淺談小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)的有效性探討

賀瓊

摘? 要：老師在英語(yǔ)教學(xué)中面臨的首要任務(wù)是教授詞匯。由于小學(xué)生還很年輕，還沒(méi)有開(kāi)發(fā)出學(xué)習(xí)和記憶單詞的科學(xué)方法，因此在小學(xué)教授英語(yǔ)詞匯不僅繁瑣而且效果也不佳。如何改變?cè)~匯教學(xué)的現(xiàn)狀，提高教學(xué)的趣味性和清晰度，是教師值得考慮的問(wèn)題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);詞匯教學(xué);有效策略

小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)是小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)工作重要的組成部分之一，也是教學(xué)的難點(diǎn)。學(xué)好英語(yǔ)的關(guān)鍵是有一定的詞匯量基礎(chǔ)。小學(xué)生正式開(kāi)始接觸英語(yǔ)，就先要面臨著大量的詞匯記憶問(wèn)題。如果只是以死記硬背的方式記憶，無(wú)法培養(yǎng)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)該利用小學(xué)生思維比較活躍，好奇心強(qiáng)的性格特點(diǎn)，改進(jìn)枯燥的學(xué)習(xí)方式，利用情景教學(xué)、開(kāi)展小游戲等增加學(xué)生的課堂參與度，提高學(xué)生背單詞的效果。小學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)這門學(xué)科相對(duì)陌生，讓學(xué)生初期適應(yīng)并逐漸喜歡上這門學(xué)科，是教師的教學(xué)目標(biāo)之一。然而目前在小學(xué)英語(yǔ)詞匯教學(xué)中還存在著很多不足，需要進(jìn)一步探討研究，加以完善。

一、培養(yǎng)學(xué)生拼讀英語(yǔ)單詞的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的興趣非常重要，因此，教師應(yīng)當(dāng)采取有意義的教學(xué)方法，動(dòng)員學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。比如，為了提高了學(xué)生的興趣，教師可以設(shè)計(jì)各種游戲，使學(xué)生能夠在一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，教師可以允許學(xué)生按照字母順序排列，這樣能在課堂之前就做好準(zhǔn)備，同時(shí)，學(xué)生也能對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行再鞏固學(xué)習(xí)。在課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的字母，使其能夠拼成不同的英語(yǔ)單詞，同時(shí)激發(fā)和鞏固學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。除此之外，一些字母的發(fā)音可以通過(guò)動(dòng)作來(lái)表達(dá)，教師也可以用字母拼寫來(lái)提高學(xué)生的發(fā)音能力。教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生參加一個(gè)音頻卡游戲。老師讀字母讀音，學(xué)生迅速提起標(biāo)語(yǔ)，看哪個(gè)群體能夠迅速和準(zhǔn)確地完成。在獲勝群體中，教師可以向?qū)W生頒發(fā)小獎(jiǎng)品。這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得成功感，并在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

二、重點(diǎn)關(guān)注趣味性的增強(qiáng)

只是單純開(kāi)展詞匯教學(xué)而不做教學(xué)手段和方法方面的創(chuàng)新，就很難保證學(xué)生主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中，也會(huì)在一定程度上為學(xué)生的詞匯學(xué)習(xí)造成一定的負(fù)擔(dān)，不但教師教的費(fèi)力，學(xué)生學(xué)的也非常費(fèi)力。學(xué)生能否準(zhǔn)確抓住詞匯學(xué)習(xí)的本質(zhì)，能否主動(dòng)參與到詞匯學(xué)習(xí)中，在很大程度取決于教師可以不可以將詞匯教學(xué)變得更加的有趣味性。在一定程度上，只要詞匯學(xué)習(xí)具備一定的趣味性，學(xué)生就能夠在這一學(xué)習(xí)過(guò)程中去主動(dòng)探究、主動(dòng)運(yùn)用，這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)效果的提升所產(chǎn)生的作用是不容忽視的。因此，教師在詞匯課堂上應(yīng)該重點(diǎn)關(guān)注趣味性的增強(qiáng)，注意結(jié)合學(xué)生感興趣的方式來(lái)開(kāi)展教學(xué)。

三、利用直觀教具開(kāi)展單詞教學(xué)

