淺談高中英語詞匯教學(xué)的高效策略探究

周霞

摘? 要：英語教學(xué)離不開詞匯教學(xué)，詞匯教學(xué)是語言教學(xué)的重中之重。作為英語教師，只有重新改變對于詞匯教學(xué)的理念，從詞匯教學(xué)的基礎(chǔ)入手，穩(wěn)扎穩(wěn)打，才能徹底改變英語教學(xué)的現(xiàn)狀，從而達(dá)到提高英語教學(xué)效果的目的。

關(guān)鍵詞：高中英語;詞匯教學(xué);方法策略

進(jìn)入高中階段之后，學(xué)生需要掌握的詞匯越來越多，且難度也越來越大，學(xué)生學(xué)習(xí)起來有一定的難度。而且，很多高中學(xué)生容易產(chǎn)生厭倦、趨避等內(nèi)心傾向性，詞匯教學(xué)難出效果。但是對于英語學(xué)習(xí)來說，詞匯是基礎(chǔ)，是學(xué)生進(jìn)行聽說讀寫活動的基礎(chǔ)，關(guān)乎學(xué)生的英語學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，教師不能讓學(xué)生在詞匯學(xué)習(xí)中“掉隊伍”，應(yīng)當(dāng)使用多樣的方式讓學(xué)生獲得良好的詞匯學(xué)習(xí)體驗。

一、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，便于課堂學(xué)習(xí)

高中學(xué)生在開展英語學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，它可以利用音標(biāo)進(jìn)行單詞的讀寫，因為詞匯的學(xué)習(xí)過程相對簡單，它不需要花太多的時間，所以在正式上課之后，學(xué)生英語的學(xué)習(xí)有一定的基礎(chǔ)，從而能讓學(xué)生能夠掌握更多的詞匯，并在已有的詞匯基礎(chǔ)之上進(jìn)行新詞匯的延伸，通過不同知識的融合，使得詞匯的掌握程度更深。例如，在開展新課程的教學(xué)活動中，老師可以利用幾分鐘的課余時間，組織學(xué)生開展課前預(yù)習(xí)，讓學(xué)生利用已有的知識進(jìn)行單詞的學(xué)習(xí);要全面分析單詞的組成結(jié)構(gòu)，通過詞綴的分析，全面掌握詞匯的含義;在課文閱讀過程當(dāng)中，要找出單詞出現(xiàn)的位置，從而加深對詞義的理解;最后要通過英語詞典的利用，查詢不同詞匯的含義。通過以上方法，可以讓學(xué)生全面掌握新詞的含義，從而全面掌握課程的相關(guān)內(nèi)容，它可以讓學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點，有效的提升對詞匯的記憶。

二、創(chuàng)新英語詞匯教學(xué)方式

以往英語詞匯教學(xué)質(zhì)量之所以不高，部分原因是由于教師的教學(xué)方式過于落后所致，使得學(xué)生不能夠快速的掌握相關(guān)單詞，無形之中也削弱了他們的學(xué)習(xí)動力，所以，新時期對高中教師提出了更高的要求，教學(xué)中必須要創(chuàng)新自身教學(xué)方式方法，改變以往讓學(xué)生死記硬背的現(xiàn)狀，應(yīng)采用多元化教學(xué)方式幫助他們掌握大量的詞匯。比如，在進(jìn)行相關(guān)詞匯教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生以小組為單位來展開學(xué)習(xí)，自身也要參與其中，并引導(dǎo)他們主動去查找文章中的生詞，這樣一來，既能夠讓學(xué)生了解詞匯對自身學(xué)習(xí)成績提升的促進(jìn)作用，促使他們主動參與詞匯教學(xué)活動，全面提高他們的學(xué)習(xí)成績，并在有限的時間內(nèi)掌握大量的詞匯，且為后續(xù)英語教學(xué)活動的順利進(jìn)行打下夯實的基礎(chǔ)。此外，教師也要提高自身對詞匯教學(xué)的認(rèn)識，只有自身重視詞匯教學(xué)，才能夠提高學(xué)生的重視程度，讓他們也能夠主動參與到詞匯教學(xué)中，進(jìn)一步彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)上的不足，讓每一個人員綜合成績都能夠得到大幅度的提升。

三、創(chuàng)建詞匯教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生對單詞的學(xué)習(xí)效果

