探究如何提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力

李建華

摘? 要：寫作是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中非常重要的一個(gè)部分，不僅占據(jù)了比較大的分值，并且對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)。在目前的作文教學(xué)之中，還存在著一些教學(xué)上的問(wèn)題，這就導(dǎo)致了教學(xué)質(zhì)量上不能達(dá)到相關(guān)的要求，學(xué)生的寫作能力自然也得不到提升，因此如何有效的提升學(xué)生的習(xí)作能力是教師應(yīng)當(dāng)思考的問(wèn)題。下文將從小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的角度，闡述目前教學(xué)中的實(shí)際狀況，進(jìn)而探究分析如何有效的提升學(xué)生寫作能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)生;語(yǔ)文寫作;寫作能力

小學(xué)生正處于智力發(fā)展的基礎(chǔ)階段，對(duì)知識(shí)的接收要從基礎(chǔ)開始。在語(yǔ)文學(xué)科的教材中，文章內(nèi)容包含自然萬(wàn)物、情感真諦等方面，要讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，閱讀課外拓展讀本，逐漸了解未知領(lǐng)域的新鮮事物。小學(xué)生對(duì)寫作中常見(jiàn)的語(yǔ)言表達(dá)技巧、不同文本的寫作模板都很陌生，因此，他們寫出的作文常常充滿趣味性。他們用最簡(jiǎn)單的詞匯、最純粹的心靈寫出天真、稚嫩、充滿童真趣味的文章，有些出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)上的小學(xué)生作文或讓網(wǎng)友很感動(dòng)，或讓網(wǎng)友覺(jué)得人間真實(shí)，或讓網(wǎng)友覺(jué)得啼笑皆非。小學(xué)生的作文不成體系，卻獨(dú)有自己的代表特點(diǎn)。教師和家長(zhǎng)要善于挖掘小學(xué)生在寫作方面的創(chuàng)造力與想象力，結(jié)合實(shí)際教學(xué)內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的寫作思維，引導(dǎo)學(xué)生寫出越來(lái)越精彩的作文。

一、激發(fā)小學(xué)生寫作樂(lè)趣，讓小學(xué)生愛(ài)上寫作

學(xué)習(xí)興趣往往是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的原動(dòng)力。對(duì)于小學(xué)生而言，其一旦對(duì)某一項(xiàng)事物產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，將會(huì)轉(zhuǎn)變自身消極的學(xué)習(xí)態(tài)度，主動(dòng)探究學(xué)習(xí)相關(guān)內(nèi)容。為了提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作能力，小學(xué)語(yǔ)文教師需要有意識(shí)激發(fā)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作興趣，調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作積極性。從小學(xué)生的寫作情況來(lái)看，大多數(shù)小學(xué)生抵觸甚至懼怕寫作，在此環(huán)境下學(xué)生無(wú)法完成高質(zhì)量的寫作內(nèi)容。針對(duì)上述情況，教師可從以下幾方面激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。

第一，小學(xué)語(yǔ)文教師可對(duì)小學(xué)生的心理特征進(jìn)行探究分析，探究小學(xué)生感興趣的事物，將學(xué)生喜愛(ài)的事物與寫作練習(xí)活動(dòng)相結(jié)合，繼而調(diào)動(dòng)小學(xué)生的語(yǔ)文寫作練習(xí)熱情，激發(fā)小學(xué)生的寫作興趣。如教師可適當(dāng)增加學(xué)生的課外活動(dòng)，讓學(xué)生貼近生活、走進(jìn)大自然，繼而鍛煉小學(xué)生的觀察能力，讓學(xué)生在課外活動(dòng)中一步步愛(ài)上語(yǔ)文寫作。

第二，教師可從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下的原因入手，探究影響學(xué)生語(yǔ)文寫作興趣的具體成因。從實(shí)際教學(xué)情況可知，教師常常應(yīng)用的命題式作文教學(xué)模式會(huì)限制學(xué)生的寫作思維，最終導(dǎo)致學(xué)生喪失對(duì)語(yǔ)文寫作活動(dòng)的參與興趣。為此教師需要轉(zhuǎn)變自身的語(yǔ)文寫作教學(xué)形式，讓學(xué)生自主選擇語(yǔ)文寫作主題，讓學(xué)生在自由創(chuàng)作的空間環(huán)境下發(fā)揮自身的想象力。

