課程游戲化背景下幼兒區(qū)域活動的重塑

文 崔 懋

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中指出：“幼兒園要以游戲為基本活動?！边@說明，幼兒教育活動應(yīng)以游戲為載體，教師應(yīng)基于教育目標(biāo)合理選擇教育游戲的內(nèi)容與形式，為幼兒提供全面發(fā)展的廣闊空間。虞永平教授指出：“課程游戲化就是讓幼兒園課程更貼近生活，更生動一些，更有趣一點(diǎn)，活動形式更多樣化一點(diǎn)?！眳^(qū)域活動是幼兒園活動的主要形式，在區(qū)域活動中融入課程游戲化理念，關(guān)注幼兒特性，讓區(qū)域活動貼近幼兒生活、引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)，能促進(jìn)幼兒個性成長和全面發(fā)展。當(dāng)前，在幼兒園區(qū)域活動的組織中，課程游戲化理念已深入人心，作為幼兒園教師，我們要深入分析具體的教學(xué)指導(dǎo)方法，促進(jìn)幼兒教育模式不斷創(chuàng)新。

一、創(chuàng)設(shè)合理的區(qū)域活動環(huán)境

區(qū)域活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)非常重要，環(huán)境對幼兒產(chǎn)生的感染力和影響力是不可忽視的。在組織區(qū)域活動之前，教師應(yīng)仔細(xì)地了解幼兒，掌握幼兒的家庭教育狀況、成長環(huán)境、行為習(xí)慣、個性特點(diǎn)等基本信息，在系統(tǒng)掌握這些信息之后，結(jié)合實際教育活動的目標(biāo)和要求，為幼兒提供具有層次性、靈活性與教育性的活動環(huán)境。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識生活中的常見動物時，教師可以投放動物拼圖，這些拼圖能在鍛煉幼兒動手操作能力的同時，引導(dǎo)幼兒準(zhǔn)確識別各種常見的動物；在“火鍋店”游戲中，教師可以先投放打包盒、菜單、蘸料等材料。然后，通過觀察進(jìn)一步了解幼兒的需求，再結(jié)合實際情況追加材料，增加一些低結(jié)構(gòu)材料，讓幼兒在游戲中充分聯(lián)想與想象，發(fā)展幼兒的思維能力，提高幼兒的動手能力，幫助幼兒積累生活經(jīng)驗。

二、精準(zhǔn)投放符合幼兒需求的材料

材料投放是區(qū)域活動的重要一環(huán)。在以幼兒為教育主體的前提下，區(qū)域活動的材料投放要符合幼兒的興趣特點(diǎn)、思維特征以及教育需求。教師所選擇的區(qū)域活動材料首先要貼近幼兒的生活經(jīng)歷，其次要貼近幼兒的喜好。貼近幼兒生活的材料能夠幫助幼兒提取已有經(jīng)驗，更好地吸引幼兒的注意力。而幼兒喜歡的材料能夠激發(fā)幼兒探索、學(xué)習(xí)的欲望。例如，在指導(dǎo)幼兒認(rèn)識水果時，教師可以為幼兒提供蘋果、香蕉、櫻桃、西瓜、梨等實物。在吸引幼兒注意力的同時，豐富幼兒對這些水果的認(rèn)知；在“認(rèn)識人民幣”的活動中，可以投放不同面值的硬幣模型，同時，創(chuàng)設(shè)購物情境，讓幼兒在實際操作中識別硬幣、合理應(yīng)用硬幣并提高生活能力。

三、保證幼兒有充足的游戲時間

在區(qū)域活動中要保證幼兒有足夠的游戲時間，就需要教師能夠精準(zhǔn)地掌握幼兒的實際需求，能順應(yīng)活動目標(biāo)、尊重幼兒。游戲時間設(shè)置的合理性是衡量教育活動質(zhì)量的關(guān)鍵指標(biāo)之一，幼兒參與游戲的時間越長說明游戲?qū)τ變旱奈υ酱?，教育目?biāo)實現(xiàn)的可能性也就越大。要想保障區(qū)域活動的游戲時間，教師首先要認(rèn)識到，不同年齡層次的幼兒所需要的游戲時間是不同的。一般來說，小班幼兒的游戲時間應(yīng)為20分鐘左右，大班則應(yīng)延長到30分鐘左右；其次，教師要保證游戲環(huán)境的相對穩(wěn)定，使幼兒能夠更好地適應(yīng)游戲環(huán)境；最后，教師在設(shè)置游戲規(guī)則時要遵循由簡到繁的原則，以滿足幼兒的心理發(fā)展需求。在保障幼兒有充足游戲時間的同時，靈活安排游戲時間，讓幼兒在參與區(qū)域活動之后可以進(jìn)一步延伸活動，使幼兒可以自主探索，促使幼兒成為主動學(xué)習(xí)者。

四、教師要適時提供有效的引導(dǎo)

在區(qū)域活動中，教師應(yīng)是幼兒游戲過程的觀察者和引導(dǎo)者，要在尊重幼兒主體性的基礎(chǔ)上，在幼兒無法自主解決問題時為幼兒提供適當(dāng)?shù)膯l(fā)和引導(dǎo)。在幼兒專注游戲時，教師不應(yīng)過多地打擾幼兒，否則就會導(dǎo)致游戲中斷，降低幼兒的體驗感。在游戲過程中，教師的有效評價也是對幼兒進(jìn)行引導(dǎo)的重要方法。教師要多運(yùn)用激勵式的評價方式增強(qiáng)幼兒的自信心，使其獲得成就感。教師在區(qū)域游戲活動中，既是旁觀者，亦是參與者與調(diào)節(jié)者，需要教師根據(jù)實際情況靈活、機(jī)動地轉(zhuǎn)換角色。

將游戲精神融入幼兒園區(qū)域活動，起到了很好的效果。在課程游戲化的背景下，我們應(yīng)該正確認(rèn)識到區(qū)域活動在幼兒教育活動中的應(yīng)用價值，合理重塑區(qū)域活動以提高區(qū)域活動的組織效果。