新時(shí)代 新文科 新拔尖
——基于南京大學(xué)的思考與實(shí)踐

張?zhí)K亮，于天禾

習(xí)近平總書記在哲學(xué)社會(huì)科學(xué)工作座談會(huì)上強(qiáng)調(diào)，一個(gè)國(guó)家的發(fā)展水平，既取決于自然科學(xué)發(fā)展水平，也取決于哲學(xué)社會(huì)科學(xué)發(fā)展水平。一個(gè)沒有發(fā)達(dá)的自然科學(xué)的國(guó)家不可能走在世界前列，一個(gè)沒有繁榮的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)的國(guó)家也不可能走在世界前列[1]。在即將實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)的關(guān)鍵時(shí)期，南京大學(xué)認(rèn)清百年未有之大變局的新形勢(shì)，把握科技和產(chǎn)業(yè)革命的新機(jī)遇，主動(dòng)應(yīng)變、積極求變。自2018 年春夏之交，南京大學(xué)就開始關(guān)注、思考新文科議題，遵循高等文科教育規(guī)律和人才成長(zhǎng)規(guī)律，面對(duì)新時(shí)代新要求，結(jié)合“熔爐工程”與“三元四維”人才培養(yǎng)新體系建設(shè)，推動(dòng)文科教育改革向新時(shí)代新文科全面改革創(chuàng)新發(fā)展轉(zhuǎn)變，并在拔尖2.0 哲學(xué)人才培養(yǎng)基地等的規(guī)劃與前期建設(shè)上取得系列初步成果。

一、新時(shí)代召喚新文科

新文科究竟是一個(gè)口號(hào)，還是一種具有必然性的發(fā)展趨勢(shì)？通過研討思考，南京大學(xué)認(rèn)識(shí)到，應(yīng)以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，落實(shí)全國(guó)教育大會(huì)和新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議要求，不斷加強(qiáng)頂層設(shè)計(jì)，全力謀劃，推動(dòng)文科教育的全方位升級(jí)轉(zhuǎn)型和結(jié)構(gòu)性改革，實(shí)施新時(shí)代新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，扎根中國(guó)大地培養(yǎng)新文科拔尖領(lǐng)軍人才。

首先，全方位推動(dòng)新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，是順應(yīng)世界潮流和時(shí)代發(fā)展大勢(shì)的必然抉擇。世界在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步，當(dāng)今世界正處在百年未有之大變局。人工智能、大數(shù)據(jù)、量子信息、生物技術(shù)等新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命正在積蓄力量，催生了大量新產(chǎn)業(yè)、新業(yè)態(tài)、新模式。新科技革命和產(chǎn)業(yè)變革是一次全方位變革，將對(duì)人類生產(chǎn)模式、生活方式、價(jià)值理念產(chǎn)生深刻影響[2]。面對(duì)風(fēng)起云涌的新工業(yè)革命和世界大變革，在過去工業(yè)化時(shí)代定型和發(fā)展起來(lái)的傳統(tǒng)文科教育模式已難以適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的戰(zhàn)略需要，改革傳統(tǒng)文科教育、全方位推動(dòng)新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，勢(shì)在必行！

其次，全方位推動(dòng)新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，是服務(wù)中華民族偉大復(fù)興、建成社會(huì)主義現(xiàn)代化強(qiáng)國(guó)這一新時(shí)代目標(biāo)的必然抉擇。中華民族要復(fù)興、國(guó)家要富強(qiáng)，離不開發(fā)達(dá)的自然科學(xué)、物質(zhì)力量和硬實(shí)力，也離不開強(qiáng)大的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)、精神力量和軟實(shí)力。站在新的歷史方位，我們必須要有強(qiáng)烈的責(zé)任感、使命感和緊迫感，以更大的勇氣、更大的魄力、更大的智慧探索我國(guó)高等教育的新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新模式、新問題、新體系，全方位地推動(dòng)文科教育的升級(jí)轉(zhuǎn)型，為中華民族偉大復(fù)興和“強(qiáng)起來(lái)”的宏偉目標(biāo)提供強(qiáng)大精神支撐。

