提升學(xué)校精細(xì)化管理品質(zhì)的三大維度

武猛（山東肥城市龍山中學(xué)）

宋代著名理學(xué)家朱熹曾言：“言治骨角者，既切之而復(fù)磋之；治玉石者，既琢之而復(fù)磨之。治之已精，而益求其精也?！睂W(xué)校精細(xì)化管理是一條發(fā)展路徑，更是一種執(zhí)行文化。如何提升學(xué)校的精細(xì)化管理品質(zhì)，筆者認(rèn)為應(yīng)抓住教師、學(xué)生和育人環(huán)境三大關(guān)鍵點(diǎn)，注重管理的深度、高度和溫度，內(nèi)塑規(guī)范，借智取力，著眼學(xué)生全面發(fā)展，創(chuàng)設(shè)和諧的校內(nèi)外育人環(huán)境，才能真正提升學(xué)校精細(xì)化管理的品質(zhì)。

一、管好關(guān)鍵事，挖掘精細(xì)化管理的深度

深度決定智慧。時(shí)代的發(fā)展對(duì)學(xué)校的精細(xì)化管理提出了更高更新的要求。教師是學(xué)校發(fā)展最重要的人力資源。加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，打造有深度的教學(xué)管理是學(xué)校保持生命力的關(guān)鍵事。學(xué)校管理應(yīng)秉承“管理即服務(wù)”的宗旨，小事著眼，細(xì)微入手，把管理做實(shí)做精做細(xì)，讓教育教學(xué)照章行事，規(guī)范有序，進(jìn)而引導(dǎo)教師把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)化為自身的追求和動(dòng)力，在價(jià)值認(rèn)同中成就自己，進(jìn)而成就學(xué)校的發(fā)展和學(xué)生的成長(zhǎng)。

（一）從根源上全面加強(qiáng)師德建設(shè)

萬(wàn)事德為先，教師規(guī)范的教育教學(xué)行為是對(duì)學(xué)生最好的教育。學(xué)校應(yīng)從日常工作的細(xì)節(jié)入手，從點(diǎn)滴的小事抓起，強(qiáng)化師德教育，創(chuàng)設(shè)廉潔從教的良好氛圍，如制定相應(yīng)的規(guī)章制度，確保全程有規(guī)范；認(rèn)真?zhèn)鬟_(dá)上級(jí)精神要求，學(xué)習(xí)相關(guān)文件，進(jìn)行簽訂承諾踐諾、宣誓、問(wèn)卷調(diào)查等活動(dòng)；重視領(lǐng)導(dǎo)干部和先進(jìn)教師的示范引領(lǐng)作用，弘師德，重師范，疏堵結(jié)合；重視學(xué)校網(wǎng)站、微信公眾號(hào)的宣傳效能，及時(shí)挖掘優(yōu)秀模范教師事跡，樹(shù)立師德榜樣；校園彩屏、電子屏的社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)、文明校園等內(nèi)容常換常新等。用一系列舉措，將師德建設(shè)內(nèi)化為教師自覺(jué)的教學(xué)熱情，筑牢思想政治工作之基。

（二）從細(xì)微處全面規(guī)范教學(xué)行為

學(xué)校管理的中心在教學(xué)，應(yīng)立足全面，完善內(nèi)部管理機(jī)制，將精細(xì)化管理意識(shí)滲透到教學(xué)常規(guī)中，滲透到教師的教學(xué)細(xì)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的標(biāo)準(zhǔn)化、科學(xué)化和規(guī)范化。如依據(jù)標(biāo)準(zhǔn)，開(kāi)全課程，開(kāi)足課時(shí)；探索制定《課堂教學(xué)基本流程》《課堂教學(xué)規(guī)范》等執(zhí)行標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)廣大教師做實(shí)做好備、講、批、輔、練、考、評(píng)、研等教學(xué)環(huán)節(jié)；落實(shí)教學(xué)檢查、集體備課、教師培養(yǎng)和校際交流等制度。從課堂教學(xué)到教師教研，再到學(xué)生管理，力求每個(gè)環(huán)節(jié)都要精心，每項(xiàng)工作都要精細(xì)。

（三）從落實(shí)中全力加強(qiáng)作風(fēng)效能

工作有計(jì)劃，實(shí)施有規(guī)章制度，定期有檢查，階段有小結(jié)，結(jié)束有經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，評(píng)價(jià)有獎(jiǎng)懲，才能真正讓各項(xiàng)工作有條不紊。落實(shí)減負(fù)增效，執(zhí)行虛擬晚自習(xí)，精編學(xué)案，拒絕教輔等措施，才能真正減輕學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。同時(shí)要注重優(yōu)化工作環(huán)境，優(yōu)化規(guī)章制度，優(yōu)化評(píng)價(jià)體系，人文管理，適時(shí)關(guān)愛(ài)，才能真正提升教師的教學(xué)效能。讓每一名教師心懷愛(ài)心與責(zé)任，讓優(yōu)秀成為一種習(xí)慣，讓執(zhí)行成為一種文化才是對(duì)學(xué)校精細(xì)化管理最深刻的闡述和理解。

