以“新課改”推動(dòng)“雙減”落地

舒學(xué)英

“雙減”政策一經(jīng)出臺(tái)，便得到了社會(huì)各界的極大關(guān)注和支持，隨著政策落地實(shí)施，學(xué)生的作業(yè)負(fù)擔(dān)和課外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)大為減輕，但學(xué)習(xí)時(shí)間的相對(duì)縮減，勢(shì)必導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)科知識(shí)掌握不牢，難以應(yīng)對(duì)升學(xué)考試的遴選。如何主動(dòng)應(yīng)對(duì)“雙減”政策，切實(shí)提升教育教學(xué)質(zhì)量，是擺在一線教師面前的重大課題。筆者認(rèn)為必須抓住課堂教學(xué)這個(gè)關(guān)鍵，抓好課后作業(yè)這個(gè)重點(diǎn)，努力通過推進(jìn)新課程改革提質(zhì)增效，實(shí)現(xiàn)落實(shí)“雙減”政策和抓好教育教學(xué)質(zhì)量兩不誤、兩促進(jìn)和雙融合。

首先要優(yōu)化課堂設(shè)計(jì)，打造高效課堂

“雙減”之前有學(xué)生在課堂上沒有聽懂的知識(shí)可以利用課余時(shí)間去校外培訓(xùn)機(jī)構(gòu)繼續(xù)學(xué)，直到掌握。“雙減”之后學(xué)生沒有了校外補(bǔ)習(xí)場所，只剩課堂成為學(xué)生獲取知識(shí)的主要場所。那么如何讓學(xué)生課余減壓，讓課堂增效？筆者認(rèn)為做到三個(gè)“精心”，打造高效課堂。

精心備課是高效課堂的前奏。備課要做好三方面：一備教材;二備學(xué)生;三備教法。使每一堂課都有明確的目的性、科學(xué)性、預(yù)見性和計(jì)劃性，并合理地分配課堂的時(shí)間。

精心設(shè)計(jì)環(huán)環(huán)相扣的課堂流程是高效課堂的保證。為了向課堂45分鐘要質(zhì)量，要抓緊課堂每1分鐘。以筆者任教的數(shù)學(xué)學(xué)科為例：上課前3分鐘，所有學(xué)生做題;預(yù)習(xí)反饋3分鐘，讓學(xué)生簡單反饋，說出預(yù)習(xí)中的問題;合作探究學(xué)習(xí)新知8分鐘;知識(shí)小結(jié)2分鐘;基礎(chǔ)知識(shí)的運(yùn)用練習(xí)5分鐘;重難點(diǎn)的探究與小結(jié)10分鐘;重難點(diǎn)的配套練習(xí)5分鐘;全課總結(jié)2分鐘;課堂練習(xí)7分鐘。

45分鐘安排高效合理，教師可以根據(jù)課堂具體情況可以做些靈活變動(dòng)，包括時(shí)間都可以彈性化。

精心采取適當(dāng)?shù)纳险n方式是激發(fā)學(xué)生積極性的關(guān)鍵。在課堂上多采用一些幽默賞識(shí)的話。能激勵(lì)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。在數(shù)學(xué)課堂上，筆者經(jīng)常這樣去夸學(xué)生：發(fā)現(xiàn)反應(yīng)快、計(jì)算能力強(qiáng)的學(xué)生，筆者會(huì)夸他計(jì)算高手;遇到思維能力強(qiáng)的學(xué)生則夸他是最強(qiáng)大腦;課堂紀(jì)律好上課回答問題最積極的小組，夸他們?yōu)閷W(xué)霸小組;在課堂上多賞識(shí)夸贊學(xué)生，能夠讓學(xué)生獲得成就感。反過來他們也愿意把這種美好的情感回饋給老師和老師的課！正所謂：尊其師，聽其道！

其次要科學(xué)合理布置作業(yè)，為學(xué)生真正減負(fù)。

在“雙減”政策下，要解放學(xué)生，關(guān)鍵是減少課后作業(yè)。但是減作業(yè)只能減“量”，不能減“質(zhì)”，老師們?nèi)绾巫龅綔p“量”不減“質(zhì)”，科學(xué)合理布置作業(yè)就顯得尤為重要。要做到兩個(gè)“彈性”。

彈性安排作業(yè)形式和時(shí)間。復(fù)習(xí)當(dāng)天所學(xué)的內(nèi)容，5分鐘左右;寫作業(yè)，25分鐘左右;預(yù)習(xí)下一節(jié)的內(nèi)容，5分鐘左右。指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)，再做題，這樣可以提高學(xué)生做作業(yè)的效率。

作業(yè)形式靈活，除了書面作業(yè)還有復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，但不做硬性規(guī)定。指導(dǎo)學(xué)生先復(fù)習(xí)，再做題，這樣可以提高學(xué)生做作業(yè)的效率。

彈性安排作業(yè)內(nèi)容?？紤]學(xué)生的知識(shí)基礎(chǔ)、思維能力、興趣愛好不同。分層布置作業(yè)就成為一種必要。比如：一次作業(yè)可以設(shè)計(jì)三個(gè)層次：60%的基礎(chǔ)題（難度?。?，30%的中等題（中等題主要為變式題和綜合運(yùn)用知識(shí)的題目），以及10%的難題（難題包含拓展提高的創(chuàng)新題）。針對(duì)學(xué)生現(xiàn)有的認(rèn)知水平和能力水平，可以將學(xué)生分為三個(gè)等級(jí)：優(yōu)生，中等生，學(xué)困生。然后讓每個(gè)等級(jí)的學(xué)生選擇適合自己層次的作業(yè)。同時(shí)還可以鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去挑戰(zhàn)其他等級(jí)的題目。

這樣布置作業(yè)，是不讓作業(yè)成為“要我做”的負(fù)擔(dān)，而是成為“我想做”的主動(dòng)。作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)遵循課程標(biāo)準(zhǔn)和教材要求，科學(xué)合理。避免機(jī)械性、重復(fù)性的題海戰(zhàn)術(shù)。做作業(yè)不是目的，而是讓學(xué)生通過適量的練習(xí)鞏固所學(xué)內(nèi)容，掌握思考和解決數(shù)學(xué)問題的方法，逐步形成數(shù)學(xué)能力。

新課改要使學(xué)生掌握知識(shí)，習(xí)得技能，發(fā)展智力，形成態(tài)度和相應(yīng)的品質(zhì)?！半p減”政策又要實(shí)實(shí)在在地為學(xué)生減負(fù)。此文，筆者就實(shí)行新課改和“雙減”政策的融合只做了初步的思考，以后，筆者將更深入地探究，在教學(xué)實(shí)際中出實(shí)效，讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，提升能力！