淺析小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)

蔡遠(yuǎn)平

摘? 要：在新課改全面推動的當(dāng)下，小學(xué)語文的教學(xué)方法也應(yīng)該積極創(chuàng)新。語文對于小學(xué)這個階段的學(xué)生而言，無疑是特別重要的一門科目，因此合理的運用新的教學(xué)方法，可以更好地去激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，也可以讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣越來越濃，而在這其中，拓展閱讀就是非常重要的一個環(huán)節(jié)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;拓展閱讀

語文教學(xué)既是一種工具性的、以知識為基礎(chǔ)的語言學(xué)習(xí)活動，也是人類交際能力形成的重要過程，閱讀作為一種能力，在人們的人生發(fā)展中起著重要的作用，為未來的生活奠定基礎(chǔ)。在新課程標(biāo)準(zhǔn)實施的背景下，拓展閱讀是在這種環(huán)境下實施的具體手段。作為指導(dǎo)學(xué)生閱讀的教師，在實際的教學(xué)過程中，要結(jié)合學(xué)生自身的閱讀方法和習(xí)慣，探索合理有效的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生有效拓展閱讀，促進(jìn)語文閱讀能力的突破和進(jìn)步。

一、當(dāng)前語文拓展閱讀教學(xué)過程中所出現(xiàn)的具體問題

（一）受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響和約束

小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)活動需要進(jìn)行積極的探索。同時也需要教師具備創(chuàng)新理念和創(chuàng)新意識，不斷地對于閱讀教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行拓展。但是，部分小學(xué)語文教師卻受到傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響，對于閱讀教學(xué)的范圍以及閱讀教學(xué)的素材沒有進(jìn)行積極的探索，而是本著多一事不如少一事的原則按照舊有的教學(xué)方式和教學(xué)內(nèi)容開展教學(xué)活動，并不能真正地滿足小學(xué)生閱讀能力培養(yǎng)的客觀要求。受到應(yīng)試教育的影響，很多小學(xué)語文教師在開展閱讀教學(xué)活動時，注重為學(xué)生講解閱讀技巧和閱讀知識，希望學(xué)生在短時間內(nèi)對這些知識可以做到熟練掌握應(yīng)用，但是卻忽視了對小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和良好閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。伴隨著時間的推移，小學(xué)生的閱讀效率大打折扣，其語文實際成績不理想，也就在預(yù)料之中了。

（二）不重視開展拓展活動以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀

也有一些語文教師開展了閱讀教學(xué)的拓展活動，但是仍然以考試為主，以識字、閱讀為輔，其開展的閱讀活動更偏向于基礎(chǔ)性，忽視了對學(xué)生的拔高訓(xùn)練，也沒有對拓展性閱讀教學(xué)進(jìn)行更深層次的研究和認(rèn)知。在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的過程中，需要語文教師本著實事求是的原則，對學(xué)生的閱讀現(xiàn)狀和閱讀能力進(jìn)行積極地調(diào)研，鼓勵學(xué)生運用更多的課下時間和其他時間進(jìn)行拓展閱讀活動，以培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，進(jìn)行更多自主性的閱讀。但是，很多語文教師卻并沒有做到這些，不重視開展拓展活動，以及鼓勵學(xué)生進(jìn)行自主閱讀。

二、小學(xué)語文拓展閱讀教學(xué)的具體策略

（一）開展主題式閱讀，拓展學(xué)生閱讀面

主題式閱讀教學(xué)活動對于學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)以及閱讀興趣的培育有著重要的影響，并且學(xué)生對于自己所喜歡的主題活動往往會進(jìn)行更加積極的參與。同時會有更多的收獲，在此過程中學(xué)生的閱讀面和閱讀能力都會得到拓展和培養(yǎng)。在閱讀課堂上，學(xué)生應(yīng)當(dāng)是絕對的主角，作為小學(xué)語文教師，要更多地從學(xué)生的角度看待問題、觀察問題，要了解到學(xué)生在閱讀過程中的具體需求和具體狀況，從而更好地制定相關(guān)的教學(xué)測試和教學(xué)方法，進(jìn)而更好地拓展學(xué)生的閱讀面和閱讀層次，使得拓展閱讀教學(xué)活動落到實處。有一些教師開展了主題式的閱讀活動，為學(xué)生拓展了閱讀的素材和內(nèi)容，不拘泥于課本上面出現(xiàn)的閱讀材料和閱讀文章，而是運用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和圖書館內(nèi)的豐富的圖文資料，為學(xué)生帶來了精彩的主題式閱讀，使得學(xué)生的閱讀能力得到了極大的培養(yǎng)。與此同時，閱讀課堂的內(nèi)容也得到了相應(yīng)的拓展。

