探析小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

趙杰

摘? 要：對(duì)每個(gè)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要想寫(xiě)出一篇優(yōu)秀的文章并不是一件容易的事情，因?yàn)樗麄冋幱谥橇⒚珊桶l(fā)展階段。因此，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作能力的培養(yǎng)是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，需要每位語(yǔ)文教師保持耐心、細(xì)心，不斷創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)科核心素養(yǎng)不斷提升。鑒于此，本文對(duì)小學(xué)語(yǔ)文中段作文教學(xué)策略進(jìn)行了探索。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);策略;研究

在小學(xué)諸多課程之中，語(yǔ)文是最重要的課程之一，在語(yǔ)文的諸多教學(xué)內(nèi)容之中，作文是最重要也是最難學(xué)的內(nèi)容。根據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大部分小學(xué)生的語(yǔ)文成績(jī)差的原因是其作文水平較低，進(jìn)而影響到了語(yǔ)文的整體成績(jī)，甚至是讓學(xué)生產(chǎn)生了對(duì)語(yǔ)文的抵觸心理，為了提升小學(xué)生的作文能力，本文進(jìn)行了小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的實(shí)踐策略研究。

一、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的現(xiàn)狀

小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中的一項(xiàng)重點(diǎn)內(nèi)容則在于情感引導(dǎo)，若缺失情感引導(dǎo)，則難以確保小學(xué)生有效感受與認(rèn)知寫(xiě)作內(nèi)容，導(dǎo)致其不知采用何種方式去闡述與表達(dá)自身的情感。但以目前情況來(lái)看，部分教師在開(kāi)展作文教學(xué)工作時(shí)，會(huì)過(guò)于強(qiáng)調(diào)講述修辭方式等，而忽視對(duì)小學(xué)生的情感引導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生的寫(xiě)作內(nèi)容較為空洞。由于小學(xué)生自身的語(yǔ)文功底還較為薄弱，所以小學(xué)生在應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中會(huì)遇到許多的困難，而在作文教學(xué)期間，部分教師會(huì)采取直接講述的方式，如在寫(xiě)作期間的注意點(diǎn)，包括寫(xiě)作方向和主題是什么等，教師在講述上述要點(diǎn)后，未能對(duì)小學(xué)生進(jìn)行進(jìn)一步的指導(dǎo)，導(dǎo)致小學(xué)生在寫(xiě)作期間存在盲目性。

二、小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)策略

（一）激發(fā)學(xué)生寫(xiě)作興趣

興趣利于促進(jìn)小學(xué)生提高自身的能力，利于提高小學(xué)生在語(yǔ)文作文課堂中的主動(dòng)性和積極性，利于提高小學(xué)生的作文學(xué)習(xí)成效，也利于提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。所以，在現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)中，教師還要善于采取有效性的方式，激發(fā)小學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的興趣，使小學(xué)生能夠轉(zhuǎn)變對(duì)語(yǔ)文寫(xiě)作的認(rèn)識(shí)，并將語(yǔ)文寫(xiě)作當(dāng)成是一件快樂(lè)的事。在信息化背景下，許多教學(xué)工作運(yùn)用了多媒體技術(shù)，這種技術(shù)所具備的優(yōu)勢(shì)較多，而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師來(lái)說(shuō)，若想充分發(fā)揮出多媒體技術(shù)對(duì)于此項(xiàng)工作的輔助性作用，還需善于結(jié)合多媒體技術(shù)和作文教學(xué)的內(nèi)容，將教學(xué)內(nèi)容以直觀、形象的方式展現(xiàn)在小學(xué)生的眼前，讓小學(xué)生通過(guò)觀看多媒體課件，能夠明晰寫(xiě)作的主題及自身所要表述的內(nèi)容等，從而更好地進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作，最終提高小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作能力。

（二）重視相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備

寫(xiě)作的整個(gè)過(guò)程，其實(shí)就是表達(dá)的過(guò)程，也是體現(xiàn)思想的過(guò)程。但若小學(xué)生不具備良好的知識(shí)儲(chǔ)備，那么在語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中就會(huì)遇到較多的困難，產(chǎn)生難以下筆的情況。所以，知識(shí)積累對(duì)小學(xué)生的語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)是十分關(guān)鍵的。

一方面，教師應(yīng)注重素材積累。在文學(xué)作品中能夠提煉與展示出生活之中的內(nèi)容，這對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作來(lái)說(shuō)也是一樣，若想寫(xiě)出一篇上等佳作，就應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在日常生活中去積累相關(guān)的素材，教師可積極引導(dǎo)小學(xué)生去細(xì)致觀察生活和體會(huì)生活，激發(fā)小學(xué)生的童趣，使小學(xué)生能夠在現(xiàn)實(shí)生活中去主動(dòng)挖掘和運(yùn)用一些資源，并在觀察的過(guò)程中去認(rèn)真記錄自身的所見(jiàn)、所感和所聞，站在更多視角去探析事物，了解事物之本質(zhì)，唯有促進(jìn)小學(xué)生的觀察、想象以及表達(dá)能力，才可使其在語(yǔ)文寫(xiě)作中游刃有余，良好發(fā)揮。

