國學線上教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)探索*
——以《詩經(jīng)》教學為例

劉霏陽 宋國慶（佳木斯大學人文學院）

一、國學線上教學開展的背景

改革開放以來，隨著中國經(jīng)濟的發(fā)展和與國際社會的密切接觸，中國人越來越需要表達自己民族所具有獨特價值的物質(zhì)和文化，激發(fā)了復興傳統(tǒng)文化的強烈愿望。在許多高校建立專門的機構(gòu)研究國學、傳統(tǒng)民俗文化，如中國人民大學成立國學院、清華大學設(shè)立思想文化研究所等。媒體方面，近年來《中國詩詞大會》《中國漢字聽寫大會》流量火爆，喚起了社會大眾對國學的熱情。在這種熱潮推動下，作為線下基礎(chǔ)教育中國學教學的有益補充，線上國學教學成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容和熱點話題，因此，如何教好國學是值得我們研究和探索的重大命題。

2020年，由于新冠疫情的影響，教學場所處于關(guān)閉狀態(tài)。線上教學迎來蓬勃發(fā)展的時刻，全國幾乎所有學校在不返校期間都采用線上教學進行授課。但是目前市場上的國學線上教學存在一些問題：軟件參差不齊，重要的是，大多線上平臺的國學教學枯燥乏味，內(nèi)容直接采用視頻套用，平淡直敘地科普國學知識，在教學環(huán)節(jié)上或是缺少或是單一，沒有形成具有效率和特色的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

二、國學線上教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)設(shè)計

國學線上教學關(guān)鍵環(huán)節(jié)的設(shè)計首要是針對用戶自身，對于接受國學知識的主體——學生，如何使不同年齡段的學生自覺自發(fā)地去學習同時又能夠引導和監(jiān)管，避免長期自學帶來的枯燥體驗，合理地檢驗學生用戶的學習成果，推進學生的學習進程。這些都是當前國學線上教學所欠缺的，對此，需要在關(guān)鍵環(huán)節(jié)進行設(shè)計探索。

（一）興趣激發(fā)環(huán)節(jié)

激發(fā)學生的學習熱情是課程教學環(huán)節(jié)的開端，興趣是直接影響學習熱情的因素。因此，興趣激發(fā)環(huán)節(jié)的設(shè)置，可以有效地集中學生的注意力，使學生樂于參與到國學知識學習中。在此環(huán)節(jié)上，進行了如下設(shè)計：

1.引入動畫。面向低年齡段學生，動畫是最有吸引力的形式，采用動畫形式，能夠有效吸引學生用戶。在PPT設(shè)計中，開頭用動畫形式引入?！霸姟闭n程，幻燈片首頁設(shè)計動態(tài)的國風水墨畫，再由動畫切入課程標題，給用戶醒目之感。然后引導播放動畫視頻，介紹部分詩歌背景知識。用這種契合課程主題又吸引力十足的表現(xiàn)形式來迅速提高學生的專注度，接著，再切換至文字較多的模塊，也就更加容易讓學生接受。

2.圖文結(jié)合。與中學生不同，低年齡段的學生非常反感成片狀、塊狀的文字，也缺乏記筆記的興趣和能力，但是有著對美術(shù)的濃厚興趣。因此，要將文字知識分散開來，慢慢咀嚼，將圖片和文字結(jié)合的方式教學。在介紹詩歌由來時，可以插入大量與背景有關(guān)的圖片。如《詩經(jīng)·玄鳥》一課，介紹詩歌源于宋國國君祭祀商王武丁時，可以展示古代祭祀的圖片，有卡通形象的，也有電視劇紀錄片里的，有古代的文物雕飾，也有藝術(shù)家筆下的畫像，虛實結(jié)合，橫貫對比，加深學生的印象。

（二）學習互動環(huán)節(jié)

在線教育應采用課堂互動環(huán)節(jié)，即作為課堂雙邊的教師和學生，借助各種形式互相溝通，增進學習體驗的環(huán)節(jié)。使學生以喜悅、愉快之情進行學習，老師以熱情、自然之感帶領(lǐng)學習，打造出一個高效、輕松的課堂。

在線教育可以運用游戲去創(chuàng)造課程學習的氛圍。例如：《詩經(jīng)》課程的教學對象是低年齡段的學生，游戲設(shè)計以趣味性高的小游戲為主。在《詩經(jīng)·玄鳥》課堂上，展示玄鳥圖片后，進行繪畫小游戲，學生根據(jù)自己的理解畫出心目中的玄鳥并提交，教師評選出優(yōu)秀的作品。簡單的游戲互動，可以充分激發(fā)學生的創(chuàng)造力、活躍課堂氣氛。

（三）課后反饋環(huán)節(jié)

課后反饋環(huán)節(jié)，是對學生用戶學習成果的檢驗，使教師和平臺能夠及時了解到用戶的學習狀況，并以此為基礎(chǔ)調(diào)整教學計劃和方案。有利于長期的教學發(fā)展，使課程更加科學化。課后反饋的途徑如下：

