“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高中政治教學(xué)中的學(xué)生主體性探究

●內(nèi)蒙古巴彥淖爾市臨河區(qū)第一中學(xué) 羅志剛

“互聯(lián)網(wǎng)+”是當今社會的主要發(fā)展方向之一，教育也需順應(yīng)時代發(fā)展與新技術(shù)進行有效融合。教師應(yīng)合理、巧妙地對課堂教學(xué)進行必要的延伸與拓展，引導(dǎo)學(xué)生認識到自身在教學(xué)中的主體性，進而使教學(xué)效果與質(zhì)量得到進一步提升。

一、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，政治教學(xué)現(xiàn)狀

1.過度依賴“互聯(lián)網(wǎng)+”與新型教學(xué)形式，卻忽略了傳統(tǒng)教學(xué)形式。

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，使教學(xué)形式朝著多樣化的方向發(fā)展。在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，越來越多的新型教學(xué)形式被應(yīng)用于實際教學(xué)工作中，使教學(xué)內(nèi)容與素材更加豐富，并使基礎(chǔ)政治理論更加具體化與直觀化，便于學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進行理解與掌握。但在實際的政治教學(xué)中，有些教師過度依賴新型教學(xué)形式，盲目利用多媒體教學(xué)課件。首先，新型教學(xué)形式的應(yīng)用，使與教學(xué)相關(guān)的信息更加豐富，但過多的信息極不利于學(xué)生的吸收、理解及掌握，進而降低教學(xué)效率。其次，新型教學(xué)工具的應(yīng)用，使部分教師忽視了教學(xué)板書。這些教師認為教學(xué)框架已經(jīng)在課件上了，寫板書浪費時間，認為新型教學(xué)工具是教學(xué)的主體，對其教學(xué)輔助性缺乏正確與深入的認識。最后，新型教學(xué)工具的應(yīng)用，對實際教學(xué)中的教師與學(xué)生的互動產(chǎn)生了沖擊。一些教師只重視完成預(yù)設(shè)的教學(xué)步驟，而與學(xué)生之間的互動卻被忽略了，使學(xué)生被迫成為教學(xué)活動的“圍觀者”。

2.過于注重“互聯(lián)網(wǎng)+”及新型教學(xué)方式，卻忽略了教學(xué)內(nèi)容。

在實際教學(xué)中，教學(xué)形式與內(nèi)容是統(tǒng)一的。但一些教師卻沒有對二者的關(guān)系進行更為深刻的理解與認識，在對新型教學(xué)工具進行使用時，過于重視教學(xué)形式卻忽略了教學(xué)內(nèi)容?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下的新型教學(xué)工具可以使文字、圖片、影像及聲音等多種信息得到展現(xiàn)，而一些教師在制作課件時，并不考慮教學(xué)的實用性，一味地將這些元素應(yīng)用于課件當中，自以為這會使教學(xué)素材更加翔實、有趣，卻沒有考慮這些內(nèi)容是否有利于教學(xué)，能否體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

二、在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，如何體現(xiàn)學(xué)生主體性

1.促進“互聯(lián)網(wǎng)+”與傳統(tǒng)教學(xué)形式的深度融合。

正確處理以“互聯(lián)網(wǎng)+”為基礎(chǔ)的新型教學(xué)形式與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系，是現(xiàn)階段教師應(yīng)重視的實際問題。時代在發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)形式在某種程度上已不能適應(yīng)實際教學(xué)的需求。但應(yīng)注意的是，應(yīng)用新型教學(xué)形式時，應(yīng)注重其與傳統(tǒng)教學(xué)的有效結(jié)合，使其相互補充，以促進教學(xué)效果、質(zhì)量的提升。

2.提升“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下教學(xué)內(nèi)容的實用性與科學(xué)性。

教師在利用新型教學(xué)形式時，應(yīng)注重教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容之間的聯(lián)系，使教學(xué)形式為教學(xué)內(nèi)容服務(wù)。首先，應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù)，選擇教學(xué)形式。在制作教學(xué)課件時，應(yīng)避免出現(xiàn)信息過載的問題。其次，應(yīng)選擇啟發(fā)性的教學(xué)素材。雖然在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下新型教學(xué)形式具有信息量大的優(yōu)勢，但如果選擇的教學(xué)素材過于豐富，就會使教學(xué)內(nèi)容過于煩瑣，不利于集中學(xué)生注意力。因此，在選擇教學(xué)內(nèi)容時，應(yīng)盡量挑選可以啟發(fā)學(xué)生自主思考的素材，使學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性得以調(diào)動，并進一步體現(xiàn)學(xué)生的主體性。例如，在教學(xué)人教版高中政治必修3中的《文化傳承與創(chuàng)新》時，教師可以針對教學(xué)內(nèi)容舉辦相關(guān)話題的辯論比賽，如“文化創(chuàng)新是否比傳承更重要”“經(jīng)典文化與流行文化是否存在矛盾”等。而在進行辯論時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從教學(xué)內(nèi)容中提取觀點、論據(jù)等，這樣，可以使教學(xué)形式與教學(xué)內(nèi)容得到充分的聯(lián)動，強化學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的深入理解。因此，在實際的教學(xué)中，在對“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下的高中政治新型教學(xué)形式進行優(yōu)化與充實的過程中，應(yīng)注重體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體性，并遵循教學(xué)形式與內(nèi)容選擇的科學(xué)、合理原則，注重教學(xué)形式與內(nèi)容的有效統(tǒng)一，避免教學(xué)的單一化。

綜上所述，在“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下，教師應(yīng)注重對新型教學(xué)形式與教學(xué)資源的科學(xué)、合理應(yīng)用。在實際的教學(xué)過程里，教師應(yīng)重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生進行獨立思維，使學(xué)生意識到自己才是學(xué)習(xí)過程中的主體。