課程游戲化視域下幼兒戶外活動(dòng)的組織策略分析

傅仲艷

(江蘇省淮安市洪澤實(shí)驗(yàn)幼兒園 江蘇 淮安 223100)

引言

足夠重視幼兒戶外活動(dòng)，高效化推進(jìn)課程游戲化項(xiàng)目，充分體現(xiàn)幼兒的主體地位，活躍他們的創(chuàng)新思維，提升他們的認(rèn)知水平，避免教學(xué)低效化、材料投放隨意化等問(wèn)題的出現(xiàn)，整體優(yōu)化活動(dòng)效果，其必要性不言而喻。注意投放合適的游戲材料，豐富幼兒戶外活動(dòng)內(nèi)容及形式，發(fā)揮組織策略的實(shí)施效用，進(jìn)行針對(duì)性的教學(xué)指導(dǎo)，才能夠形成更加和諧的師生關(guān)系，使得更多幼兒樂(lè)于參與戶外游戲項(xiàng)目，有機(jī)會(huì)獲取到不一樣的情感體驗(yàn)。

1.課程游戲化視域下幼兒戶外活動(dòng)的組織意義

組織戶外活動(dòng)，全方位、多角度滲透課程游戲化理念，讓幼兒自主選擇游戲材料、游戲玩伴、游戲方式等，他們的主動(dòng)探究意識(shí)、小組合作積極性隨之提高，將進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)到更多的基礎(chǔ)知識(shí)。教師應(yīng)該扮演“引導(dǎo)者”的角色，及時(shí)引導(dǎo)幼兒在戶外活動(dòng)中突破自我、挑戰(zhàn)自我，并且加深他們對(duì)于課程游戲化的認(rèn)識(shí)，設(shè)法滿足不同幼兒的游戲化發(fā)展需求[1]。通過(guò)創(chuàng)設(shè)有效的情境，豐富戶外活動(dòng)的內(nèi)容形式，突顯出課程游戲化項(xiàng)目的教學(xué)特色，成功揭開(kāi)素質(zhì)教育的嶄新篇章，后續(xù)的教學(xué)實(shí)踐工作，就會(huì)推進(jìn)的異常順利。另一方面來(lái)看，課程游戲化視域下的幼兒戶外活動(dòng)，具有一定的挑戰(zhàn)性，孩子們主動(dòng)獲取力量、耐力等，不斷提升速度、靈敏性等，運(yùn)動(dòng)素質(zhì)得以又好又快的發(fā)展，體質(zhì)健康水平必然有最大程度的提升。教師認(rèn)真負(fù)責(zé)，控制好課程游戲化的教學(xué)節(jié)奏，觀察幼兒們?cè)趹敉饣顒?dòng)中的具體表現(xiàn)，再制定出針對(duì)性的教學(xué)計(jì)劃，針對(duì)性加強(qiáng)教學(xué)管理，始終保證幼兒戶外游戲活動(dòng)的安全性，師生關(guān)系愈發(fā)和諧，育人計(jì)劃全面落實(shí)后，能夠開(kāi)啟啟蒙教育的新征程。幼兒們更早的學(xué)會(huì)社會(huì)交往，才可以自我實(shí)現(xiàn)，共同進(jìn)步，充分理解課程游戲化的相關(guān)內(nèi)容，逐步構(gòu)建完整的知識(shí)體系。戶外活動(dòng)模擬好人際關(guān)系，課程游戲化視域下的項(xiàng)目教學(xué)，對(duì)于幼兒身心健康成長(zhǎng)，以及綜合素質(zhì)與綜合能力的全面發(fā)展，真正產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響，以此為基礎(chǔ)，高效化開(kāi)展戶外游戲的教學(xué)實(shí)踐，長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃進(jìn)程不斷加快，實(shí)踐工作必然走向新的成功。