再次，全方位推動(dòng)新文科改革創(chuàng)新發(fā)展戰(zhàn)略，是順應(yīng)我國(guó)綜合國(guó)力和國(guó)際地位提升、推動(dòng)我國(guó)高等教育“變軌超車”、實(shí)現(xiàn)從教育大國(guó)到教育強(qiáng)國(guó)轉(zhuǎn)變的必然抉擇。新時(shí)代全國(guó)高等學(xué)校本科教育工作會(huì)議出臺(tái)“新時(shí)代高教40 條”，提出新時(shí)代“四新”建設(shè)——新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科、新文科。文科教育關(guān)系到一個(gè)人的人格修養(yǎng)、審美情操、社會(huì)責(zé)任感等，是觀照理工農(nóng)醫(yī)發(fā)展的一盞“燈塔”[3]。新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科為新文科提出新命題新方法，新文科為新工科、新醫(yī)科、新農(nóng)科注入新思想、新元素。通過大力推進(jìn)“四新”建設(shè)，引領(lǐng)高等教育未來(lái)。當(dāng)前，我國(guó)文科教育改革發(fā)展已經(jīng)進(jìn)入了深水區(qū)，某些領(lǐng)域也開始進(jìn)入無(wú)人區(qū)，沒有現(xiàn)成的經(jīng)驗(yàn)可以模仿復(fù)制。我國(guó)高等教育必須抓住偉大實(shí)踐和偉大時(shí)代提供的重大機(jī)遇，總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出有學(xué)理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實(shí)踐，講清楚歷史性成就背后的中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化優(yōu)勢(shì)，用中國(guó)理論闡釋中國(guó)實(shí)踐，在中國(guó)實(shí)踐中升華中國(guó)理論，更加鮮明地展現(xiàn)中國(guó)思想、中國(guó)方案、中國(guó)智慧；同時(shí)，要立足中國(guó)，放眼世界，從世界舞臺(tái)、全球格局、國(guó)際坐標(biāo)中來(lái)謀求中國(guó)新文科的創(chuàng)新發(fā)展，不斷提升我國(guó)文科教育的話語(yǔ)權(quán)、影響力、感召力和塑造力，打造世界新文科教育和人才培養(yǎng)新高地，積極推動(dòng)我國(guó)高等教育的變軌超車。

二、新文科必須要有新特色

新時(shí)代呼喚新文科，新文科要有新特色。根據(jù)我們的理解，新文科應(yīng)當(dāng)具有以下特征：

首先，新文科必須培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界眼光，堪當(dāng)民族復(fù)興大任的創(chuàng)新拔尖人才。新文科教育應(yīng)當(dāng)面向三個(gè)維度，即面向現(xiàn)代社會(huì)的全面發(fā)展要求，面向全球化、新工業(yè)革命、信息時(shí)代的挑戰(zhàn)，面向新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人，培養(yǎng)具有中國(guó)靈魂、世界眼光的拔尖創(chuàng)新人才，即能夠正確認(rèn)識(shí)現(xiàn)代中國(guó)、現(xiàn)代世界，完全符合新時(shí)代和現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展要求，具有全面卓越的綜合素質(zhì)（認(rèn)知、情感、意志、品質(zhì)等）、創(chuàng)新能力、思想引領(lǐng)力和國(guó)際領(lǐng)導(dǎo)力、又紅又專的拔尖創(chuàng)新人才。

其次，新文科必須能夠全面反映當(dāng)今世界發(fā)展趨勢(shì)和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大實(shí)踐發(fā)展規(guī)律，具有前瞻性、綜合性、先進(jìn)性、引領(lǐng)性，體現(xiàn)鮮明的中國(guó)特色、中國(guó)風(fēng)格、中國(guó)氣派。傳統(tǒng)文科教育是過去現(xiàn)代化和工業(yè)化時(shí)代的產(chǎn)物，它在新中國(guó)文科人才培養(yǎng)方面起到了不可替代的重要作用。然而，面對(duì)風(fēng)起云涌的新工業(yè)革命和世界大變革，傳統(tǒng)文科教育在教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)理念等方面已顯示出一定的滯后性，跟不上時(shí)代發(fā)展的步伐。新文科必須要與時(shí)俱進(jìn)，準(zhǔn)確反映當(dāng)前人類社會(huì)生產(chǎn)生活、價(jià)值觀念、行為方式等的演變和發(fā)展趨勢(shì)，更為重要的是，必須要扎根中國(guó)大地，充分反映中國(guó)特色社會(huì)主義道路、理論、制度、文化優(yōu)勢(shì)。

