基于君子文化視角的班級(jí)文化建設(shè)

張卉 謝桂平 （安徽銅陵市人民小學(xué)）

立德樹人是教育的根本任務(wù)，《國家中長期教育改革與發(fā)展規(guī)劃綱要》提出要把“育人為本”作為教育工作的根本，而君子文化教育正是這一精神的具體體現(xiàn)。在班級(jí)管理實(shí)踐和開展班級(jí)文化建設(shè)的工作中，要注重借助君子文化建設(shè)，對(duì)學(xué)生開展家國情懷教育、社會(huì)關(guān)愛教育和人格修養(yǎng)教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，促進(jìn)學(xué)生人格品質(zhì)的發(fā)展和進(jìn)步。君子文化視角下的班級(jí)文化建設(shè)工作開展，要將君子文化與班級(jí)文化建設(shè)緊密結(jié)合，使君子文化理念得到有效滲透，并對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極、正面的影響。因此，教育工作者尤其是班級(jí)管理者在班級(jí)文化建設(shè)過程中，要切實(shí)把握君子文化內(nèi)涵，將君子文化在班級(jí)文化建設(shè)中進(jìn)行有效滲透，以更好地提升學(xué)生的道德素質(zhì)和文化能力，真正做到承儒雅之風(fēng)，育少年君子。

一、君子文化與班級(jí)文化建設(shè)的內(nèi)涵解讀

1.君子文化

“君子”是孔子的理想人格，“君子文化”是孔子思想的核心理念。自古以來，君子文化就是中華傳統(tǒng)文化中的一個(gè)重要符號(hào)和命題。在新時(shí)代的教育形勢下，君子文化教育，少年君子養(yǎng)成已經(jīng)是國家“立德樹人”教育根本任務(wù)中不可或缺的一部分。小學(xué)階段正是少年兒童品格養(yǎng)成的關(guān)鍵期，君子文化教育就是要對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效培養(yǎng)，使學(xué)生積極向上，見賢思齊，具有家國情懷并不斷自我完善，促進(jìn)學(xué)生全面進(jìn)步和發(fā)展。

2.班級(jí)文化建設(shè)

班級(jí)文化建設(shè)就是結(jié)合班級(jí)的實(shí)際情況，建立適合班級(jí)發(fā)展的文化，從而對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生積極、正向的影響。班級(jí)文化包括物質(zhì)文化（教室環(huán)境）、制度文化（班級(jí)規(guī)章制度）和精神文化（班風(fēng)）三個(gè)層面。三者從淺入深、由表及里、層層遞進(jìn)，既相互作用又相互影響。物質(zhì)文化是班級(jí)文化中的實(shí)體文化，包括教室環(huán)境的布置、活動(dòng)設(shè)施和班級(jí)衛(wèi)生狀況等，旨在為學(xué)生學(xué)習(xí)和成長創(chuàng)造一個(gè)良好的環(huán)境；制度文化是班級(jí)文化中的制度部分，包括班級(jí)的各種規(guī)章制度、行為規(guī)范、紀(jì)律要求等；精神文化則是班級(jí)文化的觀念部分，包括班級(jí)的理想、信念、心理認(rèn)知、價(jià)值取向等，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長產(chǎn)生潛移默化的影響，這也是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。

二、君子文化視角下的班級(jí)文化建設(shè)策略

1.突出君子文化特色，打造班級(jí)物質(zhì)文化

蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說：“要使教室的每一面墻壁都具有教育作用?！笨梢?，對(duì)于教育而言，一切都可以成為它有力的素材。班級(jí)物質(zhì)文化的創(chuàng)建能夠?qū)游幕厣M(jìn)行最直接、最有效的突出。合理運(yùn)用教室空間資源，創(chuàng)設(shè)具有教育性、開放性、生動(dòng)性的物質(zhì)文化環(huán)境，對(duì)于陶冶學(xué)生君子情懷，倡導(dǎo)學(xué)生君子品行，提升班級(jí)君子文化品位有著重要的作用。

