高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)中“導(dǎo)師制”教學(xué)模式*

焦玉鳳 夏春艷 胡明 榮守范 賈克明 劉士斌 呂迎 李國(guó)輝

（佳木斯大學(xué)材料科學(xué)與工程學(xué)院）

工程教育專業(yè)認(rèn)證對(duì)提高高等教育教學(xué)質(zhì)量、國(guó)際間對(duì)工程教育的認(rèn)可方面起到了越來(lái)越大的作用?；诖?，國(guó)內(nèi)各高校紛紛進(jìn)行工程教育專業(yè)認(rèn)證，提高教學(xué)質(zhì)量。

每個(gè)國(guó)家繁榮發(fā)展的持久動(dòng)力就是創(chuàng)新，只有民族在創(chuàng)新方面不斷取得進(jìn)步和提高，民族的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力和綜合實(shí)力才會(huì)有所增強(qiáng)。如今全國(guó)在新時(shí)期新形勢(shì)下，將創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，建設(shè)新型創(chuàng)新型國(guó)家擺到重要的位置。教育一直是高等教育的一個(gè)重要職責(zé)，并且高校在培養(yǎng)優(yōu)秀人才、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力、培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)等方面均起到了重要的作用。同時(shí)，社會(huì)對(duì)高等學(xué)校的畢業(yè)學(xué)生有了多方面的要求，一方面要求畢業(yè)生在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中掌握牢固的基礎(chǔ)理論知識(shí)，同時(shí)還要求學(xué)生具有較強(qiáng)的實(shí)踐分析能力。高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢(shì)在近幾年來(lái)呈現(xiàn)了更加嚴(yán)峻的形勢(shì)，這就要求高校畢業(yè)生盡早地規(guī)劃自己的職業(yè)生涯，同時(shí)也要求畢業(yè)生能夠具有較強(qiáng)的實(shí)踐分析能力?；诖?，高等教育越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐分析技能方面能力的培養(yǎng)，這樣可以讓學(xué)生畢業(yè)后能夠更好更快的適應(yīng)社會(huì)的需求。

在工程教育專業(yè)認(rèn)證的背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育已經(jīng)成為一個(gè)重要的組成部分，并且有機(jī)地結(jié)合現(xiàn)階段高等學(xué)校教育中推行的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念，這種也是國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展重要戰(zhàn)略形勢(shì)下的一項(xiàng)重要的教改內(nèi)容，而且在全國(guó)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)體系中地位明顯。

工程教育專業(yè)認(rèn)證體系中對(duì)課程目標(biāo)有明確的要求，大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)計(jì)劃能夠有效地支撐課程體系的目標(biāo)達(dá)成。在實(shí)施的過(guò)程中，需要依托教師的科研項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新能力方面進(jìn)行培養(yǎng)，使本科生的人文素質(zhì)、文化底蘊(yùn)、責(zé)任感等方面得到整體發(fā)展。

本科生在實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)過(guò)程中，材料成型及控制工程專業(yè)依據(jù)專業(yè)的實(shí)際特點(diǎn)，設(shè)置了針對(duì)不同種類的實(shí)驗(yàn)設(shè)備的實(shí)驗(yàn)課程。本專業(yè)的實(shí)驗(yàn)設(shè)備多數(shù)是高精度的儀器，并且數(shù)量較少，甚至有些設(shè)備一個(gè)學(xué)院只有一臺(tái)，勢(shì)必增加了部分實(shí)驗(yàn)教學(xué)的難度?；诖耍髡邽榱司徑鈱?shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量少的問(wèn)題，摸索出了關(guān)于提高本科生實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的“導(dǎo)師制”教學(xué)改革方法。

“導(dǎo)師制”教學(xué)改革方法，重點(diǎn)是堅(jiān)持一切以學(xué)生為主體，導(dǎo)師指導(dǎo)引導(dǎo)為輔助，以導(dǎo)師的科研課題為主要研究方向，在實(shí)踐實(shí)驗(yàn)中邊學(xué)習(xí)邊研究，科研教學(xué)同步進(jìn)行，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)互動(dòng)性增強(qiáng)。鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中融入科研的氛圍中，既提高學(xué)生自己動(dòng)力實(shí)踐操作能力，又對(duì)學(xué)生的科研能力進(jìn)行有效的培養(yǎng)，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

