新時(shí)代小學(xué)心理健康教育的現(xiàn)實(shí)阻滯與踐履路徑

胡靜濤 郭鑫 杜銳

（1.四川大學(xué)附屬實(shí)驗(yàn)小學(xué)；2.成都簇橋小學(xué)校；3.成都市武侯區(qū)教育科學(xué)發(fā)展研究院）

一、心理健康教育的重要性

1.促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)

總體上來說，現(xiàn)在小學(xué)生出現(xiàn)了各種各樣的心理問題，也給我們的教育敲響了警鐘，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育刻不容緩。我們要與時(shí)俱進(jìn)，及早關(guān)注小學(xué)生的心理健康，如果沒有及時(shí)發(fā)現(xiàn)和治療，會(huì)出現(xiàn)嚴(yán)重心理疾病。相關(guān)資料顯示，小學(xué)生出現(xiàn)心理健康，大部分是由于不愛說話，性格比較內(nèi)向焦慮。由于小學(xué)生出現(xiàn)心理健康導(dǎo)致逃學(xué)時(shí)常發(fā)生，所以學(xué)校需要專業(yè)的心理健康老師給小學(xué)生開設(shè)心理健康教育的輔導(dǎo)課程，為他們普及相應(yīng)的心理健康知識(shí)，讓社會(huì)、學(xué)校、家長(zhǎng)都關(guān)注小學(xué)生的心理健康。為小學(xué)生的健康心理打下良好的基礎(chǔ)，促進(jìn)小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.塑造學(xué)生正確的“三觀”

我們周圍充斥著各種各樣的信息，小學(xué)生的判斷能力比較弱?？赡軙?huì)受到不良信息的影響干擾。由于一些家長(zhǎng)在教育孩子時(shí)，沒有幫助孩子樹立正確的“三觀”，只是以分?jǐn)?shù)去要求孩子，自然就導(dǎo)致在成長(zhǎng)的過程中，一些小學(xué)生非常孤僻，思想比較封閉。對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，可以幫助他們樹立正確的“三觀”，讓小學(xué)生對(duì)自己的行為有一個(gè)正確的判斷，遇見問題能夠想辦法解決。讓小學(xué)生去正確地看待分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)，而不是只把分?jǐn)?shù)和學(xué)習(xí)當(dāng)成自己的任務(wù)。

二、小學(xué)生心理健康教育存在的問題

1.不被重視

大家普遍認(rèn)為，小學(xué)生正處于天真爛漫的年紀(jì)，他們得到了長(zhǎng)輩的關(guān)愛，生活無憂無慮，不會(huì)遇到問題，因此忽視了他們的心理健康教育。另外，在學(xué)校教育教學(xué)的過程中認(rèn)為心理健康教育是班主任老師的任務(wù)，和其他的老師無關(guān)。顯然這種觀點(diǎn)是錯(cuò)誤的。父母總是抱著不能讓孩子輸在起跑線上這樣的想法，也會(huì)給孩子增加壓力，讓孩子過多地接觸文化學(xué)習(xí)方面的內(nèi)容，而忽略了孩子的心理健康問題，其實(shí)，小學(xué)生也會(huì)出現(xiàn)厭學(xué)情緒、逆反情緒等，導(dǎo)致一蹶不振。以上種種行為都是不重視小學(xué)生心理健康問題的表現(xiàn)，為小學(xué)生的心理健康問題埋下伏筆。

2.缺少心理輔導(dǎo)教學(xué)資源

科學(xué)技術(shù)不斷進(jìn)步，教育也在改革。教育教學(xué)的過程中出現(xiàn)了很多先進(jìn)的教學(xué)設(shè)備和教學(xué)資源，但是在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)在小學(xué)生的心理健康教育方面，并沒有與時(shí)俱進(jìn)，有些學(xué)校沒有對(duì)小學(xué)生開設(shè)相應(yīng)的心理健康教育課程，沒有引進(jìn)有效的教學(xué)資源，配置專門的教師，提升學(xué)校心理健康教育的質(zhì)量。一些學(xué)校只是注重教學(xué)質(zhì)量，提升教學(xué)水平，在小學(xué)生的心理健康方面有所忽視。