二、盯住關(guān)鍵人，打造精細(xì)化管理的高度

高度決定影響力。學(xué)生是學(xué)校教育教學(xué)的主體，育人之本在于立德樹(shù)人。培養(yǎng)什么人是學(xué)校發(fā)展必須回答的根本問(wèn)題，“五育”并舉是學(xué)校教育的基本遵循。一所學(xué)校對(duì)學(xué)生能產(chǎn)生多大的影響，往往取決于學(xué)校的管理高度。學(xué)校要緊抓“立德樹(shù)人”這一根本任務(wù)，注重學(xué)生管理細(xì)節(jié)，盯住關(guān)鍵人，基于學(xué)生的全面發(fā)展和未來(lái)發(fā)展，在學(xué)生德智體美勞等方面，下大力氣，精心培育，才能實(shí)現(xiàn)“教書(shū)”與“育人”雙贏。

（一）堅(jiān)持立德樹(shù)人，人文施教

落實(shí)“立德樹(shù)人”根本任務(wù)是學(xué)校教育的核心工作。要以此統(tǒng)攬工作全局，結(jié)合學(xué)生身心特點(diǎn)，開(kāi)展一系列豐富多彩的活動(dòng)。如開(kāi)設(shè)人生規(guī)劃課程，幫助學(xué)生自我分析和正確評(píng)估，增強(qiáng)個(gè)人實(shí)力，提升未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)能力；結(jié)合學(xué)科特色，優(yōu)化思政課教育的滲透力度，適時(shí)推進(jìn)時(shí)政國(guó)史教育、道德與法治學(xué)科的時(shí)政播報(bào)、歷史學(xué)科的故事評(píng)析等學(xué)科特色活動(dòng)；對(duì)情緒波動(dòng)、心理浮躁的學(xué)生，細(xì)心觀(guān)察，積極引導(dǎo)，重塑自信心；定期開(kāi)展學(xué)習(xí)問(wèn)題查擺會(huì)、談心會(huì)、座談會(huì)，幫助學(xué)生科學(xué)合理定位自身，實(shí)事求是制定學(xué)業(yè)目標(biāo)，激勵(lì)自信心。用有針對(duì)性的活動(dòng)錘煉學(xué)校精細(xì)化管理品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)全員育人、全方位育人和活動(dòng)育人，培養(yǎng)學(xué)生的家國(guó)情懷，鍛造愛(ài)國(guó)赤心，積淀傳統(tǒng)文化，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（二）聚焦全面發(fā)展，提升核心素養(yǎng)

促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展已被置于深化課程改革、落實(shí)立德樹(shù)人目標(biāo)的基礎(chǔ)地位，完善德、智、體、美、勞全面培養(yǎng)體系是學(xué)校提升人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。學(xué)校要深刻認(rèn)識(shí)到它的重要地位，轉(zhuǎn)變觀(guān)念，開(kāi)拓創(chuàng)新，狠抓學(xué)生素養(yǎng)的培育：一是狠抓閱讀素養(yǎng)。堅(jiān)持上好晨讀課培養(yǎng)朗讀習(xí)慣，堅(jiān)持課間操集合時(shí)間培養(yǎng)誦讀能力，堅(jiān)持美文賞析、隨堂練筆強(qiáng)化寫(xiě)作能力。落實(shí)好四個(gè)一，即每天一次課前五分鐘演講，每周一場(chǎng)讀書(shū)交流會(huì)，每月一本經(jīng)典名著閱讀，每學(xué)期一期讀書(shū)明星評(píng)選。二是狠抓學(xué)習(xí)素養(yǎng)。著眼整體培育優(yōu)秀學(xué)習(xí)品質(zhì)，抓好善思善問(wèn)的習(xí)慣、整理錯(cuò)題的習(xí)慣、整理知識(shí)樹(shù)的習(xí)慣、認(rèn)真審題的習(xí)慣、規(guī)范答題的習(xí)慣、書(shū)面整潔習(xí)慣、答完題后認(rèn)真檢查的習(xí)慣等。三是狠抓心理素養(yǎng)。開(kāi)全開(kāi)足心理健康教育課，每節(jié)課都圍繞一個(gè)中心，對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、意志及人際交往等方面的指導(dǎo)。定期舉辦心理講座，做好心理咨詢(xún)，采用干預(yù)策略，有效化解學(xué)生心理問(wèn)題。四是狠抓行為素養(yǎng)。落實(shí)社會(huì)主義核心價(jià)值觀(guān)進(jìn)校園，召開(kāi)主題班會(huì)，評(píng)選文明之星，發(fā)出倡議宣傳，舉辦演講比賽、規(guī)范月等活動(dòng)。五是狠抓綜合素養(yǎng)。如開(kāi)展才藝、球類(lèi)、棋類(lèi)、拔河、趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)等校園社團(tuán)活動(dòng)；開(kāi)放圖書(shū)館、閱覽室、運(yùn)動(dòng)場(chǎng)，組建課余生活學(xué)習(xí)小組；科學(xué)規(guī)劃節(jié)假日、雙休日、寒暑假的學(xué)習(xí)生活等。