一、“導(dǎo)師制”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)概說(shuō)

大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)性實(shí)踐實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中，需要實(shí)時(shí)關(guān)注學(xué)生的狀況，在與學(xué)生的教學(xué)互動(dòng)中摸索教學(xué)與研究的最佳結(jié)合點(diǎn)，探索出一條既對(duì)科學(xué)研究有利，同時(shí)也能提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的有效教學(xué)模式?！皩?dǎo)師制”創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)施途徑主要通過(guò)大學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)來(lái)實(shí)現(xiàn)，這個(gè)階段的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生思維方式的改變起著至關(guān)重要的作用。學(xué)生由前期單純的通識(shí)理論課的學(xué)習(xí)逐步開(kāi)始進(jìn)行成型專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，同時(shí)還應(yīng)該繼續(xù)加強(qiáng)本專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)方面的學(xué)習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行開(kāi)題報(bào)告的撰寫(xiě)時(shí)需要對(duì)實(shí)驗(yàn)的技術(shù)路線進(jìn)行可行性分析。在給學(xué)生做指導(dǎo)時(shí)，一定要注意將科研課題的重點(diǎn)和難點(diǎn)給學(xué)生講清楚，盡量讓學(xué)生從已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的專業(yè)理論知識(shí)入手，結(jié)合科研項(xiàng)目書(shū)的實(shí)際情況進(jìn)行有機(jī)結(jié)合。鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)科研項(xiàng)目書(shū)的情況進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定，導(dǎo)師要及時(shí)地檢查學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)方案。

二、“導(dǎo)師制”模式在創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的開(kāi)展

本文對(duì)我校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目計(jì)劃“耐熱鎂合金的性能研究”這一項(xiàng)目進(jìn)行探索，力求摸索出“導(dǎo)師制”在工程教育背景下大學(xué)生創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)施辦法。

（一）“導(dǎo)師制”模式下的實(shí)驗(yàn)教學(xué)

材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)生在“材料成型綜合實(shí)驗(yàn)一”和“材料成型綜合實(shí)驗(yàn)二”中進(jìn)行了多種實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中對(duì)金屬材料鑄造過(guò)程、材料的力學(xué)性能影響因素、磨損性能研究、腐蝕性能等方面均有一定程度的掌握和學(xué)習(xí)。將同學(xué)們按興趣及學(xué)習(xí)重點(diǎn)分成不同的小組，并在每小組內(nèi)設(shè)立一位負(fù)責(zé)人。期間，要定期的召開(kāi)組會(huì)，大家一起交流思想，制定下一階段的實(shí)驗(yàn)方案。

導(dǎo)師根據(jù)每個(gè)學(xué)生制定的實(shí)驗(yàn)方案進(jìn)行全程的跟進(jìn)并進(jìn)行關(guān)鍵時(shí)期的指導(dǎo)。導(dǎo)師從開(kāi)始就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室安全的培訓(xùn)，對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的儀器和設(shè)備進(jìn)行安全操作，而且在實(shí)驗(yàn)中用到的藥品要進(jìn)行安全保管，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室安全方面的教育，并且這種安全教育要一直貫穿于實(shí)驗(yàn)始終。

在本科研項(xiàng)目的實(shí)驗(yàn)研究進(jìn)行中，指導(dǎo)學(xué)生將研究工作進(jìn)行細(xì)化，分階段地進(jìn)行實(shí)驗(yàn)方案的制定。本科研項(xiàng)目的研究主要分為以下幾個(gè)部分，第一階段是合金的制備；下一階段開(kāi)始對(duì)材料的性能進(jìn)行研究分析。性能方面主要指對(duì)材料進(jìn)行拉伸性能、磨損性能、腐蝕性能等方面進(jìn)行研究。學(xué)生從制備合金開(kāi)始，就進(jìn)入到實(shí)驗(yàn)中來(lái)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生的研究興趣，學(xué)生掌握了材料拉伸性能測(cè)試、磨損性能測(cè)試、腐蝕性能測(cè)試等等。導(dǎo)師在實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目進(jìn)行的關(guān)鍵時(shí)間節(jié)點(diǎn)時(shí)起到檢查和督促的作用，從而保證學(xué)生研究項(xiàng)目的順利開(kāi)展。

