如何撰寫(xiě)科研課題研究方案

唐殿華（遼寧本溪市教師進(jìn)修學(xué)院教科所）

科研課題研究方案是開(kāi)題報(bào)告的重要組成部分，是課題研究的總體規(guī)劃及具有指導(dǎo)性的綱領(lǐng)性文件，涵蓋課題研究背景、目標(biāo)、內(nèi)容、方法、人員分工及預(yù)期成果等。研究方案是課題研究的一項(xiàng)重要的階段性實(shí)踐成果，是課題研究的重中之重，需要全面翔實(shí)撰寫(xiě)。不少課題主持人在撰寫(xiě)課題開(kāi)題報(bào)告時(shí)對(duì)課題的研究方案表述不清。下面結(jié)合自己多年課題管理經(jīng)驗(yàn)談?wù)勅绾巫珜?xiě)科研課題的研究方案。

一、要清晰表述課題研究的背景、意義與價(jià)值

（一）表述課題研究的背景需要“頂天立地”

課題研究的背景是指你為什么要研究這個(gè)課題，應(yīng)該從兩個(gè)方面來(lái)表述：

首先，要著眼國(guó)家教育方針，國(guó)家中長(zhǎng)期發(fā)展綱要，新修訂的課程標(biāo)準(zhǔn)來(lái)論述。當(dāng)前教育工作的重點(diǎn)就是貫徹落實(shí)黨的十九大報(bào)告中提出的立德樹(shù)人總目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)；全面貫徹落實(shí)深化新一輪的課程改革。因此，每個(gè)課題都要找到研究的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，即課題研究要從國(guó)家大政方針角度去尋找本課題研究的依據(jù)，這稱為“頂天”。

其次，課題研究背景要結(jié)合本地的校情來(lái)論述。要詳細(xì)概括出本校教育教學(xué)的詳情，指出其中在某方面的欠缺，因此，得出本課題研究的必要性，這稱為“立地”。

（二）課題研究的意義與價(jià)值也要從兩個(gè)方面來(lái)表述

首先，從理論層面看，每個(gè)課題研究都需要一定的理論來(lái)指導(dǎo)，而有些理論隨著時(shí)代的發(fā)展而發(fā)生變化，因此，通過(guò)課題研究可以對(duì)已有理論進(jìn)行完善提升，還可以通過(guò)課題研究對(duì)已有理論補(bǔ)充新觀點(diǎn)等。這樣，在表述時(shí)一定要說(shuō)清你的課題研究理論依據(jù)。

其次，從實(shí)踐層面看，每個(gè)課題研究都需要搭建一個(gè)平臺(tái)來(lái)進(jìn)行實(shí)踐操作，而已有的實(shí)踐成果可能是通過(guò)其他平臺(tái)或手段獲得的，因此，在表述時(shí)一定要說(shuō)清你的課題研究在實(shí)踐層面有什么突破。

二、要對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行綜述并指出創(chuàng)新之處

目前的中小學(xué)課題研究都不是獨(dú)一無(wú)二的，他人已經(jīng)做過(guò)相應(yīng)的研究并取得一定成果，每個(gè)課題研究都是在借鑒國(guó)內(nèi)外最新研究成果基礎(chǔ)上進(jìn)行的深入研究。因此，在課題研究之初，課題組成員要花費(fèi)大量時(shí)間收集國(guó)內(nèi)外與本課題研究相同或相近的最新研究成果，然后對(duì)這些成果進(jìn)行梳理，總結(jié)出他們研究的共同點(diǎn)及存在的缺陷。通過(guò)梳理總結(jié)出本課題要借鑒的成果，同時(shí)要根據(jù)他們研究過(guò)程中存在的缺陷進(jìn)行重點(diǎn)研究，這就是本課題的創(chuàng)新之處。創(chuàng)新之處可以是不同的方式或方法，如通過(guò)研究得出新的策略、方法等，也可以是研究的對(duì)象不同，如已有小學(xué)的研究成果，而對(duì)初中或高中是否適用，需要通過(guò)研究來(lái)得出，也屬于創(chuàng)新。總之，每個(gè)課題研究一定要有創(chuàng)新。