三、做實(shí)關(guān)鍵處，彰顯精細(xì)化管理的溫度

溫度決定感染力。學(xué)校是人才的搖籃，要有溫度。學(xué)校應(yīng)管在關(guān)鍵處，千方百計(jì)多渠道多方位創(chuàng)設(shè)和諧溫馨的育人環(huán)境，讓學(xué)校如春風(fēng)，給學(xué)生以清爽；若陽(yáng)光，給學(xué)生以溫暖；似雨露，滋潤(rùn)學(xué)生心田。時(shí)時(shí)處處播撒愛(ài)心，讓學(xué)生的成長(zhǎng)春暖花開(kāi)，充滿(mǎn)生機(jī)和希望。在平凡之中顯功夫，讓細(xì)微之處見(jiàn)管理。

（一）環(huán)境育人，讓校園有情

優(yōu)美溫馨的環(huán)境能起到春風(fēng)化雨、潤(rùn)物無(wú)聲的育人效果。校園里綠樹(shù)成蔭，樓宇間錯(cuò)落有致，教室內(nèi)整齊潔凈，班級(jí)文化簡(jiǎn)潔樸質(zhì)。朗朗的讀書(shū)聲響徹校園，這里遠(yuǎn)離浮華與喧囂，是教書(shū)育人的一塊凈地。利用廢舊飲料瓶種植養(yǎng)綠植、種蘑菇，發(fā)豆芽、育蒜苗，觀(guān)察植物生根發(fā)芽，能培養(yǎng)師生愛(ài)家愛(ài)校的耐心和品行。利用閑置圖書(shū)設(shè)立讀書(shū)角、漂流角，能培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)閱讀、愛(ài)惜圖書(shū)、助人為樂(lè)的優(yōu)秀品質(zhì)。開(kāi)辟班級(jí)文化墻，設(shè)計(jì)班徽，創(chuàng)作班歌，書(shū)寫(xiě)班級(jí)誓言，能增強(qiáng)合作意識(shí)和集體榮譽(yù)感。處處彰顯精心之處，時(shí)時(shí)為育人之機(jī)。

（二）“軟硬”兼?zhèn)?，占?jù)發(fā)展高地

硬件是指學(xué)校的配套設(shè)施，儀器設(shè)備等客觀(guān)條件。學(xué)校應(yīng)立足現(xiàn)實(shí)，注重長(zhǎng)遠(yuǎn)，與時(shí)俱進(jìn)，積極改觀(guān)辦學(xué)條件，優(yōu)化條件裝備建設(shè)。軟件是指師資力量，校風(fēng)校紀(jì)，教學(xué)理念等。學(xué)校應(yīng)開(kāi)闊辦學(xué)視野，提升辦學(xué)思路，暢通文化交流，特別是注重強(qiáng)化對(duì)外交流，多組織教師參加各類(lèi)外出培訓(xùn)和高水平交流活動(dòng)，廣泛汲取高端資源，提升創(chuàng)新能力，引領(lǐng)教師成長(zhǎng)，推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教育資源共享，實(shí)現(xiàn)教育資源優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

（三）借智取力，實(shí)現(xiàn)合作共育

爭(zhēng)取家長(zhǎng)和社會(huì)對(duì)學(xué)校的支持，最大限度地為學(xué)生創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的成長(zhǎng)環(huán)境是學(xué)校發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。要扎實(shí)開(kāi)展家訪(fǎng)活動(dòng)，走進(jìn)學(xué)生家庭，聽(tīng)取心聲，會(huì)診難題。向家長(zhǎng)宣傳教育政策、治學(xué)理念、家庭教育觀(guān)點(diǎn)、文明禮儀等。邀請(qǐng)著名家庭教育專(zhuān)家來(lái)校做輔導(dǎo)報(bào)告，承辦家庭教育公益講座。精心籌備“教學(xué)開(kāi)放周”等活動(dòng)邀請(qǐng)家長(zhǎng)走進(jìn)學(xué)校、走進(jìn)課堂、走近師生，通過(guò)課堂聽(tīng)課、查閱材料、座談交流，近距離感受學(xué)校良好的校風(fēng)校貌和優(yōu)秀的管理理念。心與心的交流，情與情的相融，使學(xué)校教育成為有溫度的教育，凝聚能量的教育，潛移默化中繪出“成就每名孩子，提高每名家長(zhǎng)，幸福每個(gè)家庭，影響整個(gè)社會(huì)”一條學(xué)校教育延伸線(xiàn)，實(shí)現(xiàn)學(xué)校教育教學(xué)的本真。

教學(xué)管理品質(zhì)決定著教育質(zhì)量，教育質(zhì)量制約人才培養(yǎng)，一所學(xué)校精細(xì)有“度”的教學(xué)管理愈加重要。作為教育工作者，應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，深入探索實(shí)踐，管好關(guān)鍵事，盯住關(guān)鍵人，做實(shí)關(guān)鍵處，注重精細(xì)化管理的深度、高度和溫度，才能真正提升學(xué)校管理品質(zhì)，辦好學(xué)生安心，家長(zhǎng)舒心、社會(huì)放心的優(yōu)質(zhì)教育。