小學(xué)數(shù)學(xué)繪本校本課程的開(kāi)發(fā)與實(shí)踐研究

江蘇省啟東市大洋港小學(xué) 李新群

在小學(xué)數(shù)學(xué)開(kāi)展的繪本教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，可以考慮結(jié)合校本課程開(kāi)展符合當(dāng)?shù)亟逃虒W(xué)實(shí)際的課堂教學(xué)，確保小學(xué)生自主體驗(yàn)以及探究性學(xué)習(xí)的良好實(shí)現(xiàn)。

一、積極選擇適合各個(gè)學(xué)段學(xué)生的數(shù)學(xué)繪本讀物

為了確保小學(xué)數(shù)學(xué)繪本校本課程教學(xué)的順利開(kāi)展，教師應(yīng)在繪本的選擇方面加強(qiáng)重視程度，基于小學(xué)生的實(shí)際情況，選擇能夠與學(xué)生理解能力、思維認(rèn)知等相符的繪本并引入課堂教學(xué)過(guò)程中。直觀形象又不脫離主題的知識(shí)內(nèi)容，能夠確保小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知和理解能力的提升，確保學(xué)生通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)繪本切實(shí)地體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的認(rèn)知，同時(shí)也能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的興趣，促使學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中能夠保持持久的注意力。

例如《布魯姆博士搞不懂》系列故事較為適合小學(xué)中高年級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)，能夠使學(xué)生獲得心靈的愉悅，同時(shí)幫助學(xué)生追求真理、敢于質(zhì)疑。

二、在原有課程設(shè)置基礎(chǔ)上適當(dāng)增加與主題相關(guān)的繪本

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)開(kāi)展過(guò)程中，為了確保通過(guò)課程設(shè)置，為學(xué)生的繪本學(xué)習(xí)提供機(jī)會(huì)，教師則可以將相應(yīng)的繪本附加在每個(gè)單元主題內(nèi)容中，圍繞原有課程設(shè)置，加之繪本內(nèi)容，開(kāi)展綜合的數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，確保學(xué)生在小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中能夠不斷豐富自身的知識(shí)體系，能夠多角度、多方面地進(jìn)行認(rèn)知和了解，掌握不一樣的知識(shí)內(nèi)容，為提高小學(xué)生知識(shí)應(yīng)用能力奠定基礎(chǔ)。

例如，數(shù)學(xué)教師在講解“十以內(nèi)加減法”這部分知識(shí)的過(guò)程中，可以選擇《奇妙的種子》等繪本故事融入課程教學(xué)中，值得注意的是，教師應(yīng)選擇繪本中難易程度適中的內(nèi)容并在課程教學(xué)的適當(dāng)環(huán)節(jié)進(jìn)行引用，借此幫助學(xué)生從另一個(gè)角度來(lái)看待加減法，此時(shí)收獲的教學(xué)效果必然十分顯著。教師借助此種方式進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)教學(xué)，不僅與小學(xué)生的具體特征和學(xué)情等相符，同時(shí)也是一種以學(xué)生為本，充分考慮學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的充分體現(xiàn)，必然能夠幫助學(xué)生全面激發(fā)自身的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

三、基于繪本閱讀開(kāi)展主題活動(dòng)并完善評(píng)價(jià)體系

只有圍繞小學(xué)生實(shí)際興趣愛(ài)好，才能確?；诶L本閱讀開(kāi)展的課堂主題活動(dòng)能夠順利開(kāi)展，并切實(shí)有效地發(fā)揮繪本閱讀課堂教學(xué)實(shí)效性。因此，教師在圍繞繪本閱讀開(kāi)展校本課程主題活動(dòng)的過(guò)程中，就應(yīng)對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異進(jìn)行充分全面的關(guān)注和了解，圍繞學(xué)生的個(gè)性化差異和實(shí)際需求，開(kāi)展能夠滿足整體學(xué)生需求的課堂主題游戲活動(dòng)，通過(guò)活動(dòng)充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”。

例如，教師針對(duì)“認(rèn)識(shí)圖形”知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行講解時(shí)，就可以圍繞主題內(nèi)容融入繪本《尋找消失的光頭強(qiáng)》，創(chuàng)設(shè)游戲活動(dòng)，讓小學(xué)生通過(guò)繪本故事中熊大拿起尋找光頭強(qiáng)的線索圖，從身邊的實(shí)際物體出發(fā)，圍繞繪本和課程教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)線索積極進(jìn)行探究。學(xué)生在這樣的游戲活動(dòng)中，充分運(yùn)用了自身的思維盡情地展示了自我，同時(shí)，在學(xué)生圍繞線索找到相關(guān)圖形的過(guò)程中，也能確保學(xué)生自信心的樹(shù)立。

對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)繪本校本課程教學(xué)的開(kāi)展，教師首先應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，科學(xué)合理地設(shè)置課程，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在對(duì)學(xué)生個(gè)性化進(jìn)行充分全面分析的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)能夠滿足需求的繪本校本課程教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，確保學(xué)生保持持久的學(xué)習(xí)注意力，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生積極自主地投入數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)中，優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。