最后，新文科必須堅(jiān)持問題導(dǎo)向，研究新問題、解決新問題。新文科必須要基于世界發(fā)展潮流、時(shí)代發(fā)展大勢(shì)和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義發(fā)展過程中遇到的重大理論和現(xiàn)實(shí)問題，全方位地謀劃新理念、新標(biāo)準(zhǔn)、新方案、新體系、新模式，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新的時(shí)代新人，全面服務(wù)于中華民族偉大復(fù)興和新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)。

三、新文科建設(shè)的南京大學(xué)探索

南京大學(xué)全面推進(jìn)新文科改革創(chuàng)新發(fā)展堅(jiān)持頂層設(shè)計(jì)、統(tǒng)籌安排，在“三元四維”人才培養(yǎng)新體系中，推動(dòng)以學(xué)生、學(xué)術(shù)、學(xué)科為一體的文科教育綜合發(fā)展落實(shí)習(xí)近平總書記在全國(guó)教育大會(huì)上強(qiáng)調(diào)的“堅(jiān)持中國(guó)特色社會(huì)主義教育發(fā)展道路，培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人”[4]。

（一）新文科建設(shè)理念

南京大學(xué)堅(jiān)持傳承、發(fā)展、守正、創(chuàng)新，扎根中國(guó)大地培養(yǎng)新文科拔尖領(lǐng)軍人才。傳承，即充分繼承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，同時(shí)不斷汲取各國(guó)文明的長(zhǎng)處和精華，培養(yǎng)學(xué)生的中國(guó)靈魂和世界眼光；發(fā)展，即充分把握時(shí)代的要求和科技進(jìn)步的深刻影響，推動(dòng)人文社會(huì)科學(xué)交叉融合發(fā)展；守正，即堅(jiān)持馬克思主義指導(dǎo)，扎根中國(guó)大地，結(jié)合新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義的偉大實(shí)踐，提煉有學(xué)理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實(shí)踐，形成中國(guó)學(xué)派和學(xué)術(shù)體系；創(chuàng)新，即堅(jiān)持問題導(dǎo)向，研究新問題、解決新問題，培養(yǎng)堪當(dāng)民族復(fù)興大任的全面發(fā)展的拔尖創(chuàng)新人才。

（二）新文科建設(shè)的五大重點(diǎn)內(nèi)容

第一，21 世紀(jì)馬克思主義和當(dāng)代中國(guó)馬克思主義教育體系。以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為指導(dǎo)，結(jié)合世界發(fā)展大勢(shì)和中國(guó)實(shí)際，講清楚共產(chǎn)黨執(zhí)政規(guī)律、社會(huì)主義建設(shè)規(guī)律、人類社會(huì)發(fā)展規(guī)律。第二，當(dāng)代中國(guó)特色社會(huì)主義重大理論和現(xiàn)實(shí)問題研究。教育部部長(zhǎng)陳寶生強(qiáng)調(diào)，要繁榮發(fā)展哲學(xué)社會(huì)科學(xué)，解決“想點(diǎn)子”問題；要深入開展習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想研究闡釋，打造一批有分量的原創(chuàng)性成果[5]。系統(tǒng)總結(jié)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，提煉出有學(xué)理性的新理論，概括出有規(guī)律性的新實(shí)踐，建構(gòu)中國(guó)特色的哲學(xué)社會(huì)科學(xué)學(xué)術(shù)體系、教材體系、課程體系和話語(yǔ)體系。第三，科學(xué)技術(shù)新發(fā)展帶來(lái)文理交叉融合發(fā)展契機(jī)研究。系統(tǒng)研究新一輪科技革命和產(chǎn)業(yè)革命帶來(lái)的文理交叉融合發(fā)展契機(jī)，主動(dòng)應(yīng)用新技術(shù)，研究新文科教育與新理科、新工科教育的深度融合。第四，當(dāng)代科技前沿的人文反思與治理研究。深刻反思科技快速發(fā)展可能帶來(lái)的人類有效應(yīng)對(duì)和現(xiàn)代化治理可能帶來(lái)的風(fēng)險(xiǎn)挑戰(zhàn)，講清楚科技發(fā)展對(duì)人類生產(chǎn)模式、生活方式和價(jià)值理念的深刻影響。第五，世界文明與中國(guó)傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展。全面理解世界文明的發(fā)展歷程及趨勢(shì)，扎根中國(guó)大地了解國(guó)情民情，傳承弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、革命文化、社會(huì)主義先進(jìn)文化，萃取優(yōu)秀的中華傳統(tǒng)文化作為教育內(nèi)容[6]。