另一方面，教師還需注重積累語(yǔ)言?？稍陂喿x文章的過(guò)程中去積累優(yōu)美的詞句。在語(yǔ)文教學(xué)中的另一項(xiàng)重要環(huán)節(jié)即為閱讀，而閱讀也能夠作為小學(xué)生積累語(yǔ)言的有效途徑。所以，在語(yǔ)文教學(xué)之中，教師還應(yīng)帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行閱讀，通過(guò)這種方式讓小學(xué)生進(jìn)行大量的閱讀，在閱讀時(shí)不僅要注重課內(nèi)閱讀，也需注重課外閱讀，這樣才更利于鞏固小學(xué)生的語(yǔ)言基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生掌握更多的詞語(yǔ)和詞匯。而這一過(guò)程也非常利于發(fā)展小學(xué)生的思維能力，推動(dòng)小學(xué)生獲得全面發(fā)展。除此之外，還可在背誦中促進(jìn)小學(xué)生積累語(yǔ)言文字，由于小學(xué)生的思維尤為活躍，其記憶力較強(qiáng)，所以教師應(yīng)充分借助這一優(yōu)勢(shì)，來(lái)鼓勵(lì)小學(xué)生多記憶優(yōu)美的詞句，久而久之，小學(xué)生就能夠在語(yǔ)文寫(xiě)作中文思泉涌了。

（三）有效指導(dǎo)構(gòu)建框架

在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)時(shí)，教師對(duì)于小學(xué)生的有效性引導(dǎo)是至關(guān)重要的，這是由于小學(xué)生自身應(yīng)用知識(shí)的能力相對(duì)較差，教師若缺乏對(duì)學(xué)生的有效指導(dǎo)，那么小學(xué)生在進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作的過(guò)程中，就會(huì)產(chǎn)生盲目、混亂的寫(xiě)作情況，進(jìn)而會(huì)影響到小學(xué)生的寫(xiě)作效果。另外，若缺失有效指導(dǎo)，也會(huì)在一定程度上影響到小學(xué)生的思考方向，使得小學(xué)生在語(yǔ)文寫(xiě)作時(shí)產(chǎn)生錯(cuò)誤問(wèn)題。所以，在開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的過(guò)程中，教師務(wù)必要做到有效指導(dǎo)，并構(gòu)建好框架，能夠針對(duì)某個(gè)熱點(diǎn)話題，讓小學(xué)生進(jìn)行積極的探討與思考，并讓小學(xué)生在此期間對(duì)于此熱點(diǎn)話題有所體會(huì)和感悟，而這一過(guò)程不但利于有效指導(dǎo)小學(xué)生，還能夠讓小學(xué)生明白諸多的道理，提高小學(xué)生的思想素質(zhì)與道德品質(zhì)，讓小學(xué)生能夠主動(dòng)去抵制不良行為，同時(shí)也非常利于塑造學(xué)生的健全人格，使小學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀以及世界觀。

（四）重視語(yǔ)文作文評(píng)價(jià)

小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)之一即課堂評(píng)價(jià)，通過(guò)客觀性評(píng)價(jià)，有利于培養(yǎng)小學(xué)生的寫(xiě)作信心，也能夠讓小學(xué)生及時(shí)了解到自身在語(yǔ)文寫(xiě)作期間所存在的不足之處，從而進(jìn)行及時(shí)改正。對(duì)此，一方面，教師應(yīng)明確每篇語(yǔ)文作文均是獨(dú)特的，具備一定的優(yōu)點(diǎn)，絕不可全篇否定，即使僅恰當(dāng)運(yùn)用了某個(gè)字詞或是標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，那么教師也應(yīng)及時(shí)給予小學(xué)生贊揚(yáng)和肯定，以便激勵(lì)小學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)文寫(xiě)作。另一方面，在語(yǔ)文寫(xiě)作期間，對(duì)于技巧性的要求還較高，易于產(chǎn)生語(yǔ)句表達(dá)錯(cuò)誤或是不明晰等狀況，所以教師在批改語(yǔ)文作文時(shí)，還應(yīng)及時(shí)了解這一狀況，在發(fā)現(xiàn)語(yǔ)句錯(cuò)誤問(wèn)題時(shí)，教師可在此處圈畫(huà)出一個(gè)笑臉，注明小學(xué)生的錯(cuò)誤，這樣不但能夠促進(jìn)小學(xué)生的自我反思，也利于促進(jìn)小學(xué)生快速改正錯(cuò)誤，以防范小學(xué)生在日后的寫(xiě)作之中再次出現(xiàn)此種錯(cuò)誤情況。而對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文教師而言，其在評(píng)價(jià)小學(xué)生的作文時(shí)，還需善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生在寫(xiě)作中所存在的共性問(wèn)題，以便在日后的教學(xué)中在這一方面有所針對(duì)，從而更高效性地開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)，不斷提高小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)的質(zhì)量。

總之，優(yōu)化小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中是非常重要并且勢(shì)在必行的。這也是新課改的要求。因此，在教育教學(xué)過(guò)程中，教師要不斷努力，學(xué)生積極參與，雙方同向發(fā)力，才會(huì)使小學(xué)生在語(yǔ)文作文課上的寫(xiě)作水平得到進(jìn)一步提高，促使學(xué)生成為新時(shí)代優(yōu)秀的人才。

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