀變鳳凰”。這樣的培訓(xùn)既功德無量，改造了薄弱學(xué)校，對其他校長來說也更有說服力，更有啟發(fā)性和借鑒性。校長培訓(xùn)也可以讓校長提出管理中遇到的個性化問題，由專家提出改進(jìn)方案，“手把手”指導(dǎo)提高，觸發(fā)其他校長的靈感。

五、校長培訓(xùn)需要報告講座，更需要實訓(xùn)性觀摩

在多次的培訓(xùn)中我們發(fā)現(xiàn)，有的專家只是因為級別比較高，有的專家能說會道，有的專家因為和主辦方有著種種關(guān)系，得到優(yōu)先考慮。實際上有的專家真實管理水平也一般，說起來卻頭頭是道，似乎什么都懂，其實是說得比做得好而已。有時為了取悅聽眾，博得掌聲，天南海北地瞎扯，消磨培訓(xùn)時間。

曾經(jīng)參加過蘇州教師發(fā)展中心的一次校長培訓(xùn)，主辦方把校長分組送到南通的幾所管理水平一流的學(xué)校實地跟崗學(xué)習(xí)一周。在一周的跟崗學(xué)習(xí)中，校長們?nèi)逃^摩該校的教育教學(xué)、德育、后勤、教科研、教師培訓(xùn)、課堂教學(xué)、教研活動，全程跟蹤了該學(xué)校的管理者、教師、學(xué)生、保安、保潔等的日常工作。這樣的培訓(xùn)讓校長普遍覺得有效果，比專家講座時的泛泛而說、夸夸其談更有參考和學(xué)習(xí)的價值。

校長培訓(xùn)不在于多，而在于選擇某一所管理水平好的學(xué)校，然后可以用幾天甚至一周時間全程跟蹤學(xué)校的精致化管理。他山之石可以攻玉，在全程的學(xué)習(xí)和觀察中，看到學(xué)校真實的管理，發(fā)現(xiàn)人家管理的閃光點，然后將人家的優(yōu)秀做法嫁接到自己學(xué)校的日常管理中。這樣的培訓(xùn)才真正接地氣，讓校長用眼觀察、用耳聆聽、用腦思考、用心感悟、用嘴交流，這樣的培訓(xùn)才是校長管理水平提升所真實需要的。

六、校長培訓(xùn)需要簽到點名，更需要成果性展示

考核是指揮棒，為了提高校長培訓(xùn)的出勤率，主辦方也是煞費苦心。現(xiàn)在的培訓(xùn)都有統(tǒng)一的套路，不僅要簽到，結(jié)束時還要簽出；不僅位置固定，還要貼上大名。讓校長插翅難飛，從而只能被動完成培訓(xùn)。

但有的校長出工不出力，把培訓(xùn)當(dāng)作休養(yǎng)生息，培訓(xùn)的效果可想而知。有時為了體現(xiàn)過程性，校長培訓(xùn)結(jié)束時還要交聽課筆記。這樣的措施確實規(guī)范了校長的行為，讓校長心無旁騖地靜心學(xué)習(xí)，但這樣的規(guī)范更多的還是形式主義。捫心自問，管得住校長的身，能管得住校長的心嗎？校長培訓(xùn)自然要注重制度上的規(guī)范，形式上的體面，更要考慮培訓(xùn)后的實際效果，讓培訓(xùn)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實的生產(chǎn)力。

校長培訓(xùn)的目的在于更新校長的管理理念，拓寬校長的管理視角，改善校長的管理行為，提升校長的管理的水平。通過學(xué)習(xí)培訓(xùn)校長收獲了什么？有什么啟發(fā)？結(jié)合學(xué)校實際情況，是否有改進(jìn)的想法？如何改進(jìn)和優(yōu)化學(xué)校管理?不一而足。在先進(jìn)理念的引領(lǐng)下，借助科學(xué)管理的藍(lán)本，校長結(jié)合本校實際認(rèn)真反思，從而衍生出新的點子和方略。讓校長在繁忙中培訓(xùn)，必須讓校長在培訓(xùn)中收獲。