三、小學(xué)生心理健康教育的對(duì)策

1.有效緩解小學(xué)生學(xué)習(xí)焦慮

上述文章顯示，很多小學(xué)生主要心理問題是學(xué)習(xí)的過程中產(chǎn)生的學(xué)習(xí)壓力過大，把考試和分?jǐn)?shù)看得太重，而忽視了生活中其他精彩的地方。學(xué)習(xí)壓力主要是由于各種各樣的考試造成的，這些考試都是以高考作為標(biāo)準(zhǔn)的。所以現(xiàn)在要加強(qiáng)對(duì)應(yīng)試教育的改革，真正實(shí)施素質(zhì)教育，改變不合理的考試制度，一些地方和一些學(xué)校可以在時(shí)機(jī)成熟的時(shí)候作為試點(diǎn)，真正地開展素質(zhì)教育，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。

一些小學(xué)生出現(xiàn)心理健康問題，一部分原因是學(xué)習(xí)壓力造成的。他們出現(xiàn)心理健康問題，并沒有被合理的解決，教師和家長(zhǎng)普遍認(rèn)為小學(xué)生沒有壓力，此時(shí)的他們無憂無慮，不會(huì)有心理健康問題?，F(xiàn)在小學(xué)生會(huì)受到來自各方面學(xué)習(xí)壓力的影響，導(dǎo)致出現(xiàn)心理問題，如果得不到教師以及家長(zhǎng)的重視，只會(huì)讓這些問題變本加厲。學(xué)校要高度重視，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，出現(xiàn)心理健康問題要引起教師的注意。學(xué)校要定期為學(xué)生開展心理健康講座，邀請(qǐng)各科教師以及學(xué)生家長(zhǎng)參加，為學(xué)生家長(zhǎng)普及心理健康教育方面的知識(shí)。每一個(gè)教師和家長(zhǎng)都要正確地看待心理健康問題，真正把小學(xué)生的心理健康問題重視起來。有效幫助小學(xué)生緩解壓力，比如，我們學(xué)校每年都會(huì)組織教師和家長(zhǎng)參與心理健康的知識(shí)培訓(xùn)，讓大家高度重視小學(xué)生的心理健康問題。在我國(guó)學(xué)校心理健康教育開設(shè)得比較晚，經(jīng)過了30 多年的發(fā)展取得了一定成績(jī)，但是在此我們也要意識(shí)到取得的效果并不是很好。一些學(xué)生不愿意積極地去參加心理健康教育，還有一部分學(xué)生心理健康有問題沒有得到很好的治療……有效開展心理健康教育，應(yīng)該面向全體學(xué)生，吸收心理健康教育的精華，有目的地有針對(duì)性地開展培訓(xùn)，積極預(yù)防，用積極的途徑和內(nèi)容培養(yǎng)孩子積極向上的心態(tài)，幫助孩子塑造良好的性格。要注重去激發(fā)小學(xué)生的潛能以及他們身上積極健康的因素，發(fā)揮小學(xué)生在心理健康教育中的積極性和主動(dòng)性，利用心理健康教育預(yù)防性和發(fā)展性的功能，去幫助小學(xué)生健康成長(zhǎng)。

2.開設(shè)豐富多彩的心理健康教育課程

調(diào)查顯示，現(xiàn)在很多學(xué)校沒有專業(yè)的心理健康教育課程體系，進(jìn)而不能保證小學(xué)生的心理健康，即使小學(xué)生遇到心理健康問題，也不能得到有效的解決。所以學(xué)校應(yīng)該重視小學(xué)生的心理健康問題，組織專門的心理課程，同時(shí)需要聘請(qǐng)專業(yè)的心理健康教師。針對(duì)小學(xué)生的具體情況，開設(shè)豐富多彩的心理健康教育課程，讓小學(xué)生可以主動(dòng)參與進(jìn)來，找到小學(xué)生的心理問題，從小學(xué)生的心理健康入手，追本溯源，利用專業(yè)的手段對(duì)癥下藥，解決小學(xué)生在成長(zhǎng)過程中遇到的心理問題。比如，我們學(xué)校有一個(gè)女生出現(xiàn)了心理健康問題，教師發(fā)現(xiàn)以后及時(shí)帶她到學(xué)校的心理健康治療室去治療，學(xué)校心理健康教師根據(jù)這名女生的情況，為她量身定做了有針對(duì)性的心理開導(dǎo)課程，同時(shí)大家也非常關(guān)注她，在上課的時(shí)候會(huì)積極地鼓勵(lì)她，去真心地贊美她，進(jìn)而讓這名女生感受到了大家的關(guān)心和關(guān)愛，她的情況得到了很大的改善。另外，我校的心理健康教師還會(huì)針對(duì)我們當(dāng)?shù)貙W(xué)校和學(xué)生的情況，建立校外教學(xué)體系，讓大家在愉快地玩耍中學(xué)到心理健康方面的知識(shí)。所以學(xué)校要重視對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理健康教育，組織教師參加相應(yīng)的課程培訓(xùn)體系，有效改善學(xué)校的心理健康教育模式，查漏補(bǔ)缺，及時(shí)幫助學(xué)生解決在成長(zhǎng)的過程中出現(xiàn)的問題。

