新經(jīng)濟視域下河南省國培項目實踐及創(chuàng)新研究

徐憲紅 鄭玉卿（鄭州師范學院）

一個國家高成本投入是推動經(jīng)濟發(fā)展的重要舉措，而新經(jīng)濟、新常態(tài)的發(fā)展主要依靠國家先進的科學技術和發(fā)展理念，來實現(xiàn)國家經(jīng)濟的快速發(fā)展[1]。與此同時，國培計劃在河南省實踐中，以教師為中心開展，調查教師們的需求以及對此培訓的要求，通過整理統(tǒng)一來進行改革，要開創(chuàng)適合培訓教師們的方案，要以互動參與為中心，還要明確培訓目標、教師資源、培訓方式以及培訓的機構等等，為了有效的開展國培計劃，還需進一步進行有益探索。

河南省是一個農(nóng)業(yè)大省，農(nóng)村占大部分，農(nóng)村里面的孩子們接受的教育有局限性。同時也為了響應國家有關“國培計劃”的號召，提高河南省農(nóng)村教師的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)技術知識，河南省每年都積極開展“國培計劃”，努力增加農(nóng)村基層教師職后參加培訓學習的機會，大力提高農(nóng)村基層教師的在職培訓，完成破冰之旅，打破陌生的藩籬，讓來自不同地域、不同學校、不同學科的教師們彼此熟悉起來。不僅增加了教師與教師之間的了解，也在彼此的心靈建立了一座橋，為即將到來的緊張學習做好了充足的準備。

新經(jīng)濟背景下研究目的

新常態(tài)經(jīng)濟背景下，我國教育發(fā)展的關鍵問題就是教師素質以及專業(yè)水平，通過培訓提升教師的專業(yè)素養(yǎng)，從而提高教學質量?！皣嘤媱潯笔且粋€新的教學模式，這種新的模式不僅滿足了農(nóng)村中小學骨干教師培訓需求，更新其教學理念、教學知識、教學技能，增強其教學科研能力，提高農(nóng)村教師的素質，而且有效地解決了農(nóng)村教師培訓的工學矛盾。如今我國職業(yè)教學課程體系也需要制度的保護及推進，此課程也需要技術與文化的創(chuàng)新[2]。國培計劃的實施標注著我國教育行業(yè)進入了一個快速發(fā)展的時代，這將是一個促進我國中小學教育尤其是農(nóng)村中小學整體教育素質的黃金時期，也是實現(xiàn)公平教育的重要保障。為了更好的實現(xiàn)農(nóng)村中小學教師的培訓目標，對我國來說無疑是個最大的問題，怎樣才可以使農(nóng)村中小學教師培訓項目更好的實施，實施的過程中會遇到什么難處理的情況、有哪些難題、受到哪方面的影響，如何針對問題去進行解決與調整，這都需要進一步的深入研究。

新經(jīng)濟下國培計劃的實施

在經(jīng)濟結構不斷轉型的今天，高等職業(yè)教育應根據(jù)社會發(fā)展的實際需要和學生的情況，突出教育的功能，圍繞行業(yè)規(guī)范和技術標準合理定位課程內(nèi)容，通過主動與企業(yè)溝通，把握企業(yè)需求的變化，調整學校課程體系。及通過文獻資料、調查問卷、訪談、邏輯分析以及數(shù)學統(tǒng)計法針對河南省各地區(qū)“國培計劃”進行了一個仔細全面的分析，為以后有效的培訓打必要的基礎。之前我國的經(jīng)濟發(fā)展完全依靠高成本的投入，利用低經(jīng)濟效益這種模式來依次提高我國的經(jīng)濟，新經(jīng)濟背景下，我國發(fā)展階段主要依靠科學以及先進的生產(chǎn)制度來實現(xiàn)我國經(jīng)濟高速發(fā)展，如今我國已經(jīng)成為世界經(jīng)濟排行第二的國家，是世界經(jīng)濟的第二大經(jīng)濟體，我國目前的發(fā)展方式以及結構都在改革。在新的一系列政策措施推動下，新經(jīng)濟正在我國迅速發(fā)展。在創(chuàng)新發(fā)展以及發(fā)展理念的引領下，我國互聯(lián)網(wǎng)技術也在迅速發(fā)展移動支付、網(wǎng)絡購物、人工智能、共享經(jīng)濟等等使“國培計劃”也越來越成熟[3]，農(nóng)村里面的教學設備也越來越先進，這大大增加了“國培計劃”的效率，從而使“國培計劃”逐漸完善。