三、要對(duì)核心詞進(jìn)行界定

核心詞是指課題名稱表述中有難以理解或易產(chǎn)生疑義的詞，需要界定，讓他人來(lái)理解其在課題研究中表示的意義。不是每個(gè)課題都需要核心詞界定，只有課題名稱表述中有生僻或難理解的，或容易引起歧義的核心詞才需要界定。核心詞一般要從兩個(gè)層面來(lái)界定，一方面從詞的本義表述來(lái)界定，通常稱為廣義；另一方面從該詞在本課題研究中表述的意義來(lái)界定，通常稱為狹義。

四、要明確研究目標(biāo)、內(nèi)容、過(guò)程及人員分工

（一）課題研究首先要確定課題研究的目標(biāo)

研究目標(biāo)包括“科研目標(biāo)、育人目標(biāo)、工作目標(biāo)”三個(gè)層面?？蒲心繕?biāo)是課題研究的主要目標(biāo)，是指導(dǎo)課題研究工作的綱領(lǐng)?？蒲心繕?biāo)一般根據(jù)課題的名稱來(lái)確定，是對(duì)課題名稱的總結(jié)和概括?？蒲心繕?biāo)一般表述為：通過(guò)本課題研究確定出×××的方法（或策略）等。

育人目標(biāo)是指通過(guò)課題研究，其研究對(duì)象在某些方面的能力得以提升。育人目標(biāo)一般表述為：通過(guò)本課題研究使研究對(duì)象在×××方面的能力得以提升。

工作目標(biāo)是指通過(guò)課題研究，其研究團(tuán)隊(duì)在某些方面的能力得以提升。工作目標(biāo)一般表述為：通過(guò)本課題研究使研究團(tuán)隊(duì)在×××方面的能力得以提升。

（二）研究?jī)?nèi)容要緊扣研究目標(biāo)，是課題研究目標(biāo)的具體分解

研究?jī)?nèi)容要具體翔實(shí)，要有針對(duì)性，便于操作。研究?jī)?nèi)容應(yīng)重點(diǎn)包括：

（1）問(wèn)題導(dǎo)向。問(wèn)題導(dǎo)向是指為達(dá)成課題研究目標(biāo)需要從什么問(wèn)題著手。要說(shuō)明本課題所要研究的問(wèn)題是如何發(fā)現(xiàn)的，然后再介紹課題組成員如何通過(guò)對(duì)問(wèn)題梳理，確定出本課題的研究方向。

（2）理論提升。是指課題組為達(dá)成課題研究目標(biāo)，需要系統(tǒng)學(xué)習(xí)哪些相關(guān)理論，采取什么方式學(xué)習(xí)等。在研究方案中，要重點(diǎn)闡述課題組成員通過(guò)哪些途徑（如學(xué)習(xí)相關(guān)理論、聽(tīng)專家報(bào)告、外出考查學(xué)習(xí)等）來(lái)提升理論素養(yǎng)。

（3）學(xué)習(xí)借鑒。主要是指課題組為達(dá)成課題研究目標(biāo)要學(xué)習(xí)借鑒哪些與本課題研究的最新研究成果。要詳細(xì)列出本課題所要學(xué)習(xí)借鑒國(guó)內(nèi)外哪些科研成果以及安排哪些實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行驗(yàn)證是否可行。當(dāng)然，對(duì)于剛開(kāi)展課題研究的人來(lái)說(shuō)，還要說(shuō)明如何進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)科研的一些方法和步驟等，以保障課題研究的順利進(jìn)行。

（4）行動(dòng)研究。主要說(shuō)明課題組如何緊密結(jié)合教育教學(xué)實(shí)際來(lái)開(kāi)展課題研究。要詳細(xì)列出本課題在各研究階段所要開(kāi)展的具體活動(dòng)及所要達(dá)成的目標(biāo)等。

（5）成果應(yīng)用。主要說(shuō)明對(duì)本課題研究的各種成果如何進(jìn)行推廣應(yīng)用，以便在更大范圍內(nèi)檢驗(yàn)課題研究的成果。

（三）研究過(guò)程主要包括三個(gè)階段，兩頭短，中間長(zhǎng)