2.課程游戲化視域下幼兒戶外活動(dòng)的組織問(wèn)題

目前來(lái)看，課程游戲化視域下的幼兒戶外活動(dòng)教學(xué)存在著以下問(wèn)題，對(duì)于幼兒們健康的發(fā)展，知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的不斷積累，視野范圍的不斷開(kāi)闊來(lái)說(shuō)非常不利。首先，因?yàn)閼敉饣顒?dòng)的形式單一，課程游戲化理念的滲透效果不佳，部分教師選擇應(yīng)用的灌輸式指導(dǎo)方式，不能激發(fā)幼兒的濃厚興趣，容易產(chǎn)生師生矛盾，致使教學(xué)質(zhì)量明顯下降。其次，游戲材料的投放過(guò)于隨意，沒(méi)有實(shí)現(xiàn)多方面的思考，仔細(xì)思考不同的游戲材料，是否適合幼兒們?cè)趹敉饣顒?dòng)中接觸和應(yīng)用。未能體現(xiàn)游戲材料的投放價(jià)值，這樣的戶外活動(dòng)項(xiàng)目教學(xué)，更難取得理想化成效，真正體現(xiàn)出課程游戲化理念的滲透價(jià)值。再次，有些教師對(duì)于課程游戲化項(xiàng)目的規(guī)劃意義，與戶外活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的必要性，產(chǎn)生了錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，不能為幼兒提供優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，發(fā)揮好引導(dǎo)作用、示范作用等，從根本上提升孩子們的戶外游戲水平。幼兒低結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)問(wèn)題隨即出現(xiàn)，在不確定因素的干擾影響下，極難突破自我、挑戰(zhàn)自我，成為一名合格的時(shí)代新人[2]。最后，課程游戲化視域下幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)地的規(guī)劃不夠科學(xué)，資源利用缺乏有效性和創(chuàng)新性，教師現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)太過(guò)形式化，安全問(wèn)題的存在，導(dǎo)致各位家長(zhǎng)對(duì)于戶外活動(dòng)的開(kāi)展價(jià)值，和課程游戲化項(xiàng)目的教學(xué)意義提出了諸多質(zhì)疑。

3.課程游戲化視域下幼兒戶外活動(dòng)的組織策略

3.1 科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地?？茖W(xué)規(guī)劃幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)地，是有效滲透課程游戲化理念，進(jìn)一步提高戶外游戲教學(xué)質(zhì)量的前提條件?？茖W(xué)規(guī)劃幼兒戶外活動(dòng)的場(chǎng)地，也決定著課程游戲化項(xiàng)目教學(xué)的最終結(jié)果，直接影響著戶外游戲活動(dòng)的有效性，同時(shí)影響到幼兒們主動(dòng)參與的積極性，戶外游戲的專注力。此外，也有相關(guān)研究明確指出，空間“分隔”對(duì)于幼兒戶外活動(dòng)興趣的產(chǎn)生，游戲體驗(yàn)的形成，社會(huì)交往主動(dòng)性的提升，起到了一定的促進(jìn)作用。幼教工作者必須在戶外活動(dòng)場(chǎng)地的科學(xué)劃分上下足功夫，必須了解幼兒們實(shí)際的發(fā)展情況，規(guī)劃出他們真正喜愛(ài)的活動(dòng)場(chǎng)地。其實(shí)，幼兒戶外活動(dòng)場(chǎng)地空間無(wú)需太大，各區(qū)域的設(shè)置符合統(tǒng)一布局標(biāo)準(zhǔn)，并且具有一定的聯(lián)系性即可。不妨在現(xiàn)有的空間上，巧妙利用空間材料，營(yíng)造出充滿童趣的活動(dòng)氛圍，保證幼兒游戲安全的前提下，實(shí)施鼓勵(lì)性的教學(xué)策略，鼓勵(lì)他們?cè)谟螒蛑凶杂上胂?、大膽?chuàng)造。比如，筆者就將幼兒園的大操場(chǎng)劃分出了“平衡區(qū)”“鉆爬區(qū)”和“攀爬區(qū)”，并命名為“綜合戶外游戲區(qū)”，通過(guò)擺放樓梯、木凳、軟梯、竹竿等，極大地滿足幼兒戶外游戲需求，方便他們進(jìn)行平衡訓(xùn)練，不斷地提高攀爬能力、鉆爬能力等。周圍的環(huán)境資源開(kāi)發(fā)，也是幼教工作者必須完成的艱巨任務(wù)，在科學(xué)規(guī)劃活動(dòng)場(chǎng)地，明確游戲活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)后，引導(dǎo)著幼兒們相互交往、小組合作、自主游戲，成功打破了場(chǎng)地限制，再通過(guò)活動(dòng)場(chǎng)地的輪換，增添戶外游戲項(xiàng)目教學(xué)的趣味性，課程游戲化理念的滲透價(jià)值可以有更好地體現(xiàn)。