通過長期的英語詞匯教學(xué)實踐我們不難發(fā)現(xiàn)，教師在教授英語詞匯的時候，將單詞放置在一定的英語情境中，可以幫助學(xué)生提高對單詞的記憶能力，從而使教師收獲良好的詞匯教學(xué)效益。因此，教師在開展英語詞匯教學(xué)的時候，應(yīng)有意識地借助情境教學(xué)模式，來激發(fā)學(xué)生對英語單詞的興趣，并結(jié)合教學(xué)目標(biāo)與學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況，來創(chuàng)設(shè)出相關(guān)的詞匯教學(xué)情。在課堂中引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中，來理解單詞的含義、學(xué)會單詞運(yùn)用的方法，這樣一來，就能將課本中生澀難懂的英語詞匯，以更加生動形象的方式展現(xiàn)的學(xué)生面前，極大地調(diào)動學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的積極性，從而促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)效率的不斷提升。

例如，在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)“advertising”這個英語詞匯的時候，逼著就結(jié)合本單元的教學(xué)特點，根據(jù)課本中的教學(xué)目標(biāo)為學(xué)生設(shè)計了“廣告公司為商家設(shè)計廣告策劃方案”的教學(xué)情境，并在這一教學(xué)情境中使學(xué)生認(rèn)識到advertising這個單詞一共有三個意思。其一，指整個廣告行業(yè)，其二，指廣告活動，其三，指所有廣告的總稱。在英語詞匯學(xué)習(xí)情景中，學(xué)生還可以辨析“advertising”與“advertisement”的區(qū)別，從而將與之相近的詞匯進(jìn)行辨析與歸納，這樣一來，學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，就能夠強(qiáng)化對單詞的記憶效果，從而促進(jìn)高中英語詞匯教學(xué)效率的全面提升。

四、拓展學(xué)生的詞匯運(yùn)用能力

當(dāng)前階段的高中英語詞匯教學(xué)過程中，過于注重英語詞匯的深度講解，它包括了詞匯的用法，過深的講解詞匯的內(nèi)容不利于學(xué)生掌握詞匯的含義，另一方面在實際的閱讀活動中無法形成有效的教學(xué)結(jié)果。所以在開展高中英語詞匯教學(xué)活動中，要根據(jù)學(xué)生的情況，量力而行，一般來講，要根據(jù)新課程的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行詞匯的教學(xué)，從而過濾掉不常用的詞匯。在實際的教學(xué)活動中，要根據(jù)詞匯的基本用法，讓學(xué)生靈活的運(yùn)用教學(xué)的內(nèi)容，從而加強(qiáng)學(xué)生對詞匯的理解和應(yīng)用，例如，在聽力和閱讀階段，當(dāng)遇到一些特殊詞匯時，要結(jié)合整篇英語文章的詞匯語境進(jìn)行詞匯的分析和理解，從而進(jìn)一步掌握更多的詞匯。

研究課外美文，拓展學(xué)生知識面。新課改理念下，高中英語教學(xué)有著嚴(yán)格的要求，教師在教學(xué)實踐中應(yīng)該巧妙地拓展詞匯內(nèi)容，豐富學(xué)生知識面?？墒窃趯嶋H的詞匯教學(xué)中，教師總是淡化學(xué)生知識面的拓展，僅僅強(qiáng)調(diào)教材中的基礎(chǔ)知識，滲透課外詞匯知識的現(xiàn)象少之又少。這種情況的產(chǎn)生，不利于學(xué)生深入掌握詞匯內(nèi)涵，所以教師可通過經(jīng)典美文增加學(xué)生對詞匯學(xué)習(xí)的喜愛。教師給學(xué)生分享美文中的課外英語知識，通過經(jīng)典例句給學(xué)生提煉更多的詞匯，強(qiáng)化學(xué)生對詞匯量的積累。詞匯教學(xué)實踐中總會遇到意思相近的詞匯或者拼寫相近的英語詞匯，學(xué)生在學(xué)習(xí)時會有一定難度。由于學(xué)生容易將相關(guān)的詞匯記混淆，導(dǎo)致詞匯運(yùn)用錯誤，出現(xiàn)句子表達(dá)混亂的情況。教師在詞匯教學(xué)中可組織學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，特別是給學(xué)生滲透容易混淆的英語詞匯，講解某一個單詞時把與詞匯相關(guān)的內(nèi)容充分展示，這樣學(xué)生再次鞏固之前學(xué)過的知識，整體把握詞匯內(nèi)涵。

詞匯作為學(xué)習(xí)任何一門語言學(xué)科的前提，只有掌握了豐富的詞匯，才能靈活應(yīng)用在各種對話當(dāng)中。針對高中生的英語詞匯教學(xué)，教師要摒棄傳統(tǒng)的課堂教育形式，創(chuàng)新教育方式，讓學(xué)生對學(xué)習(xí)英語感興趣，從而變得主動學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，這樣也有利于教師的教學(xué)質(zhì)量的提升，豐富教師的教育內(nèi)容，提升學(xué)生的英語核心素養(yǎng)。

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