熱點(diǎn)微評(píng)

“網(wǎng)紅”教師不能只靠流量和顏值

陳武林撰文指出：“網(wǎng)紅”作為信息化時(shí)代的一種特殊存在，既是社會(huì)公眾審美標(biāo)準(zhǔn)和發(fā)展訴求的外在反映，也對(duì)身處其中的人們從思想觀念到行為習(xí)慣都產(chǎn)生了深刻的影響。近年來，隨著線上教學(xué)對(duì)學(xué)生生活的不斷滲透，一些家長為了提高孩子的學(xué)習(xí)質(zhì)量，不惜重金紛紛給孩子報(bào)“網(wǎng)紅培訓(xùn)班”，無形中也催生了許多線上培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，越來越多的“網(wǎng)紅”教師成為了教育行業(yè)中的一道獨(dú)特風(fēng)景線，并給傳統(tǒng)教師群體的專業(yè)發(fā)展提出了不同程度的挑戰(zhàn)。

不可否認(rèn)的是，貌似一夜成名的“網(wǎng)紅”教師，其背后固然要付出比別人更多的努力和心血。換句話說，從一個(gè)普通的網(wǎng)課教師發(fā)展成年薪百萬的“網(wǎng)紅”教師，必有其過人之處。但只要我們細(xì)心留意就不難發(fā)現(xiàn)，不少“網(wǎng)紅”教師爆紅得很快，被人淡忘的速度也很快。這是由在線教育的特性所決定的，因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)教學(xué)有一套完整的流動(dòng)鏈條，包括流量、銷售、課程打磨、視頻呈現(xiàn)、數(shù)據(jù)反饋等。當(dāng)“網(wǎng)紅”教師出現(xiàn)流量減少、熱情消退或互動(dòng)滯后等情況時(shí)，很容易被其他在同類課程中更具教學(xué)活力的新晉實(shí)力教師所替代。

而“網(wǎng)紅”教師要成為優(yōu)秀教師，不只是靠流量和顏值，也不一定非要出身名校，關(guān)鍵是要具備過硬的本領(lǐng)和卓越的才識(shí)?？梢姡虒W(xué)方式、教學(xué)技術(shù)的變化，不僅不會(huì)改變?nèi)藗儗?duì)優(yōu)秀教師的常識(shí)判斷，反而會(huì)更加豐富我們對(duì)高素質(zhì)教師的認(rèn)知標(biāo)準(zhǔn)。于是乎，教師唯有積極主動(dòng)改進(jìn)教育教學(xué)方法，探索符合學(xué)科特點(diǎn)、時(shí)代要求和學(xué)生成長規(guī)律的教育教學(xué)模式，為學(xué)生提供更新穎、更具吸引力的教學(xué)方式，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，方能鍛造“金課”和良好口碑，這才是始終保持“網(wǎng)紅”本色的正確途徑。

線上教育機(jī)構(gòu)不能為了追求招生規(guī)模和商業(yè)利潤而逾越教育常識(shí)，也不能將“粉絲數(shù)量”當(dāng)作評(píng)價(jià)名師的唯一標(biāo)準(zhǔn)，而要在保證自身教師崗位資質(zhì)的同時(shí)，加強(qiáng)對(duì)線上教學(xué)的質(zhì)量保障建設(shè)，尊重和保障學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)利。否則，過分關(guān)注教師教學(xué)服務(wù)的技術(shù)性魅力，反而可能忽略了教育質(zhì)量的專業(yè)性水準(zhǔn)。對(duì)于家長和學(xué)生而言，要結(jié)合實(shí)際和個(gè)性化需求理性選擇線上教育服務(wù)平臺(tái)、主講教師及其團(tuán)隊(duì)，不能單純以是否為“網(wǎng)紅”教師作為評(píng)判教師教學(xué)能力的標(biāo)尺。畢竟在線課程作為學(xué)生校外學(xué)習(xí)的補(bǔ)充，同樣是服務(wù)學(xué)生學(xué)業(yè)發(fā)展的組成部分，最終還是要回歸到教育的內(nèi)涵和品質(zhì)上來。

——據(jù)《中國教育報(bào)》

家長群內(nèi)外，誰在掙扎

樊未晨、陽洋、張釋珍撰文指出：這些天，一個(gè)家長退出家長群的事件迅速占領(lǐng)各路媒體，甚至引發(fā)了一場(chǎng)混戰(zhàn)。

家校關(guān)系中的脆弱一面再次呈現(xiàn)在人們面前。

其實(shí)，家長和老師之間的較量一直存在，只是他們之間的爭(zhēng)斗常?！鞍l(fā)乎情止乎禮”，公開“翻臉”的時(shí)候并不多。有人說，出現(xiàn)這種公開混戰(zhàn)的現(xiàn)象充分說明了家長和老師學(xué)校之間的相互不信任，人們甚至擔(dān)心家校矛盾是否會(huì)向類似醫(yī)患矛盾的方向演變。

家長群是科技發(fā)展的產(chǎn)物，它使得家長和老師之間的溝通變得更加方便快捷，幾乎成為中國家長的標(biāo)配。但是，現(xiàn)在小學(xué)生家長以“80 后”為主體，作為中國第一代獨(dú)生子女，他們身上沒有前輩們的隱忍，同時(shí)他們也在職場(chǎng)上承受著比前輩們更大的壓力，很多人過著“996+白加黑”的生活，有時(shí)，來自家長群的壓力就成了家長情緒崩潰的“最后一根稻草”。

但是，即使不少家長有退出家長群的沖動(dòng)，真正退出的人卻少之又少。中國的家長很重視孩子的學(xué)習(xí)。雖然不少家長在網(wǎng)上呼吁“叫停家長批改作業(yè)”，但是記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，很多家長還是愿意“插手”孩子的學(xué)習(xí)，并不認(rèn)為老師布置的與學(xué)習(xí)相關(guān)的任務(wù)是負(fù)擔(dān)。

有專家表示，家長們對(duì)“家長群”所表現(xiàn)出的這種進(jìn)退兩難，其實(shí)是家長們內(nèi)心掙扎的體現(xiàn)，甚至有時(shí)兩種截然不同的教育觀念在同一父母身上同時(shí)存在，不同觀念的交鋒不僅會(huì)給家長們帶來焦慮，同時(shí)也會(huì)帶來困惑。

但是從另外的一個(gè)角度來講，教師對(duì)此也感到很委屈。教師在工作中也承擔(dān)了很多非教學(xué)的任務(wù)，一些本該教師承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)轉(zhuǎn)嫁到了家長身上，導(dǎo)致了家長和老師職責(zé)上的混亂和錯(cuò)位。

要解決這個(gè)問題，就要厘清家長老師的職責(zé)，讓老師做老師該做的事，家長做家長該做的事。“這涉及了教育管理體制、學(xué)校辦學(xué)制度、教育評(píng)價(jià)體系等一系列根本性的問題。”如果教育評(píng)價(jià)制度不改，那么教師和家長之間就有一顆定時(shí)炸彈，矛盾總是存在的。

有人說，壓垮成年人只需一個(gè)家長群。不過，別忘了兩個(gè)成年人群體的矛盾最終傷害的是孩子，能壓垮成年人的壓力和焦慮何嘗不會(huì)壓垮孩子？

尋找出路才是正路。

——據(jù)《中國青年報(bào)》