（二）運用計算機(jī)工具進(jìn)行拓展式閱讀教學(xué)活動

多媒體輔助教學(xué)設(shè)備對于語文教學(xué)的影響，已經(jīng)體現(xiàn)在語文教育教學(xué)工作的方方面面，其影響可謂積極巨大。因此，小學(xué)語文教師要對于計算機(jī)多媒體工具進(jìn)行更加靈活的運用，認(rèn)識到其重要性和重要價值，在與擴(kuò)展式閱讀教育活動結(jié)合的過程中，發(fā)揮其重要影響和價值。如：在講解關(guān)于桂林山水這節(jié)課的內(nèi)容時，一些教師就運用了多媒體播放設(shè)備，為學(xué)生播放了與桂林山水有關(guān)的宣傳內(nèi)容和宣傳視頻，使得學(xué)生對于“桂林山水甲天下”有更為深刻的認(rèn)知和更為獨到的見解。然后教師尋找到桂林山水相關(guān)的圖片，帶領(lǐng)學(xué)生共同欣賞、共同觀看，使得學(xué)生對于桂林山水的美有更為清醒的認(rèn)知，從而吸引了學(xué)生的注意力，有效開展了相應(yīng)的閱讀教學(xué)活動。教師運用了PPT等有效形式，將閱讀教學(xué)的技能和要求進(jìn)行客觀地融入，使得閱讀教學(xué)活動得到了深刻的拓展，并且也激發(fā)了學(xué)生對于閱讀活動的興趣，使得學(xué)生的參與度得到有效地提高。在此過程中計算機(jī)工具和多媒體輔助教學(xué)設(shè)備對于學(xué)生的閱讀活動以及知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生了積極的影響，調(diào)動了學(xué)生的積極性，幫助學(xué)生對于閱讀活動進(jìn)行了更多的探討，伴隨著時間的推移計算機(jī)工具的運用效率在逐漸提高，拓展式閱讀教學(xué)活動和計算機(jī)工具的結(jié)合也更加緊密。

（三）教師更新改良教育理念和教學(xué)方法，以促進(jìn)拓展閱讀教學(xué)的進(jìn)行

教師受到傳統(tǒng)的教育教學(xué)理念的束縛，認(rèn)為自己才是課堂的主人，學(xué)生應(yīng)當(dāng)輔助自己完成相應(yīng)的授課活動，在本質(zhì)上已經(jīng)對學(xué)生的主體地位和主體價值產(chǎn)生了懷疑和不解，如果這些錯誤的教學(xué)理念和教學(xué)思想難以得到糾正，那么學(xué)生的語文閱讀活動將會受到相應(yīng)的影響，拓展閱讀教學(xué)也是一句空話。因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)對于自己的教學(xué)方法進(jìn)行及時的改良，對于教學(xué)內(nèi)容做到及時的充實，對于教學(xué)理念做到及時的改進(jìn)。例如：某些教師認(rèn)識到自己在閱讀教學(xué)過程中的局限性，然后具有針對性地做出了相應(yīng)的改進(jìn)，注重突出學(xué)生的主體作用，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，使得閱讀課堂的內(nèi)容得到了更深層次的拓展，形式得到了相應(yīng)的豐富，而這都是語文教師教學(xué)理念進(jìn)步的重要表現(xiàn)。也有的教師對于自己的教學(xué)語言進(jìn)行了相應(yīng)的改進(jìn)活動，改掉了以往嚴(yán)謹(jǐn)拘束的授課風(fēng)格，用自己幽默風(fēng)趣的語言，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行語文閱讀知識的學(xué)習(xí)，用自己的妙語連連拓展課堂教學(xué)的內(nèi)容，使得教學(xué)活動取得了良好的效果。針對于傳統(tǒng)的語文閱讀教學(xué)活動逐步低效，越來越多的語文教師開始從更多的維度進(jìn)行閱讀教學(xué)的探討，并且注重閱讀教學(xué)方式的拓展和創(chuàng)新，真正做到了根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行及時的調(diào)整。

總而言之，小學(xué)語文閱讀教學(xué)活動離不開教師的指引，離不開學(xué)生的參與。教師要注重對閱讀教學(xué)內(nèi)容的拓展、教學(xué)方式的拓展、教學(xué)理念的更新，使得學(xué)生的作用更加突出，在進(jìn)行拓展閱讀教學(xué)的活動過程之中，有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和閱讀習(xí)慣，使得學(xué)生的語文核心素養(yǎng)在家長、教師和自身的共同努力之下得到相應(yīng)的培養(yǎng)。

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