淺談小學班主任如何做好班級管理工作

余桂琴

摘? 要：在學校的日常管理中，班級管理是重要的組成部分，是保證學生在學校接受良好教育的基礎(chǔ)。在班級管理中，班主任擔負著重要職責，其采取的管理方法影響著班級管理工作的順利進行，因此，班主任的一言一行都要遵照對學生負責的要求。小學是學生發(fā)展的重要時期，在這個階段，良好的班級文化氛圍和科學的管理制度會對學生的成長產(chǎn)生積極的作用，也會推動班級的創(chuàng)新發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學班主任;班級管理;方法策略

班主任是學生的擺渡人，他們負責引領(lǐng)學生茁壯成長，引導學生規(guī)范行為，培養(yǎng)學生良好的性格習慣?！皣兰庸芙獭敝粫拱嘀魅蔚墓芾懋a(chǎn)生適得其反的效果，因此，小學班主任要意識到傳統(tǒng)管理方法帶來的問題，積極探索并不斷創(chuàng)新適用于班級實際情況的班級管理方法，從而進一步提升班級管理的水平，養(yǎng)成小學生自主管理的能力，讓學生能夠在輕松愉悅的環(huán)境中學習。

一、全身心地投入班級中，熱愛班級里的每一位學生

小學階段是學生正式接受教育的階段，雖然幼兒園時他們也有在學習，但那都是片面的，都不是系統(tǒng)的。小學才是學生各項能力一步步成長的階段，因此，小學班主任對班級管理的創(chuàng)新對學生的成長和學習尤為重要。首先，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣學生不管是在小學還是初中、高中，甚至大學、研究生都應(yīng)以學習為主，一個良好學習習慣的養(yǎng)成，有助于學生在以后學習中游刃有余，使學習更加輕松。另外，良好的學習習慣，在以后社會上也可以幫助其得到更多的機會。因此，幫助學生養(yǎng)成良好的學習習慣，應(yīng)是教師的首要工作任務(wù)。所謂育人先育己，這就需要班主任自己要具備良好的學習素養(yǎng)，才能更好地提高班級整體的學習氣氛。其次，平等地對待每一位學生小學的學生正處在對外界敏感的階段。由于二孩政策的開放，很多學生家里多了弟弟妹妹，他們因此擔心爸爸媽媽不再喜歡自己了，這就導致學生在某些方面是很堅強的，但是在某些方面也是比較脆弱的。所以班主任要均衡地對待每一個學生，只有深入他們內(nèi)心，才能更好地了解他們;只有和他們做好朋友，才能更好地與他們交流。只有平等地對待他們每一個人，讓他們感受到教師的溫暖和關(guān)心，他們也才能更好地接納教師。

二、提升學生的參與度，營造濃厚的班級氛圍

學生是學習的主體，也是班級的小主人，因此在班級的管理中學生也能起到重要的作用。班級的氛圍建設(shè)不僅體現(xiàn)在班級的日常管理中，教師更要通過輔助的方式，將班級的管理形式和班級的環(huán)境營造好，給予學生一個輕松、愉悅的班級管理氛圍，讓學生能通過共同參與，將自己學習和生活的環(huán)境共同打造好。例如，可以讓學生定期進行自主環(huán)境氛圍的設(shè)計和創(chuàng)造，將班級裝點一下，這個裝點可以分小組進行比拼的模式進行，分板塊進行，同時也可以全班學生一起參與，集思廣益，將班級打造成一個溫馨、溫暖的班級，讓學生生活的環(huán)境不是我們看到的嚴肅、警醒的環(huán)境，而更應(yīng)該貼近學生的年齡實際。當然，和諧融洽的班級管理氛圍需要健全的制度支撐，因此，在學生參與過程中，必要的評價與指導是不可或缺的。小學班主任應(yīng)結(jié)合學生在班級管理各個環(huán)節(jié)中的參與程度，制定相應(yīng)的評價方案、例如，在班級衛(wèi)生管理中，可以通過召開班會的方式與學生共同探究班級衛(wèi)生評分內(nèi)容，最終根據(jù)教室、衛(wèi)生區(qū)以及個人衛(wèi)生制定了相應(yīng)的評分標準、評分權(quán)重以及相應(yīng)的檢查人員，通過定期的評分整理，分析學生自主管理班級衛(wèi)生的實際情況.進而協(xié)調(diào)責任，引導學生的進一步參與，提高衛(wèi)生管理效果。

