巧用成語典故激活歷史課堂

●江蘇省啟東市鶴城初級中學(xué) 張 琴

成語典故是指以成語形式流傳下來的故事，被人們廣泛運用。在初中歷史教學(xué)中運用成語典故，有助于豐富歷史課堂教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新歷史教學(xué)形式，激活歷史課堂，促進歷史教學(xué)目標(biāo)的達成?；诖?，筆者在本文對成語典故在初中歷史課堂中的巧妙運用提出了以下幾點建議，以供參考。

一、巧借成語典故，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在以往的歷史課堂教學(xué)中，因教師受到傳統(tǒng)觀念的影響，為了滿足應(yīng)試教育的需求，以教材為唯一教學(xué)資源，采用按部就班的講授方式，逐漸讓初中生失去了歷史學(xué)習(xí)的興趣。而成語典故的巧妙運用，可以讓學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)猶如聽了一段鮮活、形象、有趣的故事，不自覺地投入其中。

以統(tǒng)編歷史七年級上冊中《秦統(tǒng)一中國》的教學(xué)為例。教師在課前導(dǎo)入中可以利用多媒體播放《圖窮匕見》的視頻，然后提出問題：在這段視頻中出現(xiàn)了哪些人物？學(xué)生回答“荊軻”“秦王”等。教師繼續(xù)追問：你知道荊軻與秦王之間發(fā)生了什么事嗎？此時，給學(xué)生留下足夠的思考與討論的時間。學(xué)生通過討論、查閱相關(guān)資料，了解到“荊軻刺秦”這段歷史。以成語典故激發(fā)了學(xué)生對這段歷史的探究熱情，使其產(chǎn)生濃厚的求知欲，教師順勢開展歷史教學(xué)活動，必然會起到事半功倍的效果。

二、巧借成語典故，培養(yǎng)愛國情懷

愛國主義精神的培養(yǎng)是中學(xué)德育教育的主要任務(wù)。歷史教材中包含了許多英雄故事，為初中生愛國主義精神的培養(yǎng)提供了大量素材。所以，借用成語典故，不僅可以加深初中生對歷史事件的了解程度，還可以使其受到英雄人物精神品質(zhì)、道德情操的感染，從而促進初中生歷史素養(yǎng)與健全人格的形成。

以統(tǒng)編歷史七年級下冊中《遼、西復(fù)與北宋的并立》的教學(xué)為例。教師可以播放有關(guān)精忠報國的成語故事，讓學(xué)生可以更加直觀地看到士兵為了保衛(wèi)家鄉(xiāng)、為了捍衛(wèi)民族尊嚴(yán)、為了國家不被侵犯而浴血奮戰(zhàn)。在與敵軍的奮戰(zhàn)中，即使鮮血已經(jīng)染紅了盔甲，刀劍已經(jīng)刺穿了身體，只要還有一口氣在就會拼盡全力，阻止敵人前進的步伐。同時，教師可以在學(xué)生觀看視頻的過程中播放《滿江紅》詩朗誦，使學(xué)生在悲壯情緒的渲染下進入情境中，心中不自覺地產(chǎn)生一絲憤怒，產(chǎn)生了強烈的愛國主義情感。

三、巧借成語典故，解答學(xué)習(xí)疑惑

在歷史教學(xué)中，學(xué)生若總處于被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，其思維活躍性會明顯降低，難以主動發(fā)現(xiàn)問題，同時解決問題的能力變?nèi)?。為了帶領(lǐng)走出被動學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師應(yīng)善于利用成語典故，使學(xué)生在一個個問題解決中體會歷史的魅力。

以統(tǒng)編歷史七年級上冊中《夏商周的更替》的教學(xué)為例。教師首先拋出問題：《烽火戲諸侯》這個成語典故指的是歷史上的哪件事呢？教師可以鼓勵學(xué)生講述自己所知道的故事。接下來，教師繼續(xù)提問：西周是如何興起的？西周的分封制是怎樣的一個制度？西周滅亡的根本原因是什么？在這個過程中，教師利用成語典故，實現(xiàn)了已知經(jīng)驗向歷史知識的遷移。教師通過循序漸進的提問引領(lǐng)學(xué)生深度探究歷史事件，促進初中生思維能力的提升，以疑惑為驅(qū)動，激活初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，在答疑解惑的過程中鍛煉學(xué)習(xí)能力。

四、巧借成語典故，建構(gòu)知識體系

從認(rèn)知發(fā)展規(guī)律出發(fā)，我們發(fā)現(xiàn)有些初中生在知識學(xué)習(xí)中缺乏一定的組織能力，難以建構(gòu)完整的知識體系，這就需要教師加以適當(dāng)引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到各個知識之間存在的關(guān)聯(lián)“點”，將其串聯(lián)成一個完整的知識體系。成語典故的巧妙運用，可以幫助學(xué)生在歷史知識學(xué)習(xí)中從感性形象到理性概括的過渡，用成語典故作為歷史事件連接的紐帶，提高學(xué)生對知識的歸納總結(jié)能力，便于學(xué)生記憶歷史事件發(fā)展的先后順序。

例如，在《動蕩的春秋時期》《戰(zhàn)國時期的社會變化》的教學(xué)中，為了讓學(xué)生了解春秋爭霸、“戰(zhàn)國七雄”、商鞅變法等，教師可以利用一連串成語典故講述歷史事件，如《三家分晉》《田忌賽馬》《班門弄斧》《完璧歸趙》《紙上談兵》等，讓學(xué)生從成語典故中歸納總結(jié)戰(zhàn)爭性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)春秋戰(zhàn)國紛爭中的外交特點，從而清晰地梳理出歷史事件，建構(gòu)完整的知識體系。

總之，成語典故在初中歷史課堂中的巧妙運用，可以讓歷史課堂變得更加生動、有趣、高效。教師要掌握成語典故與歷史教學(xué)的有效融合方法，以此促進歷史教學(xué)質(zhì)量的提升。