例如，以學(xué)校每年開展的“最美教室”評(píng)比活動(dòng)為契機(jī)，打造“君子班”的班級(jí)效應(yīng)，發(fā)動(dòng)學(xué)生全員參與，從小組的主題方案討論到教室環(huán)境的具體布置都緊緊圍繞“修君子品格做奮發(fā)少年”這一主題。為班級(jí)設(shè)計(jì)具有君子品格圖案的蓮花班徽；在教室設(shè)置一面獨(dú)具特色的君子文化墻，張貼學(xué)生優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化作品；在教室懸掛標(biāo)有“禮”“義”“仁”“厚”“智”“信”六德的君子文化扇；在班級(jí)設(shè)置“經(jīng)典我愛讀”君子圖書柜；在教室開辟以“梅、蘭、竹、菊”為主要綠植的班級(jí)植物角……并且圍繞這一系列的教室布置在班級(jí)進(jìn)行小小解說員的評(píng)選活動(dòng)，最終讓班級(jí)的君子文化建設(shè)理念深入每一個(gè)孩子的心中。

2.磨礪君子文化擔(dān)當(dāng)，制定班級(jí)制度文化

俗話說，“沒有規(guī)矩，不成方圓?！卑嗉?jí)文化建設(shè)過程中，制度文化建設(shè)對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、成長都有著重要的影響，良好的制度建設(shè)也是君子文化理念得以貫徹和落實(shí)的保障。在班級(jí)制度文化創(chuàng)建過程中，要注重把握班級(jí)的實(shí)際情況，突出班級(jí)君子文化制度的特色，制定獨(dú)具特色的管理制度，并且配備強(qiáng)有力的執(zhí)行力度，從而使君子養(yǎng)成教育得到更好的落實(shí)。這一過程中，要突出學(xué)生的主體地位，教師進(jìn)行引導(dǎo)，讓每個(gè)學(xué)生都能夠?yàn)榘嗉?jí)制度文化建設(shè)獻(xiàn)謀獻(xiàn)策，大家共同討論班級(jí)管理制度，這樣一來，既有助于對(duì)學(xué)生行為進(jìn)行更好地約束，又有助于推進(jìn)班級(jí)制度得到更加有效的開展。

例如，班級(jí)實(shí)行“君子擔(dān)當(dāng)”的班級(jí)管理模式，將班級(jí)事務(wù)細(xì)化，讓每個(gè)孩子參與班級(jí)事物的管理，在班級(jí)設(shè)立多個(gè)君子擔(dān)當(dāng)崗位，如學(xué)習(xí)檢查擔(dān)當(dāng)、路隊(duì)文明擔(dān)當(dāng)、“三操”擔(dān)當(dāng)、值日擔(dān)當(dāng)、板報(bào)宣傳擔(dān)當(dāng)?shù)?，真正做到“人人有事做事事有人做”，提升學(xué)生自我管理意識(shí)，使班級(jí)制度得到更好的推廣，從而使君子文化與班級(jí)文化建設(shè)更加緊密地結(jié)合。班級(jí)學(xué)生圍繞“養(yǎng)良好習(xí)慣立君子之品”這一主題，共同制定出十條班級(jí)公約的內(nèi)容，其中涵蓋了上課聽課要求、課后活動(dòng)要求以及日?！叭僖魂?duì)”的管理要求等，并且建立班級(jí)日志，發(fā)揮君子小擔(dān)當(dāng)?shù)淖饔?，讓班?jí)日常管理工作得到切實(shí)有效地開展。

3.把握君子文化內(nèi)涵，創(chuàng)建班級(jí)精神文化

建立好了班級(jí)的外部“硬文化”只是給班級(jí)穿上了漂亮的外衣，班級(jí)的精神文化才是班級(jí)文化建設(shè)的核心部分。要想讓君子文化的內(nèi)涵真正在孩子們的心中生根發(fā)芽，對(duì)他們的成長產(chǎn)生深遠(yuǎn)而持久的影響，就要把握君子文化的內(nèi)涵，科學(xué)、合理地創(chuàng)建班級(jí)精神文化。在這一過程中，可以從班級(jí)口號(hào)、班級(jí)板報(bào)、主題隊(duì)會(huì)和班級(jí)簡報(bào)等方面入手，實(shí)現(xiàn)班級(jí)精神文化與君子文化內(nèi)涵的緊密融合。

