淺談小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)策略

喻小會(huì)

摘? 要：在教學(xué)時(shí)，教師需要記住使學(xué)生處于基本位置，并從學(xué)生的角度考慮如何改善教學(xué)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)也是如此。教師應(yīng)了解小學(xué)生的特點(diǎn)，以便他們可以根據(jù)自己的教學(xué)特點(diǎn)調(diào)整教學(xué)方法，并找到最適合小學(xué)生的教學(xué)方法。在研究中，可以看出小學(xué)生具有藝術(shù)素養(yǎng)的三個(gè)明顯特征。第一點(diǎn)是“色彩鮮艷明亮的作品對(duì)小學(xué)生更具吸引力”;第二是，小學(xué)生在評(píng)價(jià)作品時(shí)傾向于將注意力集中在吸引他們的圖畫的某個(gè)部分上，但卻無法欣賞整體美感。第三是，當(dāng)小學(xué)生重視圖片時(shí)，他們會(huì)受到環(huán)境的影響。此外，教師在教授小學(xué)美術(shù)時(shí)可以使用更多方法使小學(xué)生對(duì)美術(shù)作品印象深刻。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù);欣賞教學(xué);方法策略

欣賞教學(xué)應(yīng)用到課堂中讓學(xué)生可以體會(huì)到美術(shù)的藝術(shù)。在原來的傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)滿足不了學(xué)生的審美需求，老師要更改自己的教學(xué)方法，調(diào)整到適合學(xué)生的教學(xué)模式。老師在美術(shù)課堂上運(yùn)用欣賞教學(xué)，讓學(xué)生了解美術(shù)，激發(fā)學(xué)生的潛在的能力，更好的讓學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)。美術(shù)欣賞不僅可以讓學(xué)生欣賞藝術(shù)，還可以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。小學(xué)生正處于各項(xiàng)技能發(fā)展階段，所以從小培養(yǎng)學(xué)生的欣賞能力，對(duì)學(xué)生未來的發(fā)展有很大的幫助。

一、采取互動(dòng)式教學(xué)策略

由于學(xué)生和教師是相互依存且相互協(xié)作的，因此在從事美術(shù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)著重于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)評(píng)估技能。在設(shè)計(jì)美術(shù)課程時(shí)，教師應(yīng)糾正學(xué)生的審美觀念并糾正學(xué)生的美學(xué)思維。教師在課堂上運(yùn)用良好的師生互動(dòng)教學(xué)策略，以積極了解學(xué)生學(xué)習(xí)藝術(shù)的真實(shí)情況，并在此過程中不斷指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流和互動(dòng)。通過增強(qiáng)學(xué)生的深層思維能力。教師還可以與學(xué)生互動(dòng)，以解決學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中面臨的各種問題，從而增強(qiáng)學(xué)生尋求美術(shù)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性并豐富學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)。

二、優(yōu)化欣賞教學(xué)環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生欣賞

在小學(xué)美術(shù)的教學(xué)中，教師要認(rèn)清自己在教學(xué)中的位置，將課堂中的主體位置歸還給學(xué)生們，使學(xué)生們能夠在學(xué)習(xí)中擁有自主權(quán)。尤其是欣賞課教學(xué)這么一個(gè)以客觀評(píng)價(jià)為主的教學(xué)活動(dòng)中，教師就更應(yīng)該讓學(xué)生們發(fā)揮自己的自主性，自由的進(jìn)行欣賞與評(píng)價(jià)，從欣賞與評(píng)價(jià)之中去汲取美術(shù)元素的學(xué)，在不斷的學(xué)習(xí)之中去加深對(duì)于美術(shù)作品的理解。所以在小學(xué)美術(shù)的欣賞課教學(xué)中，需要教師去優(yōu)化欣賞課的教學(xué)環(huán)節(jié)，優(yōu)化欣賞教學(xué)設(shè)計(jì)，鼓勵(lì)學(xué)生們?nèi)プ灾鬟M(jìn)行欣賞學(xué)習(xí)，先以自己的主觀判斷為主進(jìn)行欣賞，再由教師進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行客觀評(píng)價(jià)。

三、立足于藝術(shù)細(xì)節(jié)，提升學(xué)生美術(shù)欣賞的核心素養(yǎng)

小學(xué)生對(duì)美術(shù)的課程學(xué)習(xí)，應(yīng)該以一個(gè)懵懂的初學(xué)者身份進(jìn)行，學(xué)習(xí)將是由表及里的學(xué)習(xí)過程，當(dāng)學(xué)生接觸美術(shù)欣賞以后，在越來越熟悉的時(shí)候他們往往會(huì)愿意投入更多的感情，思考能力和對(duì)美的鑒賞能力就會(huì)顯著地提升。所以，身為美術(shù)教師的我們不應(yīng)該在教授學(xué)生知識(shí)時(shí)急于求成，而是要穩(wěn)扎穩(wěn)打，引領(lǐng)學(xué)生充分把握美術(shù)作品的文化內(nèi)涵。通過多種教學(xué)手法合并，在美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)中對(duì)小學(xué)生的美術(shù)感知能力進(jìn)行培養(yǎng)。通過教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生充分體會(huì)美術(shù)欣賞課程所蘊(yùn)含的感情和魅力，使學(xué)生的視野不斷開闊，最后達(dá)到提升個(gè)人美術(shù)欣賞水準(zhǔn)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的培育。