3.2 展開(kāi)游戲教學(xué)指導(dǎo)。幼教工作者應(yīng)該展開(kāi)高效化、針對(duì)性的戶外游戲教學(xué)指導(dǎo)，來(lái)提升幼兒們戶外活動(dòng)中的游戲化水平[3]。展開(kāi)教學(xué)指導(dǎo)的同時(shí)，教師有計(jì)劃性的引領(lǐng)孩子們展開(kāi)想象，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造，活躍思維，進(jìn)一步提高了幼兒們的戶外游戲自主性，他們的能力發(fā)展必然取得事半功倍的理想成效。此外，作為新時(shí)期的幼教工作者，摒棄傳統(tǒng)觀念，創(chuàng)新方法策略，盡最大努力增強(qiáng)幼兒戶外活動(dòng)的信心，加深他們游戲化內(nèi)容的認(rèn)識(shí)，具有非常重要的現(xiàn)實(shí)意義。將課程游戲化理念滲透后的戶外活動(dòng)，設(shè)定為幼兒做主的學(xué)習(xí)活動(dòng)，注意體現(xiàn)開(kāi)放性的特征，加入更多的游戲材料，使幼兒們做出自主選擇，進(jìn)行積極思考，不再處于被動(dòng)狀態(tài)，他們的可塑性極強(qiáng)，戶外活動(dòng)、游戲體驗(yàn)結(jié)束以后，可輕松實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的發(fā)展目標(biāo)。

3.3 豐富游戲材料內(nèi)容。我們教師可以積極態(tài)度，多渠道挖掘游戲材料，有效利用各種適宜的游戲內(nèi)容、游戲資源等，讓幼兒戶外的游戲活動(dòng)體現(xiàn)出項(xiàng)目特色，給予幼兒們游戲化的發(fā)展，能力水平的穩(wěn)步提升多重保障。例如：以“舉一反三”為主題開(kāi)展戶外創(chuàng)意活動(dòng)，教師先利用游戲材料，實(shí)施提問(wèn)教學(xué)方法，提問(wèn)幼兒不同材料應(yīng)該如何利用起來(lái)，有哪些不同的看法和意見(jiàn)。這樣的提問(wèn)教學(xué)，十分突出幼兒的主體地位，對(duì)于他們的思維活躍、認(rèn)知能力發(fā)展而言大有助益。緊接著，要保證戶外游戲活動(dòng)的持續(xù)性，鼓勵(lì)孩子小組為單位，去探索不同材料的不同玩法，進(jìn)行常規(guī)玩法的自主創(chuàng)新。每一名幼兒都是天生的“發(fā)明家”，他們主動(dòng)探索了游戲材料的不同玩法，在戶外活動(dòng)當(dāng)中，更容易實(shí)現(xiàn)創(chuàng)造能力、運(yùn)動(dòng)能力、合作能力的整體提高。

