以幼兒為本，創(chuàng)設(shè)適宜幼兒發(fā)展的區(qū)域環(huán)境

文 蔣 換

伴隨《3 ～ 6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的頒布，以及課程游戲化項(xiàng)目的大力推行，區(qū)域游戲已經(jīng)成為幼兒一日生活不可或缺的部分。區(qū)域游戲環(huán)境的創(chuàng)設(shè)也隨之成為教師工作的重點(diǎn)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！苯處熢趧?chuàng)設(shè)班級(jí)區(qū)域環(huán)境時(shí)，應(yīng)本著以幼兒為中心的原則，根據(jù)幼兒的興趣與發(fā)展水平，提供安全、自由、愉悅的游戲情境，在游戲中促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。然而，現(xiàn)階段幼兒園班級(jí)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)仍然存在著許多不足之處。例如，班級(jí)活動(dòng)室區(qū)域劃分不合理，教師在區(qū)域中投放大量高結(jié)構(gòu)游戲材料，忽視了材料的教育價(jià)值，對(duì)區(qū)域過度裝飾等。因此，創(chuàng)設(shè)真正適宜幼兒學(xué)習(xí)與發(fā)展的區(qū)域游戲環(huán)境已是目前急需解決的問題。

一、精心劃分班級(jí)區(qū)域活動(dòng)空間

（一）充分挖掘空間資源

課程游戲化強(qiáng)調(diào)幼兒園課程要符合幼兒的天性，讓幼兒喜歡活動(dòng)，投入活動(dòng)，生成活動(dòng)，在活動(dòng)中不斷獲得新經(jīng)驗(yàn)。教師需要做的是將游戲精神滲透進(jìn)幼兒的一日生活，在集體教學(xué)活動(dòng)中，多運(yùn)用游戲方式，改變死板、教條的活動(dòng)形式。在劃分班級(jí)區(qū)域活動(dòng)空間時(shí)，首先要考慮的是劃分出集體活動(dòng)空間，在此基礎(chǔ)上，利用活動(dòng)室的剩余空間，依據(jù)動(dòng)靜分離的原則，以及各個(gè)區(qū)域自身的需求進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（二）合理劃分區(qū)域活動(dòng)空間

一般可以利用矮柜、吊飾、地墊、桌椅等物品將各區(qū)域分隔開來。由于年齡差異，小、中、大班幼兒的心理發(fā)展水平也明顯不同，因此，區(qū)域分隔物的高度也應(yīng)有所變化。小班幼兒剛?cè)雸@，對(duì)幼兒園比較陌生，缺乏安全感，區(qū)域間隔可以為他們提供身體和心理的安全感，因此隔斷柜可稍微高一些，中班的間隔物宜矮一些。大班應(yīng)該使用更低的隔斷物或不設(shè)隔斷物，因?yàn)橹小⒋蟀嘤變旱淖晕铱刂颇芰^強(qiáng) ,教師更多是通過規(guī)則來約束、管理他們的行為。同時(shí)，這也方便了幼兒跨區(qū)域選擇游戲材料，便于區(qū)域間的融合。

二、精準(zhǔn)投放區(qū)域游戲材料

區(qū)域游戲材料的投放，必須建立在對(duì)幼兒進(jìn)行全面細(xì)致觀察的基礎(chǔ)之上。教師只有了解本班幼兒的發(fā)展水平及興趣點(diǎn)，才能確保所選的區(qū)域材料具有可操作性、富含層次性及創(chuàng)造性。

現(xiàn)代科技使人們的生活發(fā)生了翻天覆地的變化，教育也要借鑒科技的力量實(shí)現(xiàn)飛躍。幼兒的學(xué)習(xí)主要依靠感性經(jīng)驗(yàn)，而數(shù)碼科技可以讓幼兒超越時(shí)空的限制而獲得更加豐富的感性經(jīng)驗(yàn)。因此，教師可以在區(qū)角投放平板、一體機(jī)等數(shù)碼科技產(chǎn)品來輔助幼兒游戲。

教師在選擇游戲材料時(shí)，可以直接從通用教材中尋求答案。目前通用的幼兒園教材都是經(jīng)過十幾年的實(shí)踐，被無數(shù)專家、一線教師所認(rèn)可的，其中的課程內(nèi)容具有權(quán)威性，教師可以從中選擇合適的區(qū)域游戲材料。

三、精簡(jiǎn)區(qū)域游戲規(guī)則

不同的區(qū)域?qū)τ螒虿牧系臄[放要求不一樣，教師可以結(jié)合各個(gè)區(qū)域的具體特征，與幼兒共同商議如何科學(xué)、合理地?cái)[放游戲材料。師幼再共同整理好材料，并將整理好的擺放樣式等拍成照片放在活動(dòng)區(qū)域里，引導(dǎo)幼兒在每次游戲結(jié)束后自行對(duì)照照片進(jìn)行材料的整理。

經(jīng)過一番精簡(jiǎn)操作，教師發(fā)現(xiàn)所謂的“進(jìn)區(qū)規(guī)則”幾乎沒有了。對(duì)于區(qū)域游戲的人數(shù)規(guī)定、游戲材料的整理要求等內(nèi)容，教師只需要重點(diǎn)標(biāo)識(shí)即可。這樣就可以減少教師的工作量，讓教師將時(shí)間與精力集中在觀察幼兒的游戲狀況和當(dāng)前的區(qū)域游戲設(shè)置能否讓幼兒各項(xiàng)能力得到真正的發(fā)展上。

教師必須提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，從區(qū)域游戲的設(shè)置，到游戲材料的投放，再到區(qū)域游戲規(guī)則的制定以及對(duì)幼兒游戲活動(dòng)情況的分析總結(jié)，這些都是建立在教師對(duì)幼兒深入觀察的基礎(chǔ)之上的。只有長(zhǎng)期深入細(xì)致地觀察幼兒，了解幼兒的學(xué)習(xí)特點(diǎn)及現(xiàn)階段的發(fā)展水平，才能最大限度地發(fā)揮區(qū)域游戲的教育價(jià)值。