21世紀，人類社會步入知識經(jīng)濟時代，依靠增加投資和就業(yè)已不再是經(jīng)濟增長的主要方式，科技以及知識人才已經(jīng)成為我國經(jīng)濟發(fā)展的主要關鍵以及根本途徑。新時期我們更應該注重教育與經(jīng)濟的協(xié)調發(fā)展，并提出有效的教育方針和政策以完善我國教育體制，進而促進社會、經(jīng)濟的全面發(fā)展。河南省的教師培訓是帶有目的性的教育活動，不僅要搞明白培訓的情況以及培訓需求，還要明確這次培訓需要解決的疑難問題以及需要實現(xiàn)的目標，培訓前的準備工作不容馬虎，充分進行訓前準備。我們要先從受培訓學員中進一步調查，時刻觀察學員的情況，去受訓學員所在的學校、教育部以及和學校的領導進行線下采訪，了解學員以及教育部領導們的要求以及對此培訓的期望、意見以及建議，還要把采訪得來的種種問題進行統(tǒng)一整理進行分析，作為訓前的依據(jù)，還要把教學部和學校的領導提出的需求和問題進行整理安排講座對問題進行詳細的解答[4]。根據(jù)參加培訓的學員，讓學員每個人設計一份原有的教學方案，組織交流會，讓學員之間互相交流，了解到自己自身的問題，為接下來的培訓打好基礎。

經(jīng)濟常態(tài)下國培計劃優(yōu)化舉措

（一）確保標準化發(fā)展

河南省各高校對國培計劃發(fā)展極為重視，為此成立國培計劃領導組，整體負責協(xié)調管理以及項目統(tǒng)籌。領導小組帶領工作小組。后勤組以及專家組，各有各的職位，為培訓工作提供絕對的組織保障。在培訓管理方面，我們實現(xiàn)了四個統(tǒng)一：學員手冊格式、開班典禮、食宿管理、宣傳標語。我們還在行政管理上為培訓提供了雙班主任，行政和教學兩個班主任。教學班主任負責教學，此老師擁有豐富的教學經(jīng)驗，教學由此老師擔任[5]。行政班主任擁有較強的責任心，來解決常規(guī)管理以及活動策劃管理不協(xié)調問題，行政班主任在培訓過程管理全覆蓋是專職管理人員。

（二）明確要求，確定目標

關于省市區(qū)等地方國培計劃的實踐必須要求教師清楚參加培訓的目的，根據(jù)這點分析可以從以下兩個方面進行跟進：（1）組織相關人員了解并熟悉掌握國家為何要開展國培計劃的培訓以及這次開展國培計劃的要求目標以及各個層次的需求，還要安排相關人員學習教育部以及國培計劃的精神實質。（2）要時刻確定教師以及政府對培訓目標要求目標一致，要從教師事業(yè)發(fā)展需求的基礎上進行培訓目標的確定，把政府以及教師的需求進行相結合，做到一重點、二轉型、三形成。

（三）時刻關注教師培訓效果

培訓項目是一個持續(xù)變化的過程，效果并不是立竿見影的。為了保持學習效果的穩(wěn)固，相關人員會后續(xù)跟進培訓結束后的工作實踐，為受訓人員提供方案，在培訓結束后的后期跟進中將采取導師制，導師的跟進可以幫助受訓人員及時發(fā)現(xiàn)存在的問題，這樣有效地解決了農(nóng)村中小學一線教師遇到的各種難題，還提高了受訓人員應對處理理論以及實踐中難題的能力。導師還需要偶爾給受訓教師布置實踐研修作業(yè)，創(chuàng)立網(wǎng)絡平臺等等的交流學習平臺，對參培教師實施最少一個月的跟蹤指導，。其次還要建立參培教師信息檔案庫有效的實施動態(tài)管理，促進參培教師專業(yè)化的發(fā)展，從而提升參培教師所教課程實施與改革中的輻射和引領作用。

河南省“國培項目”的實施與教師的職業(yè)發(fā)展息息相關，應當時刻關注教師對職業(yè)發(fā)展的相關態(tài)度、技能以及知識，也應留意教師現(xiàn)在的工作績效和外在環(huán)境變化所要達到的績效之間的差距。首先，成人學習是一種自我導向的學習，要以優(yōu)先解決問題的態(tài)度和資源共享為目的來學習，同時也要提高自己的實效；其次，針對每個教師的學習特點和對培訓的期望，在本次培訓當中我們采取了教師參與度相對較高、實踐性較強的主體參與式培訓模式，使參加培訓的教師從被動接受培訓演變成主動參加培訓，并獲得知識和能力的雙向提升。

結語

新經(jīng)濟常態(tài)大門的開啟，為我國教育行業(yè)帶來了新的機遇。面對變化莫測的市場形勢，國培計劃教育也需要廣大教師們不斷地進行創(chuàng)新。教育的重點就是學生，但學生創(chuàng)新意識和技術素養(yǎng)的培養(yǎng)需要教師的創(chuàng)造性教學。因此，教師應積極積累和推廣教學經(jīng)驗，不斷推進課程體系改革，為我國教育行業(yè)的明天而努力。河南省“國培計劃”農(nóng)村中小學教師遠程培訓政策代表了農(nóng)村中小學教師培訓的新方向，這一政策的有效執(zhí)行對農(nóng)村中小學教師繼續(xù)教育培訓起到了積極的推動作用。我們相信在“培訓專業(yè)化”這一系統(tǒng)化的發(fā)展進程中，從事教師培訓的學者們必然大有可為。