首先是測驗，分為課堂測驗和課后作業(yè)。課堂作業(yè)起到串聯(lián)知識的作用，較為簡單。如《詩經(jīng)》課程課堂作業(yè)提問從作者、背景知識等出發(fā)。課后作業(yè)以夯實知識為主，注重測驗的提問，要有價值，設(shè)計好的問題也是教學質(zhì)量的重要衡量標準。如拼音識字模塊是基礎(chǔ)課程，問題以簡單的“是什么”為主，而成語模塊則要考核“怎么用”，國學知識類如《詩經(jīng)》課程作為提升板塊要注重理解，提問可以從疑難字詞等方面出發(fā)。其次是與家長的溝通。線上教學畢竟是建立在智能電子設(shè)備的基礎(chǔ)之上，有較大的自由度和靈活性。為了避免學生不良行為，需要和家長的監(jiān)管相配合，通過家長的反饋，掌握學生的學習狀況，做出調(diào)整。當然，應該避免家長反饋帶來的額外負擔，國學線上教學可以采用調(diào)查問卷咨詢或是推出相應親子活動來實現(xiàn)。

（四）健康保障環(huán)節(jié)

線上教學所依托的電子產(chǎn)品，最大的弊端就是對用戶身心健康的危害。設(shè)置健康保障環(huán)節(jié)，及時調(diào)整學生學習狀態(tài)，使學生心情舒暢，實現(xiàn)良性學習。同時關(guān)注心理的養(yǎng)護也是重要的一環(huán)。

音樂輔助教學是近年來興起的教學體驗優(yōu)化方法，在當下網(wǎng)絡(luò)媒體日益發(fā)達的今天，播放軟件的方便與音樂資源的多樣化能為國學線上教學提供新式體驗。課前音樂舒緩緊張感，課程中插入音樂突破重點加深理解，結(jié)束時音樂調(diào)節(jié)疲勞感。在《詩經(jīng)》系列課程PPT開頭插入古風輕音樂，配合動畫、圖片營造出濃厚的國學氛圍。教授《詩經(jīng)》時，可以將改編的流行歌曲供學生用戶賞析，感受傳統(tǒng)文化在現(xiàn)代散發(fā)的光熱和魅力。音樂融入課堂，使得教學變得豐富有情調(diào)，引發(fā)學習興趣，緩解學習壓力。

電子產(chǎn)品前的久坐與輻射對每一個國學線上受眾對象都會產(chǎn)生一定的健康影響，這不僅是每一位家長的疑慮，也是一個關(guān)系到國家和社會的問題。對此，國學線上教學環(huán)節(jié)在每進行一段時間后需要進行適當?shù)男菹ⅰ?/p>

三、國學線上教學的反思

（一）教學方面

1.學生的學習動機和態(tài)度。國學雖然已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的重要內(nèi)容，但是在教學地位上和其他學科有較大差距，不屬于應試教育范圍。許多學生認為，國學的學習意義不大，還會形成額外負擔，和自己未來從事的工作沒有直接聯(lián)系，對于國學學習產(chǎn)生抗拒和敷衍的心理，學習效率自然較低。針對這一問題，國學教育需要從自身定位上改進，減少功利性教學，增加互動體驗，以輕松的教學氛圍吸引和培養(yǎng)學生。

2.教師的態(tài)度與方法。教師作為學習的引路人，對國學線上教學的影響無疑是巨大的。如果課程負責教授的教師態(tài)度淡漠，不履行課程設(shè)計的環(huán)節(jié)方案，教學方法混亂，課堂效果自然會是糟糕的。因此，課程質(zhì)量和效果的保證在于優(yōu)秀的教師，不斷加強國學教育工作者的傳統(tǒng)文化傳承與弘揚的責任意識是重中之重。

（二）技術(shù)方面

據(jù)統(tǒng)計，在線上教學過程中學生和教師關(guān)注的熱點之一是應用平臺，包括斷線率、服務(wù)器穩(wěn)定性、操作服務(wù)便利度等，因此，發(fā)展國學線上教育也需要依托一流的科技技術(shù)。選擇與高等院校的軟件應用專業(yè)合作，鼓勵技術(shù)創(chuàng)新，為國學教學提供堅實的技術(shù)支持。同時，教育工作者也要不斷加強線上教學軟件的學習才能在廣闊的線上教學空間發(fā)揮得游刃有余。

（三）健康方面

長期以來，線上教學普遍存在忽視學生身體健康保護的現(xiàn)象。一味地對課程內(nèi)容改造，反而違背了教學促進學生能力提升的目的。在線上教學設(shè)計中需要我們秉承健康保護的理念，以活動、游戲等形式調(diào)動學生身體、加強鍛煉，合理控制教學時長、避免學生產(chǎn)生厭學心理，使學生在學習的同時能夠身心健康成長，實現(xiàn)國學線上教學對人的全面、綜合性發(fā)展。

線上教學是對線下基礎(chǔ)教學的有益補充，雖然當下各級學校已經(jīng)開課，基于線下教學中國學內(nèi)容不系統(tǒng)、不全面等不足的情況，在保證學生課業(yè)負擔不重的情況下，還應對線上國學教育進行有益的探索與研究，以便擴充學生的國學知識面，增強民族文化自豪感。所以，線上教學需要圍繞教學對象系統(tǒng)地展開，結(jié)合技術(shù)、資源和先進的教學方法形成趣味、高效、合適的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是國學線上教學未來進一步發(fā)展的可行途徑。