（二）項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程

學(xué)生通過(guò)對(duì)科研項(xiàng)目書(shū)的學(xué)習(xí)，對(duì)項(xiàng)目的實(shí)施過(guò)程已經(jīng)有了每個(gè)人具體的實(shí)驗(yàn)方案，對(duì)含稀土耐熱鎂合金的制備及性能研究有了全面的認(rèn)識(shí)。制備合金時(shí)，通過(guò)添加稀土元素增強(qiáng)鎂合金的性能，從而對(duì)稀土元素的作用有了深刻地理解。在對(duì)材料進(jìn)行性能檢測(cè)時(shí)，結(jié)合平時(shí)課堂上學(xué)過(guò)的理論知識(shí)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)的內(nèi)容，經(jīng)過(guò)前期的理論和實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)，對(duì)材料進(jìn)行性能方面的檢測(cè)。以腐蝕性能研究為例，學(xué)生進(jìn)行腐蝕實(shí)驗(yàn)主要有四種，分別是腐蝕浸泡測(cè)試、析氫測(cè)試、塔菲爾曲線測(cè)試、阻抗測(cè)試。對(duì)不同含量稀土鎂合金進(jìn)行腐蝕性能的測(cè)試。通過(guò)測(cè)試發(fā)現(xiàn)，稀土含量不同時(shí)，對(duì)材料的腐蝕性能影響較大，腐蝕性能的四種測(cè)試也很好的證明了這一點(diǎn)。浸泡測(cè)試與析氫測(cè)試分別顯示出了相近的腐蝕趨勢(shì)和腐蝕程度。尤其是塔菲爾曲線和阻抗曲線也有很好的吻合。通過(guò)這四種腐蝕方面的測(cè)試，對(duì)稀土耐熱鎂合金的耐蝕性能有了進(jìn)一步的理解和掌握。

該項(xiàng)目實(shí)驗(yàn)進(jìn)展比較順利，“導(dǎo)師制”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增加了學(xué)習(xí)的積極性，并且能夠主動(dòng)進(jìn)行知識(shí)的探索。讓本科生在理論課之余能夠盡量多地進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室，在動(dòng)手的實(shí)踐過(guò)程中提高了學(xué)生的實(shí)踐技能，并激發(fā)學(xué)生的科研精神，增加團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，使學(xué)生對(duì)材料成型及控制工程專業(yè)的研究領(lǐng)域加深了理解，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思維并提高了實(shí)踐能力。

三、結(jié)語(yǔ)

工程教育專業(yè)認(rèn)證的主題是以學(xué)生為本，全面提高素質(zhì)教育。在實(shí)施素質(zhì)教育的同時(shí)，更要關(guān)注大學(xué)生的創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)。創(chuàng)新能力的培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育提高起到了關(guān)鍵的作用，并且對(duì)學(xué)生畢業(yè)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)會(huì)起到很好的作用，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生畢業(yè)后就業(yè)的作用會(huì)更加明顯。在本教學(xué)改革的過(guò)程中，根據(jù)材料成型及控制工程專業(yè)的學(xué)科特點(diǎn)，探索出適合本專業(yè)本學(xué)科學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的路徑，并且能夠細(xì)化出具體的操作實(shí)施方案，整理出提高育人環(huán)境培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才的有效途徑?！皩?dǎo)師制”模式下的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革中，積極倡導(dǎo)將學(xué)生作為主體進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)踐方面的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)閱讀、主動(dòng)思考、獨(dú)立動(dòng)手等方面的能力。導(dǎo)師作為學(xué)生科研實(shí)踐的指路人，對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰熬C合素質(zhì)的提高起到了關(guān)鍵性的作用。