教師進(jìn)行英語(yǔ)教學(xué)的過(guò)程中，首先就是要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行詞匯的教學(xué)，通過(guò)相應(yīng)詞匯的教學(xué)，讓小學(xué)生掌握更多的詞匯知識(shí)和內(nèi)容，然后再進(jìn)一步地開(kāi)展詞組、短語(yǔ)和句子的教學(xué)。這就好比是語(yǔ)文教學(xué)中的字詞學(xué)習(xí)是一個(gè)道理，只有先讓小學(xué)生掌握大量的字詞，有了一定的詞語(yǔ)積累，才能更加準(zhǔn)確地學(xué)習(xí)文章，開(kāi)展閱讀和寫作教學(xué)。因此，開(kāi)展詞匯教學(xué)，對(duì)于小學(xué)英語(yǔ)來(lái)說(shuō)是非常重要的。但是由于英語(yǔ)是一門外語(yǔ)，在實(shí)際生活中應(yīng)用不太多，同時(shí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和水平還處在較低的位置，在進(jìn)行英語(yǔ)詞匯教學(xué)時(shí)還是有一定的難度的。那么，為了更好地提升小學(xué)生對(duì)詞匯的理解和掌握，要開(kāi)展何種詞匯教學(xué)策略呢？首先，教師就可以利用生活中的一些實(shí)物和教具進(jìn)行詞匯教學(xué)。教師在開(kāi)展詞匯教學(xué)時(shí)，可以先找到相應(yīng)的詞匯物品，或者利用相應(yīng)的詞匯圖片，或者利用一些生活中常見(jiàn)的詞匯物品來(lái)進(jìn)行直觀詞匯教學(xué)。

四、形音義結(jié)合教詞法

在教學(xué)過(guò)程中從單詞的形音義三方面出發(fā)，聯(lián)想一些已經(jīng)學(xué)過(guò)的類似的詞匯，引導(dǎo)學(xué)生歸納這些單詞所具有的共同發(fā)音規(guī)則、共同的構(gòu)詞部分和相同詞綴的意義。如：在教teacher這個(gè)單詞時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生觀察teacher與以前所學(xué)的單詞worker，farmer，writer，player，firefighter，在形音義三方面的不同，并引導(dǎo)學(xué)習(xí)分析歸納：er字母組合都發(fā)音相同。然后讓學(xué)生總結(jié)歸納er這個(gè)名詞詞綴代表一類職業(yè)。又例如，在人教版EPE五年級(jí)下冊(cè)u(píng)nittwo的新詞all和fall教學(xué)中，我由all的讀音導(dǎo)出了fall，wall，hall，mall，small等具有相同讀音詞根的詞群，以加大詞匯的輸入量，并在腦海里構(gòu)建聯(lián)想記詞網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，為詞語(yǔ)的輸出做好準(zhǔn)備。

五、使用輔助工具，強(qiáng)化教學(xué)效果

所謂教學(xué)輔助工具，是指現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)。我國(guó)正處于信息化時(shí)代，無(wú)論哪個(gè)領(lǐng)域，都在靈活運(yùn)用信息技術(shù)，小學(xué)英語(yǔ)教師需緊跟時(shí)代發(fā)展步伐，利用校內(nèi)現(xiàn)有資源，重新設(shè)計(jì)詞匯教學(xué)流程。在教學(xué)過(guò)程中，教師借助教學(xué)工具，利用信息化教學(xué)，不僅能提升教學(xué)效率，還能用生動(dòng)形象的方式展示一些不易理解的內(nèi)容，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又提升了教師的教學(xué)效率。

首先，教師以詞匯為中心創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的語(yǔ)境，如播放音樂(lè)、動(dòng)畫視頻等，把新教授的詞匯放在說(shuō)唱或歌曲中，讓學(xué)生在有節(jié)奏的吟唱中或者輕松的氛圍中掌握詞匯。這樣一來(lái)，從根本上降低了英語(yǔ)的陌生感，讓學(xué)生在興趣的基礎(chǔ)上進(jìn)行自主探究，在理解的基礎(chǔ)上產(chǎn)生交流欲，和教師、學(xué)生一起分享學(xué)習(xí)感想或?qū)嶋H生活經(jīng)歷。通過(guò)這樣的方式，能讓學(xué)生快速融入課堂，從根本上提高教學(xué)效率。同時(shí)，教師要使用多媒體輔助工具創(chuàng)設(shè)情境，充分體現(xiàn)詞匯的含義、特性，以及詞匯在不同語(yǔ)境下的使用方法，以此強(qiáng)化學(xué)生的拼寫和拼讀能力，使學(xué)生產(chǎn)生最直觀的感受，能夠根據(jù)理解和記憶將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于寫作訓(xùn)練與日常生活交際中，深化知識(shí)記憶，感受學(xué)習(xí)樂(lè)趣，產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性與積極性，自覺(jué)參與詞匯學(xué)習(xí)與訓(xùn)練活動(dòng)，促進(jìn)語(yǔ)言能力的發(fā)展。

單詞是語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，高效率的詞匯學(xué)習(xí)對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)意義重大。無(wú)論是教師還是學(xué)生，都應(yīng)從基礎(chǔ)階段開(kāi)始就將詞匯學(xué)習(xí)作為英語(yǔ)教學(xué)的重點(diǎn)。在教學(xué)中，教師不僅要做好英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的領(lǐng)路者，還要做好學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的協(xié)助者，幫助學(xué)生提升英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)?？此坪?jiǎn)單的英語(yǔ)詞匯教學(xué)，實(shí)際上蘊(yùn)含著大智慧，教師需要不斷進(jìn)行探索，在英語(yǔ)教學(xué)的道路上做到持續(xù)創(chuàng)新。

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