探究小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀助力核心素養(yǎng)的提升

秦容

摘? 要：小學(xué)階段的學(xué)生正處在知識(shí)體系以及思想體系不斷完善的重要階段，對(duì)這一階段的學(xué)生核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)以及提升是非常重要的。教師在展開(kāi)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該注意對(duì)語(yǔ)文課外閱讀的重要性予以肯定，小學(xué)生通過(guò)廣泛地閱讀優(yōu)質(zhì)課外書(shū)可以使其精神生活得到豐富，同時(shí)也有利于培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀熱情，提升學(xué)生的綜合人文素養(yǎng)?；诖?，本文嘗試對(duì)小學(xué)語(yǔ)文課外閱讀助力核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略進(jìn)行了分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;核心素養(yǎng)

小學(xué)語(yǔ)文以基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)為主，內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單，如果教師將目光單純的局限在課本中，會(huì)影響學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)的全面性，也無(wú)法滿足小學(xué)生的好奇心和求知欲。從培養(yǎng)和提升學(xué)生核心素養(yǎng)的角度，在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該重視課外閱讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生對(duì)于語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力，幫助其更好的理解語(yǔ)文知識(shí)。

一、相關(guān)概念

核心素養(yǎng)簡(jiǎn)單來(lái)講就是學(xué)生能夠適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，并且豐富自身的能力以及品格。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培育是教育部門(mén)的要求，同時(shí)也是社會(huì)發(fā)展的要求，更是我國(guó)教育領(lǐng)域國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的重要體現(xiàn)。在進(jìn)行核心素養(yǎng)培育的過(guò)程中學(xué)生是主體，教師則是輔助者以及引導(dǎo)者，如果教師越俎代庖那么很容易造成培養(yǎng)目標(biāo)的錯(cuò)位，影響整體的培養(yǎng)效果。因此要求教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，明確自身定位，將核心素養(yǎng)的培育放在教學(xué)的首要位置，同時(shí)在教學(xué)中不斷地嘗試各種新型教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行教學(xué)形式的創(chuàng)新，促進(jìn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

二、現(xiàn)狀及重要性

（一）目前教學(xué)現(xiàn)狀

目前新課改在小學(xué)的落實(shí)程度非常高，因此對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)培育已經(jīng)成為了小學(xué)的教學(xué)核心。但是小學(xué)教育相比其他教育的差別是，這個(gè)階段的學(xué)生正在打基礎(chǔ)的階段，學(xué)校方面在進(jìn)行教學(xué)時(shí)不僅要做好培養(yǎng)工作而且還需要做好糾正工作。尤其是在語(yǔ)文教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)是重中之重。但是在實(shí)際的教學(xué)中，雖然教育部門(mén)以及社會(huì)已經(jīng)提高了重視程度，但是在家庭方面知識(shí)教育依舊是主流，這也就造成學(xué)校方面為了升學(xué)率以及學(xué)生的分?jǐn)?shù)對(duì)于素質(zhì)教育的落實(shí)并不是很好。而學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中并不能改變這種狀態(tài)，因此造成了形而上學(xué)的素質(zhì)教育現(xiàn)狀。所以，目前要想做好學(xué)生核心素養(yǎng)的培育工作，那么就需要對(duì)家長(zhǎng)以及學(xué)校方面進(jìn)行意識(shí)的重構(gòu)，讓這兩個(gè)方面提高重視程度，這樣才可以從本質(zhì)上改變語(yǔ)文課外閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)而讓學(xué)生真正地能閱讀書(shū)籍，從書(shū)中得到語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

（二）培養(yǎng)重要性

首先，核心素養(yǎng)的培育可以有效地幫助學(xué)生提高認(rèn)知水平，畢竟小學(xué)生的年齡比較小，對(duì)于身邊事物雖然具有一個(gè)初步的認(rèn)知，但是其認(rèn)知水平還是比較低的，對(duì)于一些事物的判別能力還是比較差的。其次，利用課外閱讀培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)，這會(huì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文相關(guān)知識(shí)的積累，并且開(kāi)拓學(xué)生的知識(shí)視野，進(jìn)而幫助學(xué)生提升思維結(jié)構(gòu)。最后，語(yǔ)文很多知識(shí)內(nèi)容是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，而在培養(yǎng)過(guò)程中學(xué)生的知識(shí)積累效率會(huì)提高，并且對(duì)于知識(shí)的歸納整理也會(huì)非常的完善，從而有助于學(xué)生思維的完善。