三、積極創(chuàng)建豐富多彩的班級活動

現(xiàn)在，班級管理不應(yīng)該只是保證課堂秩序、禁止學生在課堂打鬧、監(jiān)督他們及時做值日那么簡單，教師還需要為學生創(chuàng)設(shè)豐富多彩的班級活動。比如在班級里開設(shè)宣傳欄，引導學生在宣傳欄上寫上自己親歷的好人好事。這些事情可以不分大小，如某同學借別人的橡皮及時歸還，這是誠信的體現(xiàn);某同學主動照顧生病請假的同學，幫他記筆記和講解課本作業(yè)，這是同學情深和助人為樂品質(zhì)的體現(xiàn)，教師借助“道德宣傳欄”的設(shè)立，可有效實現(xiàn)在潛移默化中培養(yǎng)學生優(yōu)良道德品質(zhì)的目的。此外，班主任也可以利用好每個班會，組織大家進行道德主題的詩朗誦、歌舞表演、即興演說、興趣展示等。教師還可以在班會上給予學生展示自我的機會比如讓會唱歌的同學歌唱有關(guān)祖國大好河山，人民英雄舍身救國的歌曲等，讓同學們在快樂中接受道德教育，這不失為德育教育的有效嘗試。從道德品質(zhì)教育的視角考慮，教師還可以在詩朗誦、演講中設(shè)置愛國主義主題、美好生活主題、親情友情主題等，讓大家從品德、文化等層面去詮釋生活、解讀生活。這樣的方式對增強班級凝聚力，改善班級氛圍和風氣等都有積極作用，也讓德育教育充分滲透到每一個人的心底。

四、滲透德育文化，提升學生傳統(tǒng)文化和德育素養(yǎng)

所謂班級管理活動，并不是脫離學生知識文化而單獨存在的工作。班級管理既包括對學生進行教育教學層面的管理，也包含對學生進行德育品質(zhì)、文化素養(yǎng)等方面的教育及管理。小學階段是提升學生知識文化素養(yǎng)、傳統(tǒng)文化解讀、高尚道德品質(zhì)的要時期。因此為了促進小學生在參與班級管理活動中有效提升自己的綜合素養(yǎng)，教師可以在整個班級管理教育及活動中滲透德育和傳統(tǒng)文化教育，以便同步提升學生的管理能力、文化素養(yǎng)、德育品質(zhì)。例如，筆者在對學生進行管理和教育時，便召開了“貢獻自我、奉獻他人、共創(chuàng)美好班集體”相關(guān)主題班會。在班會上，筆者為學生用多媒體分享了雷鋒的故事以及一些革命先烈、古代文化大儒的故事，請學生在欣賞故事和觀看視頻的過程中體會“無私奉獻”“禮讓他人”“團結(jié)協(xié)作”“攜手共進”等中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵和精神品質(zhì)的精髓所在?；诖?，請學生思考強化班級管理、促進班風建設(shè)及統(tǒng)籌班級活動的有效舉措，以便在提升學生班級管理和統(tǒng)籌能力的同時，促進學生德育品質(zhì)和文化精神的提升。

小學班主任所肩負的責任無比重大，小學生的思維特點隨著時代的飛速發(fā)展也發(fā)生了轉(zhuǎn)變，這就要求班主任的班級管理理念也應(yīng)該與時俱進起來，不僅要改善傳統(tǒng)班級管理模式下班級管理工作的困境，還要不斷提升自己的管理能力，轉(zhuǎn)變管理理念，在尊重學生主體性與差異性的基礎(chǔ)上，搭建師生之間信任感的橋梁。只有這樣不斷完善管理體系，才能真正地盡到一個班主任為學生為班級該盡的責任。

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