初中語文高效課堂構(gòu)建研究

吳淑姣

摘? 要：構(gòu)建初中語文高效課堂，其根本目的是利用有效的課堂時間，充分發(fā)揮課堂教學的功能和作用，從而切實提高初中語文課程的教學質(zhì)量和教學效率。針對這種情況，老師在開展初中語文教學的過程中，一定要對初中語文教學中存在的問題有一個清晰全面的認識，結(jié)合當前的教學實踐以及學生們的認知能力，創(chuàng)設良好的教學情境，實現(xiàn)學生與文本之間的對話，優(yōu)化學生語文素養(yǎng)，激發(fā)學生的學習興趣，進一步提高學生的語文能力，為學生的全面發(fā)展提供強有力的保障。

關(guān)鍵詞：初中語文;高效課堂;教學策略

高效課堂狀態(tài)下，課堂的組織和實施是有序的、師生互動是活潑的、教學目標是高質(zhì)量達成的。教師要把握高效課堂的內(nèi)涵和特征，積極地樹立高效教學的思想和意識，進一步推進初中階段高效課堂構(gòu)建實施，進而大幅度的提升語文課堂教學的總體效益和質(zhì)量，促進每個學生學科素養(yǎng)的全面化培養(yǎng)。

一、幫助學生們樹立語文學習目標

在新課改實行的今天，學生們在學習中的主體地位得到確立，如何挖掘?qū)W生們的學習積極性、做到自主學習成為現(xiàn)在教育界討論的熱點話題。要想挖掘一個人的主觀能動性，首先就要讓其有一個明確的目標，想要激發(fā)學生們的語文學習動力，首先幫助學生們樹立語文學習目標。在教學中，我們不但要挖掘教材中美文的魅力，帶領學生們做賞析，讓他們體會文章的美好，也要在課下推薦一些名著給學生們，讓他們多多感受文學的魅力，體會里面濃濃的人文情懷，文章所蘊含的真情實感以及人類的智慧和美德，會讓學生感受到文學的魅力。要讓學生們知道，學習好語文不只是為了拿分數(shù)而已，更是為了充實我們的頭腦，提升我們的審美，在文學的海洋里豐富我們的人生體驗。樹立了語文學習目標以后，學生們的學習自主性就會被調(diào)動起來。

二、合理安排教學設計

課堂教學設計要求教師首先對教材內(nèi)容進行深入研究，然后結(jié)合學生的實際學習情況，針對不同層次學生的認知水平和接受能力，選擇合適的教學方法，設計教學方案，來實現(xiàn)教學目標。在新的教育理念指導下，高效語文課堂教學的構(gòu)建需要讓學生在學習相關(guān)語文知識的同時培養(yǎng)相應的學習能力，并塑造語文思維品質(zhì)。因此，在教學設計上要適當留出空間讓學生結(jié)合自身實際進行體會與反思，讓書本知識的學習成為核心素養(yǎng)培養(yǎng)的載體。語文課堂教學設計要做到科學合理除了要考慮學生的學情，盡可能地調(diào)動學生積極性，還要考慮到語文這門學科自身的特點，準確把握語文教學的本質(zhì)，用清晰的脈絡講授相關(guān)知識，幫助學生理解學習語文的價值，提升課堂學習效率。此外，對于課堂上教學設計之外的突發(fā)情況，教師要善于靈活處理，根據(jù)具體情況帶領學生一起思考探討，引導學生從知識學習中，學會思考，懂得創(chuàng)造，進而提升核心素養(yǎng)。

三、開展個性化教學

由于每個學生都是獨立的個體，在不同的成長環(huán)境下，他們的學習能力和學習需求會存在較大的差異。因此，初中語文教師不能以語文成績作為評價學生的唯一標準，而應在對每位學生的情況進行客觀了解的基礎上，尊重學生的個體差性，并根據(jù)學生的實際需求，開展個性化教學，以此來真正實現(xiàn)因材施教，讓每位學生都能夠在語文課堂上獲得進步和發(fā)展。

例如，在對《從百草園到三味書屋》這一課文進行授課時，由于文章的寫作背景與學生的實際生活存在較大的差距，很多學生不能對文章所描述的場景和表達的情感進行理解和掌握，如百草園中各種植物的具體形態(tài)等。這時教師就可以充分發(fā)揮學生個體差異的優(yōu)勢，開展個性化教學。教師需要按照學生的學習能力和特長進行分組，并為不同的學習小組設置個性化學習任務。比如將信息收集能力和動手能力較強的學習分為一個小組，讓他們通過閱讀書籍或查詢互聯(lián)網(wǎng)的方式，搜集和整理與文章和作者相關(guān)的資料，最好能夠?qū)旧纤枋鲋参锏膱D片查找出來。然后教師可以讓語文學習能力較強的小組，對課文中的重點詞句及作者表達情感進行分析和梳理。通過這樣的方式可以讓每一位學生都積極參與到課堂教學活動中，并充分發(fā)揮學生的主觀能動性，滿足學生個性化學習的需求，增強課堂教學效果。

四、保證學生學習新鮮感，提高學生學習主動性

課堂教學的高效化只有建立在學生學習主動性的狀態(tài)上，才能更好的實現(xiàn)高效化的課堂。那么教師應該在課堂教學中，加強對學生客觀學習需要的理解，提高自己教學手段的針對性，把握學生學習的實際喜好，能夠可持續(xù)喚醒學生學習的新鮮感，這樣才能激發(fā)學生學習的主動性，從而是為高效課堂的實現(xiàn)奠定一個堅實的基礎。而情景教學作為一種行之有效的教學手段，有效使用在初中語文教學中，能更將傳統(tǒng)文本靜態(tài)化的表現(xiàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^形象動態(tài)立體的表現(xiàn)，這樣不僅利于學生更好的理解文本內(nèi)容，還能夠大大提高教師課堂教學的引導力，從而實現(xiàn)提高課堂教與學質(zhì)量。

五、落實讀寫互動

閱讀、寫作是語文課程教學當中的兩大重點部分，對于學生的語文知識學習以及文學素養(yǎng)提高有著十分關(guān)鍵的作用，同時，閱讀與寫作之間有著密不可分的關(guān)聯(lián)，將兩者有機結(jié)合，可以更好的推動教學質(zhì)量與學生學習效果的提高。因此，初中語文課堂教學過程中教師可以將閱讀與寫作相結(jié)合，使學生能夠在閱讀的過程中，對文本內(nèi)容構(gòu)建起更加完整的知識體系，同時，教師要充分結(jié)合課本教材中的知識，充分挖掘其中的讀寫結(jié)合點，讓學生能夠在閱讀的過程中更好的實現(xiàn)所學知識的應用于理解，幫助學生實現(xiàn)深入學習，強化學生學習有效性，實現(xiàn)初中語文高效課堂的構(gòu)建。

關(guān)于語文的學習，初中是一個重要的階段，這個階段，教育不僅是培養(yǎng)人才，更重要的是培養(yǎng)學生的素質(zhì)。尤其是在新課改背景下的今天，教育也對初中語文的課堂教學提出了新的要求，因為教師在以往的教學中，更加注重的是對學生語文學習成績的注重和教學，所以我們作為教師要及時轉(zhuǎn)變教學觀念進行實際教學。

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