三、提升策略

（一）合理看待教材

小學(xué)語(yǔ)文的閱讀能力教學(xué)時(shí)教材是主要材料，而課外閱讀文本則是輔助材料。畢竟課本是教學(xué)的主體，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主體，因此教師在進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中要合理地看待教材，并且科學(xué)地運(yùn)用教材。當(dāng)然在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用語(yǔ)文課本作為主要材料這是正確的，但是很多時(shí)候教師在制定教學(xué)形式的過(guò)程中卻出現(xiàn)了問(wèn)題，往往比較注重學(xué)生對(duì)于課堂知識(shí)以及相關(guān)課本內(nèi)容的學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)以及個(gè)性化學(xué)習(xí)。因此這就造成了語(yǔ)文課堂比較枯燥，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程也比較機(jī)械，這很不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，也影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)信心。因此教師在教學(xué)的過(guò)程中需要將學(xué)生放在教學(xué)主體位置，其主要的目的是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，而不是啟蒙。只有讓學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)能力得到提高，那么這才有助于學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。所以在具體的教學(xué)中，教師需要將課內(nèi)教學(xué)和課外教學(xué)進(jìn)行結(jié)合，利用課外教學(xué)輔助學(xué)生對(duì)課內(nèi)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣以語(yǔ)文教材為基礎(chǔ)的課內(nèi)外融合教學(xué)的方式，不但促進(jìn)了學(xué)生基礎(chǔ)知識(shí)的豐富度，而且也促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的培育。

（二）指定閱讀書(shū)籍

小學(xué)生的課外閱讀是盲目性的，他們會(huì)隨機(jī)地進(jìn)行書(shū)籍的挑選，然后進(jìn)行閱讀，如果興趣較高那么會(huì)一直看下去，如果興趣不高那么就會(huì)換下一本。同時(shí)小學(xué)生的閱讀方法也是不對(duì)的，很多學(xué)生在閱讀的過(guò)程中只是大致的瀏覽，并沒(méi)有進(jìn)行深入的思考，這很不利于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。并且，很多書(shū)籍的內(nèi)容并不適合世界觀以及價(jià)值觀還并沒(méi)有完全形成的小學(xué)生閱讀，因?yàn)檫@些書(shū)中的很多內(nèi)容會(huì)影響學(xué)生的價(jià)值觀以及世界觀。因此在教學(xué)中教師應(yīng)該根據(jù)具體的課內(nèi)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生制定一些課外的閱讀書(shū)籍，這不但可以讓學(xué)生利用課內(nèi)學(xué)習(xí)知識(shí)掌握相關(guān)情感以及寫(xiě)作技巧，而且還可以讓學(xué)生形成良好的閱讀習(xí)慣以及掌握良好的閱讀技巧。當(dāng)然，教師指定的書(shū)籍都是經(jīng)過(guò)篩選的，對(duì)于學(xué)生素質(zhì)方面的影響都是正面的。

（三）傳授閱讀技巧

不同類型的書(shū)籍其閱讀方式也是不同的，而是在語(yǔ)文教材中已經(jīng)蘊(yùn)含了所有的文學(xué)體裁內(nèi)容。因此教師在課內(nèi)閱讀教學(xué)過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生掌握相關(guān)文學(xué)體裁的閱讀技巧，這樣才可以在課外閱讀中更為容易地理解文章主旨，并且?guī)肫渲畜w會(huì)主人公的酸甜苦辣以及作者的思想。而且隨著學(xué)生閱讀技巧數(shù)量度的增加，學(xué)生的閱讀能力會(huì)有一個(gè)質(zhì)的提升，進(jìn)而保障學(xué)生閱讀的質(zhì)量。不管是課外閱讀還是課內(nèi)閱讀都可以為學(xué)生帶來(lái)優(yōu)秀的知識(shí)儲(chǔ)備以及良好的核心素養(yǎng)培育效果。

（四）豐富閱讀形式

對(duì)于信息技術(shù)非常發(fā)達(dá)的當(dāng)今，小學(xué)生基本上都接觸過(guò)電子設(shè)備，并且很多學(xué)生都能熟練地操作電子設(shè)備。因此純粹的文字閱讀會(huì)顯得比較枯燥，而且學(xué)生的閱讀興趣也會(huì)大幅度下降。所以教師在進(jìn)行閱讀能力的培養(yǎng)過(guò)程中，要清晰地認(rèn)識(shí)到閱讀教學(xué)并不是對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高，而是促進(jìn)學(xué)生知識(shí)閱讀的效率，進(jìn)而促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)效率。從具體的教學(xué)中，教師需要將課外閱讀的形式進(jìn)行轉(zhuǎn)化，從文字閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)檎n題的討論以及辯論，甚至可以組織學(xué)生進(jìn)行某個(gè)情節(jié)的演繹，在這些形式中學(xué)生的閱讀興趣會(huì)被充分地調(diào)動(dòng)，而且學(xué)生的理解深度也會(huì)大大增加。

總而言之，課外閱讀是小學(xué)語(yǔ)文中一個(gè)非常重要的組成部分，能夠?qū)W(xué)生的語(yǔ)文核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，提升其知識(shí)儲(chǔ)配的同時(shí)，拓展學(xué)生的視野，在提升學(xué)生閱讀能力、表達(dá)能力以及寫(xiě)作能力等方面都有著非常積極的作用。

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