高中地理課堂有效提問策略研究

●江蘇省泰州實(shí)驗(yàn)中學(xué) 郭秀蘭

在高中階段，地理學(xué)科因?yàn)楸旧淼某橄笮砸约皩W(xué)科本身的難度，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中存在諸多困難，逐漸失去了學(xué)習(xí)地理的興趣和積極性。隨著新課改的推進(jìn)，新型教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，更加尊重學(xué)生的主體地位，重視學(xué)生的課堂感受，將教師的角色從主導(dǎo)者變?yōu)橐龑?dǎo)者，通過一些行之有效的教學(xué)手段引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的自我發(fā)展。筆者在本文將對(duì)高中地理課堂有效提問策略進(jìn)行研究。

高中地理學(xué)科的邏輯性特點(diǎn)較為明顯，并且需要學(xué)生有扎實(shí)的基礎(chǔ)知識(shí)，通過記憶基礎(chǔ)知識(shí)來深化邏輯上的認(rèn)識(shí)。如何激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)之初就對(duì)地理有著較強(qiáng)的探索欲望，進(jìn)而達(dá)到教學(xué)效果，是教師需要思考的問題。有效的課堂提問能夠吸引學(xué)生注意力，讓學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行思考，激發(fā)學(xué)生的探究欲望，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而提升高中地理課堂教學(xué)效果。

一、設(shè)置“陷阱問題”，引導(dǎo)學(xué)生思考

在高中地理教學(xué)中，有效的提問能夠引導(dǎo)學(xué)生的思維，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)進(jìn)行深度思考。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行細(xì)致觀察，總結(jié)學(xué)生階段性學(xué)習(xí)中的薄弱環(huán)節(jié)，利用一些學(xué)生容易出錯(cuò)的知識(shí)點(diǎn)，設(shè)計(jì)“陷阱問題”，讓學(xué)生在錯(cuò)誤中進(jìn)行反思和知識(shí)結(jié)構(gòu)的重塑，強(qiáng)化學(xué)生的思維能力。

例如，在介紹地球公轉(zhuǎn)的意義時(shí)，對(duì)于“近日點(diǎn)、遠(yuǎn)日點(diǎn)、日期”等知識(shí)點(diǎn)，教師可以設(shè)置一些“陷阱問題”：在北半球，最熱的月份和最冷的月份分別是幾月？學(xué)生根據(jù)學(xué)到的知識(shí)可以知道，地球在公轉(zhuǎn)的過程中，軌跡是橢圓形的，太陽的位置是橢圓上的一個(gè)點(diǎn)，在地球運(yùn)動(dòng)的過程中，自然就有了近日點(diǎn)和遠(yuǎn)日點(diǎn)。在問題的驅(qū)使下，學(xué)生的好奇心得到激發(fā)，會(huì)有強(qiáng)烈的探索欲望。這個(gè)時(shí)候教師可以引入公轉(zhuǎn)速度、太陽直射點(diǎn)等其他知識(shí)點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)問題進(jìn)行進(jìn)一步探索，積極地參與到教學(xué)當(dāng)中。

二、關(guān)注學(xué)生學(xué)情，開展課堂提問

教師在高中地理教學(xué)中，有著絕對(duì)的權(quán)威性，這也導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)只會(huì)“照貓畫虎”地使用，對(duì)知識(shí)缺乏屬于自身的理解和認(rèn)識(shí)，導(dǎo)致教學(xué)有效性差。因此，教師應(yīng)當(dāng)關(guān)注學(xué)生的學(xué)情，用一些問題有目的性地去“試探”學(xué)生對(duì)于知識(shí)的理解程度，通過問題激發(fā)學(xué)生的思考，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)產(chǎn)生屬于自己的理解和認(rèn)識(shí)。

例如，在教學(xué)《城市發(fā)展與城市化》時(shí)，關(guān)于“城市化帶來的問題有哪些”這個(gè)問題，教師可以略講，讓學(xué)生通過查閱教材來進(jìn)行回答。教師可以布置課后作業(yè)，讓學(xué)生針對(duì)當(dāng)?shù)氐陌l(fā)展來梳理教材中給出的知識(shí)，通過查閱資料來加深理解，對(duì)當(dāng)?shù)爻鞘谢倪M(jìn)程做出評(píng)估。通過這種方式給予學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性的機(jī)會(huì)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)，提升教學(xué)有效性。

三、結(jié)合學(xué)生興趣，開展課堂提問教學(xué)

興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)中的內(nèi)在驅(qū)動(dòng)力。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣導(dǎo)向?qū)虒W(xué)內(nèi)容進(jìn)行一些趣味化的探索，通過問題來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

例如，在介紹全球氣候變化及其對(duì)人類的影響時(shí)，教師可以在課前收集一些電影當(dāng)中的情景，如《后天》《2012》，通過這些影視劇中模擬的“世界末日”景象，來告訴學(xué)生全球氣候變化對(duì)人類環(huán)境產(chǎn)生的影響，以及可能產(chǎn)生的災(zāi)難，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，然后提問學(xué)生：你們覺得現(xiàn)在地球上有哪些自然災(zāi)難是因?yàn)槿驓夂蜃兣斐傻?？讓學(xué)生根據(jù)教材內(nèi)容回答問題，并且分析其中原因，通過互動(dòng)來提升教學(xué)有效性。

綜上所述，在高中地理教學(xué)中，教師要想進(jìn)行有效性提問，首先要改變教學(xué)觀念，并且要在教學(xué)當(dāng)中重視學(xué)生資源的作用，從而構(gòu)建更為有效的課堂教學(xué)模式，為學(xué)生的能力提升打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。