四、構(gòu)建生活化的美術(shù)賞析教學(xué)模式

美術(shù)品來自生活，生活永遠(yuǎn)是美術(shù)品的來源。生活中有許多美術(shù)現(xiàn)象。在初等教育美術(shù)教學(xué)中，小學(xué)美術(shù)教師將生活元素融入教學(xué)中，不僅符合小學(xué)生的心理特征，而且可以養(yǎng)成學(xué)生的審美習(xí)慣。

通過在校園內(nèi)開設(shè)學(xué)術(shù)欣賞班，學(xué)生將能夠探索校園及其建筑物的布局和特征，欣賞城鎮(zhèn)的建筑，讓學(xué)生觀察，并從美學(xué)上關(guān)注有趣的建筑物;并從他們每天看到的場景，或是事物中，發(fā)現(xiàn)其中的美麗。與此同時(shí)，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生參觀美術(shù)館，花園，住宅，寺廟和博物館，以欣賞這些建筑物的特征，比較這些差異，感受美術(shù)作品的獨(dú)有魅力。教師還可以讓學(xué)生欣賞自然之美和人造景觀的美，感受自然，欣賞自然，欣賞人造景觀與建筑和自然之間的差異與和諧，以便小學(xué)生可以感受大自然的美，體驗(yàn)生活，提高他們的美術(shù)鑒賞水平，認(rèn)識(shí)到人的客觀世界轉(zhuǎn)型的特征和審美品質(zhì)。對(duì)美術(shù)的鑒賞也是對(duì)生活的主觀認(rèn)知，以便更好地認(rèn)知客觀世界。在進(jìn)行美術(shù)欣賞教學(xué)時(shí)，學(xué)生可以從日常生活中選擇熟悉的場景，人物和事物，并以此作為美術(shù)賞析的載體，從而使學(xué)生融入這種更加自由和愉悅的教學(xué)氛圍，完成美術(shù)欣賞。例如，學(xué)生可以配置衣服的顏色，制作賀卡，裝飾房間等，以便從事美學(xué)實(shí)踐的學(xué)生可以更清晰地了解美學(xué)，積累美學(xué)經(jīng)驗(yàn)，賞析現(xiàn)實(shí)生活中的美術(shù)品，促進(jìn)學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的形成。

五、美術(shù)欣賞與繪畫的相互結(jié)合

對(duì)于小學(xué)生來說，美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的開展意義重大，能夠鍛煉他們的審美能力，同時(shí)也能提高其鑒別欣賞的意識(shí)，結(jié)合著繪畫的具體實(shí)踐，真正地讓學(xué)生的能力得到提升。在開展美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的過程中，教師可以為學(xué)生安排專項(xiàng)操作活動(dòng)。比如可以在欣賞美術(shù)作品同時(shí)為學(xué)生安排與之相關(guān)的繪畫活動(dòng)。通常情況下，小學(xué)生都會(huì)表現(xiàn)出很大的興趣，很想積極地動(dòng)手實(shí)踐，此時(shí)教師就可以讓小學(xué)生按照他們所欣賞的美術(shù)作品的風(fēng)格和形象，自己創(chuàng)作出一幅同風(fēng)格的美術(shù)作品?；蛘呓處熞部梢愿鶕?jù)美術(shù)欣賞教學(xué)活動(dòng)的基本需要，在欣賞課的不同環(huán)節(jié)為學(xué)生安排合理的繪畫內(nèi)容，讓欣賞學(xué)習(xí)與繪畫練習(xí)能夠有效地結(jié)合在一起，提高小學(xué)階段學(xué)生的美術(shù)欣賞能力。

六、形成評(píng)價(jià)與反思，完善課程評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

我國教育改革提出注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)能力，實(shí)質(zhì)是促進(jìn)學(xué)生可以全面發(fā)展。在掌握一定美術(shù)知識(shí)的情況下，增強(qiáng)他們的藝術(shù)素養(yǎng)。其中美術(shù)的核心素養(yǎng)是培養(yǎng)孩子的審美能力和表現(xiàn)能力。然而，美術(shù)核心素養(yǎng)的提升離不開美術(shù)課程的教學(xué)評(píng)價(jià)，美術(shù)欣賞課的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)相對(duì)簡單，教師可以根據(jù)欣賞課程的目標(biāo)進(jìn)行量化評(píng)價(jià)，不同年級(jí)制定不同的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。但在評(píng)價(jià)過程中，教師需注重以學(xué)生為評(píng)價(jià)主體，了解學(xué)生對(duì)美術(shù)欣賞課的態(tài)度、想法，通過構(gòu)建完善的欣賞課程評(píng)價(jià)體系促進(jìn)美術(shù)教育的良好發(fā)展，使更多的學(xué)生熱愛美術(shù)。

小學(xué)美術(shù)欣賞教學(xué)對(duì)學(xué)生的審美能力、藝術(shù)素養(yǎng)有著重要的作用，教師要正確認(rèn)識(shí)欣賞教學(xué)，調(diào)動(dòng)起學(xué)生對(duì)欣賞教學(xué)的參與興趣和探索熱情，在充滿人文氣息的情境下提高學(xué)生對(duì)藝術(shù)作品的認(rèn)知，利用生活中的藝術(shù)來啟發(fā)學(xué)生的思維，借助信息技術(shù)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)美術(shù)作品的理解，以此來增強(qiáng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生德智體美勞的全面發(fā)展。

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