例如，班級(jí)精神文化中，班訓(xùn)對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長起到了重要的影響，尤其對(duì)于學(xué)生精神層面的影響較大。在班風(fēng)建設(shè)時(shí)，我們以“博學(xué)、慎思、篤行”作為班訓(xùn)，以“讀圣賢書立君子品做有德人”作為班級(jí)口號(hào)，使學(xué)生能夠熱愛讀書、靜心思考、不斷前行，并能夠樹立遠(yuǎn)大理想，追求高尚品德。而主題班隊(duì)會(huì)是班級(jí)精神文化建設(shè)的主陣地，利用每周一次的主題隊(duì)會(huì)，以習(xí)慣教育、禮儀教育、人格教育為重點(diǎn)，開展了“衣冠整潔、文明禮貌、孝親敬老、誠實(shí)守信、剛毅樂觀、知榮明恥”六大主題的班隊(duì)會(huì)，每次隊(duì)會(huì)圍繞一個(gè)君子養(yǎng)成主題開展系列活動(dòng)，在潛移默化之中培養(yǎng)具有文明習(xí)慣、感恩情懷、誠實(shí)操守和儒雅品格的新時(shí)代少年君子。

4.踐行君子文化行為，建設(shè)班級(jí)活動(dòng)文化

基于君子文化視角下的班級(jí)文化建設(shè)工作的開展，要注重實(shí)踐，不能紙上談兵。而要想將君子文化理念落到實(shí)處，使君子養(yǎng)成教育與班級(jí)文化建設(shè)緊密結(jié)合，就需要以班級(jí)活動(dòng)作為載體和支點(diǎn)。要有針對(duì)性地開展班級(jí)活動(dòng)，使學(xué)生在實(shí)踐中感受君子文化的內(nèi)涵，引起學(xué)生情感上的共鳴、行為上的統(tǒng)一，從而使班級(jí)活動(dòng)文化與君子文化理念相得益彰。

例如，在不同學(xué)年段，班級(jí)開展不同的君子文化實(shí)踐活動(dòng)。入學(xué)初始階段，開展“邁好成長第一步，快樂生活每一天”一年級(jí)“啟蒙拜師禮”活動(dòng)，開啟君子文化教育的第一課；二年級(jí)開展禮儀課堂教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)君子之“禮”、君子之“儀”，逐漸形成良好的行為習(xí)慣；三年級(jí)開展“十歲成長禮”，學(xué)少年君子，著漢服、點(diǎn)朱砂、禮拜恩師、感恩父母；四年級(jí)開展“誦千年美文”班級(jí)詩文擂臺(tái)賽，吟誦君子經(jīng)典；五年級(jí)開展“陽光體育課間操比賽”旨在強(qiáng)健體魄，篤君子之行；六年級(jí)則針對(duì)中華傳統(tǒng)節(jié)日開展重陽敬老、清明掃墓等系列君子文化活動(dòng)。一次次豐富多彩的班級(jí)文化活動(dòng)讓君子文化在班級(jí)建設(shè)中真正落地生根，開花結(jié)果。

總之，君子文化和班級(jí)文化建設(shè)的目標(biāo)與追求、內(nèi)涵與主張其實(shí)是相通的，班級(jí)文化建設(shè)是君子文化在班級(jí)管理中的細(xì)化，君子文化又是班級(jí)文化建設(shè)的延伸。而基于君子文化視角下的班級(jí)文化建設(shè)，在注重班級(jí)實(shí)際情況的前提下，將君子養(yǎng)成教育與班級(jí)文化建設(shè)緊密融合、有效滲透，一定會(huì)在學(xué)生的內(nèi)心厚植懿德以載物，使他們深信自強(qiáng)而不息。