初中英語閱讀教學中培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)能力的方法探究

丁環(huán)

摘? 要：教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新不斷地更新，教師在教學中的教學目標與重點也相應(yīng)地進行了改革。在教學過程中培養(yǎng)學生的核心素質(zhì)和進行技能訓練對于學生來說，是非常重要的。其中英語閱讀就是英語學習中比重比較大的一個部分，學生掌握了閱讀的技巧就更容易對英語這門科目產(chǎn)生興趣;閱讀在英語考試中的分數(shù)比重一向很大，因此教師提升了學生英語閱讀的能力，也能在整體上提升學生的綜合英語水平。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀教學;核心素養(yǎng);教學策略

教師完善初中英語閱讀教學的時候，為學生帶來深刻的學習研究，保證學生更好的分析所學習英語閱讀知識內(nèi)容情況下，從根本上指引學生學習發(fā)展和成長。同時，教師關(guān)注當前學生參與英語閱讀學習的情況，給予針對性教學改進舉措和模式的整合，在為學生提供多樣性初中英語閱讀教學模式下，目的讓學生更好感悟英語閱讀學習的精髓，從根本上提升學生英語學習綜合效果和水平。

一、認真?zhèn)湔n是高效課堂教學的基礎(chǔ)

認真設(shè)計課堂教學，在備課階段詳細備好學生從基礎(chǔ)知識掌握到能力提升各種課堂教學環(huán)節(jié)和課堂互動活動，同時還要對學習中可能出現(xiàn)的任何狀況以及學生的課后學習管理做好預(yù)案。近年來，高效課堂建設(shè)和課堂教學改革在課堂教學的具體模式上進行了大量的嘗試并取得了一定的進展，但這并不意味著學生的英語學習或教師的課堂教學已實現(xiàn)高效化發(fā)展。課堂教學能否實現(xiàn)高效，關(guān)鍵在于課堂教學模式能否適應(yīng)學科教學和學生認知能力的實際需求，操作不當容易使教學模式化，追求變成教學的形式化發(fā)展。改變這一現(xiàn)狀，提升教學效率，認真?zhèn)湔n做好課堂每一環(huán)節(jié)的設(shè)計與預(yù)案是實現(xiàn)高效課堂的前提。針對當前初中英語閱讀教學中重視知識講授，忽略學生學習方法指導和學習習慣培養(yǎng)，忽略學生學習興趣的引導等現(xiàn)象，教師首先應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學觀念，在教學過程中，除了對學生進行知識的講授，還需要對學生的學習方法進行有效引導。

二、強調(diào)課前導學，提高課堂效率

借助微課手段進行課前導學。要提高課堂教學效率，需要教師科學合理地利用課堂教學時間，提高課堂教學效果，而翻轉(zhuǎn)課堂往往是構(gòu)建高效課堂的有效方式和手段。因此，教師可以利用微課視頻來進行英語閱讀教學的課前導學。在開始閱讀教學之前或者是在本節(jié)課的教學活動結(jié)束之后，教師可以先根據(jù)下一節(jié)閱讀課的內(nèi)容和要求完成課堂教學設(shè)計，了解教學過程中的重點和難點所在。在這一前提下，教師需要將下節(jié)課所涉及的核心知識點作為課前導學的主要內(nèi)容。尤其是對于英語閱讀教學來說，語法知識的學習往往是大部分學生學習和理解的難點。所以，教師可以將語法知識作為課前導學的內(nèi)容，在網(wǎng)絡(luò)上尋找相對應(yīng)的微課資源，或者是結(jié)合本班學生的學習基礎(chǔ)和特點自己設(shè)計具有針對性的微課視頻。相應(yīng)的，教師需要為學生布置一些引導性或者是淺層的任務(wù)，讓學生完成教材中或者是教師自己設(shè)計的部分題目，要求學生按時主動完成課前導學任務(wù)。這樣一來，學生對于將要學習的核心知識點以及閱讀的內(nèi)容就有了一定的了解，教師在課堂教學的過程中可以針對學生存在的問題進行重點講解，而對于較為簡單的內(nèi)容可一語帶過。

三、增加教師與學生之間的互動

閱讀教學并不是生硬的，教師應(yīng)將以嶄新的眼光看待，如今的許多學生在閱讀教學中感到吃力，很大部分原因是教師在進行英語閱讀教學時，往往生硬的將知識教授給學生，并且單純的安排學生閱讀和朗誦，這些對提高學生的閱讀能力都毫無幫助，所以作為新時代的教師，要提升學生就必須摒棄這些過時的教學方法，教師首先要樹立起學生對閱讀的信心。信心非常重要的，信心是學生進行閱讀活動的動力來源之一，然后教師要教導學生看懂閱讀材料，并且使學生充分的揣摩閱讀內(nèi)容的特點。同時，理清閱讀材料的中心思想。許多學生往往在一開始就沒有搞清楚文章的中心主旨，這樣，學生帶著困惑一步一步走下去，讀到最后始終對文章充滿困惑。這樣學生的閱讀效果非常的差，并且難以從閱讀當中得到任何實際的收獲，所以教師應(yīng)當教授學生閱讀技巧，使學生能夠根據(jù)文章中的某個細節(jié)迅速定位文章的中心思想，然后學生根據(jù)線索繼續(xù)閱讀文章就能夠?qū)崿F(xiàn)良好的閱讀效果，同時閱讀需要加強師生交流，學生自身的閱讀能力是有限的，而教師自身所擁有了良好的閱讀能力，所以在不斷閱讀過程中，學生要時刻同教師保持交流，向教師請教。由于英語文章語法和結(jié)構(gòu)都存在著很大的不同，并且難度也有所不同，所以學生在進行閱讀活動時，要及時的請教教師，遇到不明白的地方要向老師積極的提問。這樣學生也在閱讀的過程中逐步得到了提高。

四、擴大教導范圍，豐富閱讀內(nèi)容

初中生閱讀素養(yǎng)的培育僅依靠教材內(nèi)容是遠遠不夠，教師還應(yīng)將閱讀教導的視線延展至教材之外，使初中生能夠掌握到更為全面的英語知識。對此，教師可以通過拓展教學的方式，對教導的范圍進行擴大與延伸。即，教師將符合初中生閱讀理解的課外內(nèi)容帶入到英語課堂之上，使初中生在掌握全新內(nèi)容的同時，結(jié)合課外事物夯實課內(nèi)基礎(chǔ)，并在課內(nèi)外知識相互交融的同時，塑造初中生更為綜合的英語學習基礎(chǔ)。

在初中英語教學中，除了應(yīng)試考試，教師不僅要督促中學生提升英語閱讀理解水平，還要格外注重學生核心素養(yǎng)理念的構(gòu)建和運用情況。樹立核心素養(yǎng)理念，需要教師從知識延伸、語言拓展、表達能力和情景模擬這四個方面對初中生進行關(guān)鍵性思維引導和全面性素養(yǎng)運用。在日常將核心素養(yǎng)理念運用于初中英語教學，教師可轉(zhuǎn)變成傾聽者、引導者等教學角度，真正讓初中生充分展現(xiàn)閱讀能力，真實表達閱讀需求，反思審視閱讀水平。只有不斷提升初中生的英語閱讀理解水平和思維方式時，教師才能更好地推動核心素養(yǎng)理念教學質(zhì)量的提升，收獲良好的核心素養(yǎng)理念教學的反饋。

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