（1）準(zhǔn)備階段：是指從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題確定研究人員，組建課題組；然后對(duì)問(wèn)題進(jìn)行反復(fù)論證，申請(qǐng)立項(xiàng)課題成功這段時(shí)間，大約需要3個(gè)月左右。在這段時(shí)間，課題組成員首先要通過(guò)查閱資料，對(duì)研究現(xiàn)狀進(jìn)行梳理，及時(shí)了解本課題最新研究成果，并分析已有課題研究存在的問(wèn)題，我們就是針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行研究，以豐富本課題的研究成果。本階段重點(diǎn)工作是組建課題組和確定研究的問(wèn)題。

（2）實(shí)施階段：是指課題從開(kāi)題到研究結(jié)束這一時(shí)間，是課題研究的重要階段。本階段重點(diǎn)要圍繞課題預(yù)設(shè)目標(biāo)及研究?jī)?nèi)容開(kāi)展研究，以最終達(dá)到預(yù)期成果。

（3）結(jié)題階段：是指課題研究結(jié)束到申請(qǐng)驗(yàn)收這段時(shí)間，大約需要1個(gè)月時(shí)間。課題組要根據(jù)課題研究的進(jìn)程進(jìn)行全面總結(jié)，提煉研究成果，撰寫(xiě)結(jié)題報(bào)告，收集相關(guān)資料，申請(qǐng)結(jié)題驗(yàn)收。

（四）課題研究要人員分工明確

課題研究通常需要團(tuán)隊(duì)的集體活動(dòng)才能達(dá)成目標(biāo)，在團(tuán)隊(duì)活動(dòng)中一定要分工明確。人員分工包括每名課題組成員的具體工作職責(zé)、階段時(shí)間的安排以及需要完成的任務(wù)等。分工要發(fā)揮課題組成員的特長(zhǎng)，做到既職責(zé)明確，又能分工合作。

五、要說(shuō)明課題研究方法的運(yùn)用

目前，中小學(xué)進(jìn)行課題研究常用的方法包括“文獻(xiàn)研究法、調(diào)查研究法、行動(dòng)研究法和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法”四種。

（一）調(diào)查研究法

調(diào)查研究法主要是為課題研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題而采取的一種方法。如果課題研究的問(wèn)題方向明確，可以不使用本方法。調(diào)查研究法包括設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查、現(xiàn)場(chǎng)抽樣調(diào)查、座談、訪談、個(gè)案調(diào)查等多種方式。根據(jù)課題研究的目標(biāo)及內(nèi)容，如果課題研究采用調(diào)查研究法，一般需要分三次來(lái)進(jìn)行：第一次課題開(kāi)始前，需通過(guò)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后通過(guò)對(duì)調(diào)查結(jié)果的分析確定課題研究的目標(biāo)與內(nèi)容，寫(xiě)在開(kāi)題報(bào)告的實(shí)驗(yàn)方案中；第二次是在課題研究中期，通過(guò)調(diào)查研究檢驗(yàn)前期課題研究是否達(dá)到預(yù)定目標(biāo)及存在的問(wèn)題，寫(xiě)在課題研究的中期報(bào)告中；第三次是在課題研究結(jié)束前，通過(guò)調(diào)查研究檢驗(yàn)課題研究是否達(dá)到預(yù)期成果，需要寫(xiě)在結(jié)題報(bào)告中。

如果采用設(shè)計(jì)問(wèn)卷調(diào)查研究，所設(shè)計(jì)的問(wèn)題一定要有針對(duì)性，圍繞課題研究的問(wèn)題精心設(shè)計(jì)，避免為了問(wèn)題而設(shè)計(jì)出諸如性別、年齡、是否喜歡某一學(xué)科等無(wú)關(guān)課題研究的問(wèn)題。每次做調(diào)查，都要了解學(xué)生存在的問(wèn)題，通過(guò)匯總問(wèn)卷調(diào)查，用一定形式的數(shù)據(jù)呈現(xiàn)研究對(duì)象的需求，呈現(xiàn)某一現(xiàn)象或行為的嚴(yán)重性，利于我們進(jìn)行反思，查找原因，提出對(duì)策，以便于有針對(duì)性地做好研究工作。

