淺談提高初中英語口語教學(xué)有效性策略

譚松

摘? 要：在以往傳統(tǒng)的初中英語教學(xué)過程中，教師習(xí)慣于單一向?qū)W生傳送知識(shí)，往往更偏重于關(guān)注學(xué)生的英語成績(jī)，而忽略學(xué)生的英語口語能力是否可以達(dá)到一定的要求。而情境創(chuàng)設(shè)教學(xué)法的合理有效運(yùn)用，能夠充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，進(jìn)而有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的不足，使學(xué)生對(duì)英語口語的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促使學(xué)生英語口語能力得以有效提高，進(jìn)而使得初中英語口語教學(xué)效率得以有效提升。

關(guān)鍵詞：初中英語;口語教學(xué);有效教學(xué);方法策略

英語是一門語言，是一種人際交往的工具，培養(yǎng)學(xué)生的英語讀寫能力就是培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力和語言應(yīng)用能力，然而，至于前一項(xiàng)，由于傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在初中英語教學(xué)實(shí)踐中，有些教師的教學(xué)方法是比較傳統(tǒng)的。而課堂教學(xué)模式單一，從長(zhǎng)遠(yuǎn)來看，學(xué)生的積極性和主動(dòng)性無法得到加強(qiáng)。

一、重視學(xué)生的口語訓(xùn)練，采用聽說結(jié)合來指導(dǎo)學(xué)生多多練習(xí)

在傳統(tǒng)的初中英語課堂教學(xué)模式下，教師忽略了口語的重要性，導(dǎo)致學(xué)生在課堂上無法得到充分地口語練習(xí)。且由于過去技術(shù)的不發(fā)達(dá)，學(xué)生大部分時(shí)間只能夠聽教師來進(jìn)行發(fā)音教學(xué)，無法聽到純正的口音，這也導(dǎo)致了學(xué)生口語方面的薄弱。因此，在現(xiàn)代技術(shù)加持的初中課堂中，教師需要改變之前的教學(xué)方式，多與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，讓學(xué)生能夠在回答問題的過程中更好地進(jìn)行自我的表達(dá)。同時(shí)教師也應(yīng)該利用多媒體技術(shù)等為學(xué)生播放音頻，讓學(xué)生多聽純正的口音，并嘗試著去模仿音頻中的語調(diào)和口音。這樣的模仿練習(xí)能夠糾正學(xué)生的發(fā)音，讓他們的發(fā)音更貼近外國人的發(fā)音，學(xué)生也能夠更加熟悉口語，這就能大大減少學(xué)生在口語交流時(shí)的障礙。所以，教師在初中英語課堂的教學(xué)中，要更好地結(jié)合聽說的訓(xùn)練，讓學(xué)生熟悉英文的發(fā)音、語調(diào)，又能夠從自己的口中說出來，這樣對(duì)于學(xué)生的口語糾正實(shí)踐是非常有幫助的。

二、創(chuàng)設(shè)豐富的口語訓(xùn)練環(huán)境

新課程改革要求教師在課程教學(xué)中重視學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和經(jīng)驗(yàn)，要求教師面向全體學(xué)生，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，進(jìn)行口語訓(xùn)練是促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的關(guān)鍵因素?？v觀影響口語教學(xué)有效性的因素，主要是學(xué)生缺乏良好的口語語言環(huán)境，在課堂上教師要將主要精力放在知識(shí)教學(xué)上，學(xué)生缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在課后也未能進(jìn)行有效的口語訓(xùn)練。因此，教師在進(jìn)行英語口語教學(xué)的過程中，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的情境，這也是新課程改革提出的基本理念。教師創(chuàng)設(shè)情境可以從多方面著手。例如教師在每一節(jié)課利用3-5分鐘時(shí)間，就某一話題進(jìn)行簡(jiǎn)短的對(duì)話，這是教師進(jìn)行口語訓(xùn)練最常用的方式，學(xué)生長(zhǎng)期在這樣的情境中自然而然就會(huì)習(xí)慣于口語表達(dá)。另外，教師在課堂教學(xué)中還可以結(jié)合課程教學(xué)的內(nèi)容，組織學(xué)生進(jìn)行口語訓(xùn)練。例如教師可以將閱讀文本中的故事進(jìn)行改編，轉(zhuǎn)換為情景小劇，讓學(xué)生在情境演繹中通過角色扮演進(jìn)行口語訓(xùn)練，這樣的方式也能夠提高口語教學(xué)的有效性。除此之外，教師還可以充分利用課外時(shí)間進(jìn)行口語訓(xùn)練，在課外訓(xùn)練過程中可以組建“口語角”“英語口語興趣小組”，通過這樣的方式在班級(jí)內(nèi)形成帶動(dòng)機(jī)制，使學(xué)生之間形成濃厚的口語交際氛