3.創(chuàng)設(shè)良好的氛圍，營(yíng)造健康的環(huán)境

很多人認(rèn)為出現(xiàn)心理健康問題是由于一個(gè)人的內(nèi)心環(huán)境所導(dǎo)致的，小學(xué)生有心理健康問題是和小學(xué)生的自我意識(shí)薄弱相關(guān)。大家普遍都把小學(xué)生的心理健康問題歸咎于現(xiàn)在小學(xué)生缺乏辨識(shí)能力，受到不良信息的影響，出現(xiàn)心理健康問題，實(shí)際上小學(xué)生所在的校園環(huán)境也會(huì)對(duì)小學(xué)生的心理健康產(chǎn)生影響。小學(xué)生年齡比較小，他們對(duì)各種事物比較好奇，校園環(huán)境對(duì)他們的影響非常大。小學(xué)生喜歡在新鮮的事物中去探尋真理，學(xué)校的基礎(chǔ)建設(shè)以及學(xué)校的設(shè)備對(duì)于小學(xué)生來說也至關(guān)重要。學(xué)校要重視校園環(huán)境的建設(shè)，改善學(xué)校的環(huán)境，購(gòu)置配套的桌椅，給學(xué)生營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境，加強(qiáng)校園的綠化，教室外的環(huán)境同樣重要。事實(shí)表明，學(xué)校加強(qiáng)綠化會(huì)愉悅學(xué)生的心情，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生喜歡學(xué)校，喜歡學(xué)習(xí)，另外，學(xué)校也要注重文化環(huán)境的改善，比如，設(shè)立文化宣傳板報(bào)，開展黑板報(bào)制作比賽，宣傳積極向上的校園文化，讓學(xué)生受到熏陶和感染，促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

4.建設(shè)小學(xué)生心理健康教育服務(wù)體系

開展心理健康教育，主張全過程，全方位，全面滲透，全員參與，打造立體的服務(wù)體系。在具體開展小學(xué)生心理健康教育的過程中，學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)要發(fā)揮規(guī)劃和督查的作用，心理健康教師要進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)，班主任和德育教師要發(fā)揮帶頭作用，各科教師在教育教學(xué)的過程中要進(jìn)行學(xué)科滲透，家長(zhǎng)也要積極地配合學(xué)校的心理健康教育。大家共同努力，營(yíng)造積極向上良好的校園文化以及家庭環(huán)境，讓小學(xué)生能夠感受到學(xué)習(xí)的樂趣，感受到家庭的溫馨。學(xué)校也要充分利用校外資源，加強(qiáng)和基層組織，以及社會(huì)團(tuán)體，企事業(yè)單位，公共文化機(jī)構(gòu)等組織的聯(lián)系以及合作，開展一系列的活動(dòng)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)健康教育，促進(jìn)小學(xué)生的身心健康發(fā)展。有效地開展家校共育工作，建立家校聯(lián)系網(wǎng)絡(luò)，學(xué)校向家長(zhǎng)普及心理健康方面的知識(shí)，讓家長(zhǎng)在家庭生活的過程中多留意小學(xué)生的行為表現(xiàn)，對(duì)于他們出現(xiàn)的心理問題要及時(shí)疏導(dǎo)，在學(xué)校教師和家長(zhǎng)的共同努力之下，每一個(gè)學(xué)生都能夠得到足夠的關(guān)心和愛護(hù)，可以健康快樂成長(zhǎng)。