（二）文獻(xiàn)研究法

文獻(xiàn)研究法是每個(gè)課題研究都必須使用的研究方法，貫穿課題研究的始終。文獻(xiàn)研究法主要包括提升研究團(tuán)隊(duì)的理論素養(yǎng)和借鑒他人最新研究成果兩個(gè)方面。

（三）行動(dòng)研究法

行動(dòng)研究法是指通過(guò)常規(guī)的教育教學(xué)搭建課題研究的平臺(tái)，讓課題研究落地生根，以體現(xiàn)課題研究的實(shí)踐性，主要通過(guò)課堂教學(xué)、活動(dòng)滲透及課程開(kāi)發(fā)等方式來(lái)進(jìn)行。是每個(gè)課題研究必須使用的主要方法，貫穿課題研究始終。行動(dòng)研究法主要有兩項(xiàng)工作，一個(gè)是將學(xué)習(xí)借鑒他人最新成果在本課題進(jìn)行實(shí)踐檢驗(yàn)；另一個(gè)是結(jié)合常規(guī)的教育教學(xué)開(kāi)展創(chuàng)新性的研究。其采用的方式有：

（1）敘事研究：課題組成員通過(guò)親身經(jīng)歷或者所見(jiàn)所聞的教育教學(xué)事件，表述自己對(duì)教育的理解，對(duì)教學(xué)理論的感悟。

（2)個(gè)案研究：對(duì)研究對(duì)象的一些典型特征做全面、深入的考察和分析，也就是所謂“解剖麻雀”的方法。個(gè)案研究的對(duì)象可以是個(gè)人，也可以是團(tuán)體或機(jī)構(gòu)。

（四）經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法

經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法是貫穿每個(gè)課題研究始終的一種方法。在課題研究的各個(gè)階段要及時(shí)對(duì)課題研究開(kāi)展的各種研究進(jìn)行及時(shí)梳理，歸納、提煉出規(guī)律性的做法；對(duì)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析，并尋找到解決這些問(wèn)題的對(duì)策，以給他人借鑒。

六、課題研究要明確預(yù)期成果

預(yù)期成果又稱研究假設(shè)。預(yù)期成果包括理論成果和實(shí)踐成果。

（一）理論成果

最重要的理論成果就是要得出課題研究的結(jié)論，即解決問(wèn)題的策略，還包括課題研究者及研究對(duì)象的思想、認(rèn)識(shí)、行為等方面發(fā)生的變化、素養(yǎng)的提高等。要預(yù)設(shè)出本課題最終得出的策略及研究團(tuán)隊(duì)和研究對(duì)象所要達(dá)到的成果，如通過(guò)研究預(yù)設(shè)教師在素養(yǎng)、學(xué)識(shí)、思考能力、方式方法等哪些方面能力得以提升；學(xué)生在素質(zhì)，興趣、動(dòng)機(jī)、精神面貌上會(huì)發(fā)生怎樣變化等。

（二）實(shí)踐成果

課題研究的最終實(shí)踐成果是結(jié)題報(bào)告。還有在課題研究各階段取得的成果，包括開(kāi)題報(bào)告、案例、課例、論文及問(wèn)卷調(diào)查分析；開(kāi)發(fā)的校本教材、影像資料等。要寫(xiě)清本課題最終預(yù)設(shè)的實(shí)踐成果有哪些。

七、課題研究要有保障措施和參考文獻(xiàn)

課題研究的保障措施首先要說(shuō)明課題組成員尤其是主持人要有一定的研究能力、組織協(xié)調(diào)能力等，要說(shuō)明研究團(tuán)隊(duì)已經(jīng)取得哪些科研成果，同時(shí)還要有人、財(cái)、物及制度的保障等具體措施。最后將本課題研究過(guò)程中所用到學(xué)習(xí)及借鑒的文獻(xiàn)列上，以示對(duì)他人勞動(dòng)成果的尊重。

由于不同級(jí)別的課題研究方案要求不同，但主要包括以上內(nèi)容，其他方面不再贅述。