二、引導(dǎo)廣泛閱讀課外讀物，積累語(yǔ)文寫作素材

對(duì)于小學(xué)生而言，寫作不僅是一種創(chuàng)作，更是一種情感傾訴。小學(xué)生語(yǔ)文寫作的開展是需要源源不斷進(jìn)行閱讀輸入，只有這樣才能豐富小學(xué)生的詞匯量，拓展小學(xué)生的世界觀，讓學(xué)生最終創(chuàng)作出高質(zhì)量的寫作文章。小學(xué)語(yǔ)文教師不僅需要對(duì)小學(xué)生進(jìn)行寫作技巧指導(dǎo)，同時(shí)也需要鼓勵(lì)學(xué)生大量閱讀優(yōu)質(zhì)的課外讀物，有意識(shí)幫助小學(xué)生培養(yǎng)良好的語(yǔ)文閱讀習(xí)慣，優(yōu)化小學(xué)生的寫作架構(gòu)。由于課外讀物質(zhì)量的參差不齊，小學(xué)生一旦閱讀到質(zhì)量不高的圖書時(shí)，不僅對(duì)其寫作能力造成影響，同時(shí)也會(huì)影響學(xué)生形成正確的價(jià)值觀與世界觀，為此教師需要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況不斷為學(xué)生推薦優(yōu)質(zhì)圖書。

三、聯(lián)系小學(xué)生實(shí)際生活，激發(fā)小學(xué)生個(gè)人情感

小學(xué)生語(yǔ)文創(chuàng)作的重要來(lái)源就是實(shí)際生活。小學(xué)生語(yǔ)文寫作本質(zhì)就是利用語(yǔ)言將日常生活中的所見(jiàn)所聞、所思所想以文字的形式進(jìn)行表達(dá)。小學(xué)生實(shí)際寫作內(nèi)容來(lái)看，文章寫作內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活相脫節(jié)，寫作內(nèi)容模仿痕跡極重，最終導(dǎo)致小學(xué)的語(yǔ)文寫作水平無(wú)法得到有效提升。不可否認(rèn)的是，模仿是提升小學(xué)生語(yǔ)文寫作水平的有效路徑，但小學(xué)生寫作過(guò)程中一味模仿他人的文章內(nèi)容，只會(huì)將文章創(chuàng)作轉(zhuǎn)變成文章加工，因此學(xué)生需要在寫作過(guò)程中加入自己的生活經(jīng)歷和生活思考，豐富寫作文章的情感內(nèi)容。為此教師需要培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，讓學(xué)生對(duì)生活中的事物以另一種視角看待，用心感受生活中發(fā)生的所有事情，不斷豐富小學(xué)生的生活閱歷，實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生個(gè)人情感的有效激發(fā)，讓學(xué)生在語(yǔ)文寫作中增加自己對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的觀察與思考，全面提升小學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平。

四、打破學(xué)生的寫作思維模式，拓展學(xué)生的寫作思路

小學(xué)生要想寫出高水平的語(yǔ)文作文，就要擁有獨(dú)特的寫作特色。小學(xué)生的模仿能力極強(qiáng)，因此小學(xué)生語(yǔ)文閱讀積累知識(shí)達(dá)到一定程度后，就能形成互動(dòng)性的思維模式，但這種思維模式無(wú)法有效提升小學(xué)生的寫作能力。為此，教師需有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)同一個(gè)話題從不同角度進(jìn)行思考的能力，不斷拓展學(xué)生的寫作思路，發(fā)散學(xué)生的語(yǔ)文思維。學(xué)生能夠從不同角度去描述同一件事情時(shí)，就能從仿寫模式轉(zhuǎn)變?yōu)閷懽黠L(fēng)格凸顯階段。部分小學(xué)生在語(yǔ)文寫作期間并未形成屬于自己的寫作思路，因此寫出的整篇文章平淡無(wú)奇、毫無(wú)特色。針對(duì)這一問(wèn)題，教師需培養(yǎng)學(xué)生情感表達(dá)能力，豐富小學(xué)生寫出文章的情感性內(nèi)容。此外，學(xué)生在每次完成課外閱讀后，將閱讀感受以文字形式表達(dá)出來(lái)，不僅加深學(xué)生對(duì)課外閱讀內(nèi)容的理解，同時(shí)也能為小學(xué)生未來(lái)寫作發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

總而言之，寫作是當(dāng)今人才必備的能力之一，在小學(xué)階段的語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)其重點(diǎn)的培養(yǎng)。但是學(xué)生的寫作能力不是一下子就能夠擁有的事情，需要教師和學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)時(shí)期的努力。教師應(yīng)當(dāng)積極的尋找相應(yīng)的方法對(duì)學(xué)生展開寫作能力的培養(yǎng)，從而提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

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