3.4 不同玩法組合運(yùn)用。單一玩法會(huì)使人“倦怠”，只有不斷變換的組合玩法，才能夠創(chuàng)造更多精彩的瞬間，使幼兒在戶外活動(dòng)及課程游戲化體驗(yàn)中，真正得以創(chuàng)新思維的充分活躍，認(rèn)知水平和主體優(yōu)勢(shì)的全面提升[4]。通過(guò)設(shè)定多樣化的戶外活動(dòng)區(qū)域，進(jìn)行游戲內(nèi)容、各類資源的有機(jī)整合，項(xiàng)目教學(xué)取得了意外驚喜，啟蒙教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，教學(xué)實(shí)踐的可持續(xù)發(fā)展，就會(huì)變得更加順利。比如，可以“炸碉堡”為主題開(kāi)展戶外游戲活動(dòng)，明確提出游戲活動(dòng)的要求，需要幼兒們跨越小河，安全渡過(guò)“平衡區(qū)”；翻越高山，安全渡過(guò)“攀爬區(qū)”；完成任務(wù)，安全渡過(guò)“投擲區(qū)”。在這項(xiàng)戶外游戲活動(dòng)中，巧妙結(jié)合了不同場(chǎng)地、不同區(qū)域的特點(diǎn)，充分體現(xiàn)了戶外游戲的創(chuàng)意性，體現(xiàn)出了課程游戲化的綜合性，可謂一舉數(shù)得。

3.5 注重實(shí)施有效評(píng)價(jià)。筆者認(rèn)為，幼兒年齡較小，他們是最需要自由空間的，戶外活動(dòng)的場(chǎng)地開(kāi)闊，課程游戲化項(xiàng)目教學(xué)更具開(kāi)放性，教師觀察著不同幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，有效評(píng)價(jià)他們的活動(dòng)表現(xiàn)，更利于幼兒自主游戲能力的快速發(fā)展[5]。需要調(diào)整評(píng)價(jià)策略，實(shí)現(xiàn)鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)策略與啟發(fā)性評(píng)價(jià)策略的聯(lián)合應(yīng)用，這樣一來(lái)，多方面的有效評(píng)價(jià)，對(duì)于幼兒戶外活動(dòng)濃厚興趣的產(chǎn)生，探究熱情、積極性的提升，就能夠起到更大的促進(jìn)作用。教師評(píng)價(jià)，成為了幼兒的游戲活動(dòng)動(dòng)力，適時(shí)放手，讓他們?cè)趹敉庥螒蚩臻g中得以自由的發(fā)展，最終引導(dǎo)孩子們自我評(píng)價(jià)，他們的游戲水平隨之提高，評(píng)價(jià)、總結(jié)、反思的過(guò)程，也就是個(gè)性化發(fā)展的重要過(guò)程。此外，課程游戲化視域下的幼兒戶外活動(dòng)，應(yīng)該注意“層次”的合理規(guī)劃，“遞進(jìn)性”特征的充分體現(xiàn)，必要時(shí)通過(guò)分層教學(xué)指導(dǎo)，充分滿足所有幼兒的認(rèn)知需求，他們對(duì)于接下來(lái)的游戲?qū)嵺`充滿期待，有機(jī)會(huì)創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生。

4.結(jié)束語(yǔ)

總而言之，課程游戲化理念必須滲透在幼兒戶外活動(dòng)中，真正實(shí)現(xiàn)課程游戲化內(nèi)容與幼兒戶外活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合，全面提高項(xiàng)目教學(xué)的質(zhì)量和效率，成功培育出大批高素質(zhì)的優(yōu)秀人才。幼教工作者應(yīng)積極探索戶外游戲活動(dòng)的組織策略、有效途徑等，來(lái)為孩子們提供最優(yōu)質(zhì)的教學(xué)服務(wù)，使其大膽實(shí)踐、自由感受、不斷感悟，學(xué)會(huì)支配自己的時(shí)間，去探索無(wú)比新奇的世界，真正得以個(gè)性化發(fā)展、成熟化發(fā)展后，成為合格的時(shí)代新人。