互動教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)高年級教學(xué)中的應(yīng)用

江蘇省高郵市第一小學(xué) 吳慶鑫

小學(xué)數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的重要課程，其主要教學(xué)目標(biāo)是提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，增強(qiáng)其數(shù)學(xué)能力，為此，互動教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中開始全面實(shí)施。

一、拓展學(xué)生視野，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)互動教學(xué)

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)善于利用現(xiàn)代化技術(shù)來幫助改善教學(xué)方法和課程內(nèi)容，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

比如，在蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第一冊第八單元“加法和減法”的教學(xué)中，遇到學(xué)生難以理解的內(nèi)容時，教師就可以利用教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，將自己制作的一些教學(xué)資源，如圖片和視頻等，配上與題意相關(guān)的講解文字，為學(xué)生放映在大屏幕上，幫助學(xué)生直觀地理解以及記憶知識點(diǎn)。例如，這一單元有這樣一道數(shù)學(xué)題：“王伯伯總共有300 千克的蘋果，他每天固定售出20 千克，那么總共需要幾天能夠?qū)⑦@些蘋果售光？”這時，教師可以用多媒體形象生動地表示出王伯伯所擁有的蘋果數(shù)量，并將其分為30 份，每份代表10 千克蘋果，隨著時間的推移，教師就將畫面里的蘋果逐漸減少，通過這樣的方式，直觀地為學(xué)生呈現(xiàn)每日蘋果的減少，直到蘋果售光，學(xué)生可以很輕易地看出售光蘋果用了多久，從而得出答案。通過這樣的方式，顯著地降低了學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的困難程度，并讓學(xué)生能夠更輕松地理解知識點(diǎn)，同時也能起到舉一反三的作用，學(xué)生再遇到相似題型的時候，就能夠想起這樣的解題方式，解題也會更為輕松。

二、學(xué)生主導(dǎo)課堂，提升互動教學(xué)質(zhì)量

在教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂的主導(dǎo)權(quán)歸還給學(xué)生，讓學(xué)生成為課堂的主人。

為此，教師在教學(xué)過程中，可以組織學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)以及小組探究。比如，在教學(xué)圖形的章節(jié)時，教師可以先將知識點(diǎn)講解給學(xué)生，隨后引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識一些常用的圖形，比如圓形、長方形、正方形等，還有一些立體圖形，如圓柱體、圓錐、長方體、正方體等，在學(xué)生對這些圖形大致了解之后，教師可以為學(xué)生布置一個任務(wù)，讓學(xué)生通過聯(lián)想生活實(shí)際說出平時生活中具有這些圖形形狀的物品或者建筑物等，讓學(xué)生通過自主思考或者小組交流探究解決問題，充分鍛煉其數(shù)學(xué)思維，并加強(qiáng)其聯(lián)系生活實(shí)際的能力。在經(jīng)過一定時間的探究和思考之后，教師可以讓學(xué)生主動站起來發(fā)言，讓學(xué)生通過聯(lián)系生活實(shí)際以及運(yùn)用自己豐富的想象力，自由地發(fā)表自己的想法，活躍課堂氣氛，很好地提升課堂教學(xué)質(zhì)量以及學(xué)生對知識點(diǎn)的理解及記憶程度。

三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，加強(qiáng)互動教學(xué)體驗(yàn)

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，可以將互動教學(xué)模式與情境教學(xué)相結(jié)合，在增加師生互動的基礎(chǔ)上，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些有趣的、適合學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)教學(xué)情境，為學(xué)生營造一個有趣、輕松的學(xué)習(xí)氛圍，進(jìn)一步幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，幫助學(xué)生提高數(shù)學(xué)思維能力。

比如，“雞兔同籠”問題可以說是小學(xué)數(shù)學(xué)中非常經(jīng)典也非常具有難度的題型之一，而運(yùn)用好情境教學(xué)就可以很好地解決這一難題。可以先讓學(xué)生讀題，將題中“雞和兔子一共有幾只，腳一共有多少只”這些已知條件記清楚，然后讓一些同學(xué)扮演雞和兔子，讓其在扮演中直觀地感受題意并解決問題。“已知雞兔同籠，一共有30 只，90 只腳，那么雞有多少只，兔子有多少只？”這時，教師可以選出30 位同學(xué)分別扮演雞和兔子，顯然，30 位學(xué)生站立時只有60 只腳，那么教師可以讓一位學(xué)生蹲下，將雙手著地扮演兔子，隨著蹲下的學(xué)生越來越多，地面上的“腳”也越來越多，當(dāng)?shù)?5 位學(xué)生蹲下時，地面上就有90 只腳了，這就說明籠子里有15 只兔子，那么雞就是15 只。如果總數(shù)較多，可以按倍數(shù)縮小，得出結(jié)果后再按原來的倍數(shù)擴(kuò)大。通過這樣的方式，不僅使得課堂更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被充分激發(fā)起來，都積極地參與扮演，還能夠加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握，有效地提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力。

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用“互動教學(xué)”，能夠拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)視野，幫助學(xué)生拓寬知識層面，讓其接觸到更為廣泛的數(shù)學(xué)世界，同時對于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣也有著十分顯著的提升效果，能夠充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，讓學(xué)生學(xué)會積極自主地參與到學(xué)習(xí)中，這對于提升教學(xué)效果以及學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量有著積極的作用，而且巧妙地運(yùn)用情境教學(xué)來實(shí)現(xiàn)課堂互動教學(xué)，也能夠增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，加深學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和掌握。