借助英語視頻導(dǎo)入課堂，創(chuàng)造良好的口語教學(xué)氛圍

口語教學(xué)需要為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)環(huán)境，增加學(xué)生對(duì)英語的熟悉感，讓學(xué)生更加熟練地運(yùn)用各種語法。教師可以借助英語視頻導(dǎo)入課堂，創(chuàng)造良好的口語教學(xué)氛圍，便于學(xué)生進(jìn)入較好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。教師應(yīng)根據(jù)口語教學(xué)的內(nèi)容對(duì)視頻進(jìn)行選擇，經(jīng)過多方面考慮之后選擇合適的視頻進(jìn)行課堂導(dǎo)入。教師需要注意在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，要根據(jù)學(xué)生的口語能力，針對(duì)視頻的內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行提問，引發(fā)學(xué)生對(duì)視頻的關(guān)注，為接下來的教學(xué)安排做鋪墊。教師應(yīng)注意對(duì)課堂氛圍的調(diào)節(jié)，隨時(shí)關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況對(duì)設(shè)置的環(huán)節(jié)進(jìn)行調(diào)整。

組織學(xué)生舉辦口語主題活動(dòng)，全方位挖掘?qū)W生的英語潛能

英語口語需要學(xué)生通過實(shí)際交流來強(qiáng)化自身的口語技能。教師可以組織學(xué)生舉辦口語主題活動(dòng)，全方位挖掘?qū)W生的英語潛能，促進(jìn)學(xué)生在實(shí)踐中檢驗(yàn)自身的口語水平，獲得更多的學(xué)習(xí)體會(huì)。口語主題活動(dòng)是對(duì)學(xué)生之間交流的促進(jìn)，讓學(xué)生可以根據(jù)自己感興趣的話題，展開英語對(duì)話，使學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)，給學(xué)生更多展示自身能力的機(jī)會(huì)。教師在主題活動(dòng)開始前需要提醒學(xué)生活動(dòng)的規(guī)則，為學(xué)生樹立口語交流的榜樣，讓學(xué)生通過各類英語主題活動(dòng)，準(zhǔn)確找到自己發(fā)展的目標(biāo)和方向，堅(jiān)定提高自身英語口語能力的信念。

五、豐富教學(xué)方法，創(chuàng)造口語表達(dá)空間

就我國的初中生而言，英語口語表達(dá)對(duì)他們來說非常陌生。一來因?yàn)樵谌粘Ｉ钪?，他們很少接觸英語，交流多為漢語;二來在課堂教學(xué)中教師也不會(huì)使用純英語教學(xué)，而是半漢半英，沒有一個(gè)較為純正的英語環(huán)境。在這樣的背景下，即使學(xué)生想要開口說英語，也會(huì)感到難為情，不敢或者不知道怎么講英語。因此，教師想要提升學(xué)生的口語表達(dá)能力，則必須積極豐富初中英語教學(xué)方法，科學(xué)引進(jìn)多元化教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng)造廣闊的口語表達(dá)空間，讓學(xué)生大膽講英語、流暢說英語。例如，在初中英語單詞學(xué)習(xí)模塊中，教師可以組織學(xué)生自主備課單詞，并在課堂上用英語介紹這些單詞，鼓勵(lì)學(xué)生勇敢說英語。再或者在學(xué)習(xí)英語課文時(shí)，教師也可采用情景對(duì)話的方式，讓學(xué)生完整地演繹課文內(nèi)容，為他們創(chuàng)造口語表達(dá)的機(jī)會(huì)，使他們的口語表達(dá)能力在鍛煉中得到有效提升。

六、加強(qiáng)口語訓(xùn)練評(píng)價(jià)，強(qiáng)化學(xué)生反思能力

在進(jìn)行教學(xué)的過程中，教師需要在評(píng)價(jià)層面進(jìn)行有效的創(chuàng)新。要關(guān)注學(xué)生的實(shí)際訴求，積極革新評(píng)價(jià)的思想，并在此基礎(chǔ)上構(gòu)建完善性的評(píng)價(jià)體系，這樣能夠讓學(xué)生形成良好的反思意識(shí)，也能夠讓學(xué)生在自主反思的過程中不斷的總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，提升自我，從而逐漸對(duì)自身的口語表達(dá)產(chǎn)生較強(qiáng)的自信心。在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中，則可以將生本的思想有效落實(shí)下去，要重點(diǎn)突出學(xué)生的自主性學(xué)習(xí)地位，引導(dǎo)學(xué)生之間進(jìn)行有效互動(dòng)，彼此之間有效分享共同交流心得，讓學(xué)生之間能夠有效的分分享英語口語學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，提高口語學(xué)習(xí)水平。此外，在評(píng)價(jià)的過程中，教師還可以有效發(fā)揮開發(fā)微課功能，引導(dǎo)學(xué)生利用微課進(jìn)行自主查漏補(bǔ)缺，自我糾正不良發(fā)音，讓學(xué)生的口語表達(dá)逐漸規(guī)范化。

英語口語交際能力是學(xué)習(xí)英語需要掌握的基本能力之一，由于前期教學(xué)工作中未對(duì)英語口語教學(xué)給予重視，致使學(xué)生的口語能力一直無法提升，產(chǎn)生“啞巴英語”的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀。為了有效改善此類問題，整合教學(xué)資源，強(qiáng)化口語練習(xí);創(chuàng)建生活化教學(xué)情景，鍛煉學(xué)生口語交際能力，創(chuàng)辦英語辯論賽和創(chuàng)辦校本口語課程等教學(xué)措施，希望可以有效增強(qiáng)學(xué)生的口語能力以及語言應(yīng)用能力，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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