核心素養(yǎng)下高中數(shù)學(xué)情境創(chuàng)設(shè)例談

江蘇省南通中學(xué) 秦 霞

在高中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)并不僅僅局限于傳授數(shù)學(xué)知識，還包括核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提升。情境教學(xué)法就是充分利用真實(shí)、生動以及直觀的教學(xué)情境，以實(shí)現(xiàn)有效的激趣，全面提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生保持積極活躍的思維狀態(tài)，能夠置于真實(shí)的情境中深化對新知的理解，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，這對于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有極其顯著的促進(jìn)作用。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，突顯教學(xué)重點(diǎn)

教材中所呈現(xiàn)的知識實(shí)際上是對現(xiàn)實(shí)現(xiàn)象的解釋或者假設(shè)，所以，學(xué)生在學(xué)習(xí)和理解這部分知識的過程中，需要及時調(diào)整現(xiàn)階段的認(rèn)知。教學(xué)實(shí)踐中，教師也需要充分利用學(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，結(jié)合教材內(nèi)容，向其呈現(xiàn)有益于啟發(fā)其智慧的良好情境，通過多媒體教輔工具的運(yùn)用全面調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，使其產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知渴望。同時，需要特別注意的是，教師所創(chuàng)設(shè)的問題必須要與情境相符，也要保證難易適中，因?yàn)殡y度過低不能有效調(diào)動學(xué)生的思維，而難度過高也會對學(xué)生的思考積極性形成顯著沖擊。

以“等差數(shù)列的前n 項(xiàng)和”為例，教師可以充分利用多媒體技術(shù)向?qū)W生播放視頻短片，傳說在印度著名建筑泰姬陵中有一個鑲嵌了多個相同寶石的三角形圖案，在這個圖案中，第一層的寶石有一顆，然后下面每層都會比上一層多一顆，直至100 層。針對這一情境創(chuàng)設(shè)問題：你知道一共鑲嵌了多少顆寶石嗎？如何計算呢？通過故事以及多媒體情境的創(chuàng)設(shè)，學(xué)生不僅可以感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的趣味性，也能收獲良好的情感體驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)生活情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

情境教學(xué)的主要素材大都集中于生活。教師可以在實(shí)際教學(xué)過程中鏈接生活，用熟悉的生活實(shí)例帶領(lǐng)學(xué)生體會數(shù)學(xué)價值，這樣不僅使數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)更輕松，也有助于學(xué)生樹立繼續(xù)學(xué)習(xí)的自信。

例如，在教學(xué)“集合”的過程中，可以引入學(xué)生比較了解的地理知識，向?qū)W生呈現(xiàn)地球的七大洲，就此體會集合和元素的性質(zhì)，以此把握二者之間的關(guān)系，使學(xué)生可以自然且高效地掌握新知，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。教師需要在創(chuàng)設(shè)情境之前認(rèn)真分析教材，深入發(fā)掘有助于創(chuàng)建情境的關(guān)鍵因素，對教學(xué)活動展開精心設(shè)計，準(zhǔn)確把握其中的邏輯推理、數(shù)學(xué)建模以及數(shù)學(xué)運(yùn)算等核心素養(yǎng)因素，以教材為藍(lán)本，打造高質(zhì)量的教學(xué)情境。如，在教學(xué)“空間幾何體三視圖”的過程中，可以借助教材中呈現(xiàn)的“平行投影”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情境。在創(chuàng)設(shè)情境的過程中，教師的數(shù)學(xué)素養(yǎng)會對學(xué)生產(chǎn)生直接且關(guān)鍵的影響，所以，教師不僅要以教材為藍(lán)本，還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的心理特征，通過多樣的教學(xué)手段進(jìn)行輔助，或者為學(xué)生創(chuàng)建多媒體教學(xué)情境，或者營造故事情境，以促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。例如，在教學(xué)“二項(xiàng)式系數(shù)”的過程中就可引入“國王棋盤”這一故事，不僅可以顯著提高學(xué)生對數(shù)據(jù)的分析能力以及邏輯推理能力，還能夠在趣味性情境中體會到數(shù)學(xué)知識的魅力，促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。

三、創(chuàng)設(shè)模擬情境，豐富學(xué)習(xí)感知

情境的創(chuàng)設(shè)不可缺少聲音、色彩以及真實(shí)場景的輔助，立足于這些層面，教師不僅要掌握有效的情境創(chuàng)設(shè)方法，還要以此促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。

首先，基于色彩創(chuàng)設(shè)情境。和枯燥的板書相比較，學(xué)生大多喜愛多媒體所呈現(xiàn)的豐富多彩的圖片，所以教師需要緊扣這一心理特征，為學(xué)生呈現(xiàn)更多元的圖片，以創(chuàng)設(shè)生動的教學(xué)情境。如在教學(xué)“立體幾何”的過程中，可以向?qū)W生呈現(xiàn)千變?nèi)f化的幾何圖形，不僅可以使學(xué)生體會到幾何知識之間的邏輯關(guān)聯(lián)，也有助于發(fā)展其直觀想象能力。其次，利用音樂強(qiáng)化記憶效果。具有節(jié)奏感的音樂是經(jīng)過科學(xué)驗(yàn)證的有助于提升記憶實(shí)效的重要工具。在輔助了背景音樂之后，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生營造輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，也可以顯著調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，使其主動參與到具體的學(xué)習(xí)過程中。最后，利用展示的場景。當(dāng)前多媒體教輔工具已完全滲透于高中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，不僅可以向?qū)W生呈現(xiàn)真實(shí)生動的情境，也能夠展現(xiàn)不同行業(yè)、不同時期以及不同地點(diǎn)所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)知識，改變數(shù)學(xué)知識原有的抽象狀態(tài)，使其以易于學(xué)生理解的狀態(tài)呈現(xiàn)。如引入數(shù)學(xué)史，不僅有助于激發(fā)學(xué)生參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的良好興趣，也有助于發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其從小養(yǎng)成科學(xué)探究的嚴(yán)謹(jǐn)精神，形成崇尚科學(xué)的批判性思維，以此促進(jìn)核心素養(yǎng)的全面提升。

總之，在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要立足于教材內(nèi)容以及學(xué)科特點(diǎn)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多元的教學(xué)情境，同時還要準(zhǔn)確把握學(xué)生的認(rèn)知水平，使創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境能夠與學(xué)生學(xué)力相吻合，這樣才能夠?qū)W(xué)生形成有效吸引，有助于學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的全面提升。