（三）確立并不斷完善新文科建設(shè)的推進(jìn)舉措

南京大學(xué)新文科改革創(chuàng)新發(fā)展從研究性、人文性、交叉性、實(shí)踐性全面推進(jìn)，通過深化文科專業(yè)建設(shè)，建設(shè)基于新文科思維的多元育人平臺(tái)，探索多層次新文科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)模式，推動(dòng)校、企、地和科研平臺(tái)的深度合作實(shí)踐育人。

第一，深化文科專業(yè)建設(shè)。一是推進(jìn)以研究型教學(xué)為核心的文科專業(yè)升級(jí)，大力推廣“問題導(dǎo)向、主動(dòng)探究”的研究型教學(xué)，結(jié)合“拔尖計(jì)劃”“強(qiáng)基計(jì)劃”、國(guó)家級(jí)省級(jí)“雙萬(wàn)計(jì)劃”一流專業(yè)建設(shè)等，適時(shí)啟動(dòng)校級(jí)新文科專業(yè)綜合改革教改項(xiàng)目申報(bào)，鼓勵(lì)文科專業(yè)全面提質(zhì)升級(jí)。二是啟動(dòng)實(shí)施文科專業(yè)課程升級(jí)，聚焦文科專業(yè)核心課，凝練專業(yè)核心課程建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)，努力打造專業(yè)課“金課”，組織名師大家?guī)ьI(lǐng)骨干教師，重點(diǎn)投入本科教學(xué)，對(duì)專業(yè)核心課程教學(xué)方案整體改進(jìn)提升，并充分利用教育信息技術(shù)，推進(jìn)混合式教學(xué)方式改革，推進(jìn)“學(xué)習(xí)革命”，加強(qiáng)學(xué)生批判性思維、團(tuán)隊(duì)協(xié)作、自主學(xué)習(xí)等深度學(xué)習(xí)方法的訓(xùn)練，實(shí)施以創(chuàng)造性與多樣性學(xué)習(xí)成果為導(dǎo)向的學(xué)業(yè)評(píng)價(jià)，推動(dòng)課程教學(xué)方式的變革和學(xué)生學(xué)習(xí)范式的轉(zhuǎn)變。三是深入推進(jìn)文科專業(yè)教材建設(shè)，構(gòu)建具有南大特色并蘊(yùn)含思想性、科學(xué)性和前沿性的文科教材體系，建設(shè)與課程內(nèi)容有相關(guān)梯度性或交叉性、拓展課程深度及邊界、線上線下結(jié)合的數(shù)字化擴(kuò)展教材。四是啟動(dòng)實(shí)施文科青年教學(xué)名師培育計(jì)劃，設(shè)置文科教學(xué)青年拔尖人才項(xiàng)目，改革教師評(píng)價(jià)機(jī)制，建設(shè)結(jié)構(gòu)多元、德厚學(xué)高的教師隊(duì)伍。

第二，建設(shè)基于新文科思維的多元育人平臺(tái)。一是實(shí)施依托經(jīng)典開展“悅讀經(jīng)典計(jì)劃”，將經(jīng)典閱讀能力和習(xí)慣培養(yǎng)作為基本文科素養(yǎng)能力培養(yǎng)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，通過開展多樣化的經(jīng)典書籍師生研讀與交流，推動(dòng)廣大學(xué)生接觸經(jīng)典、研讀經(jīng)典、讀好經(jīng)典，從而培養(yǎng)學(xué)生健全的人格、高尚的道德情操、廣博的文化修養(yǎng)、全球化的視野和敏銳的社會(huì)洞察力。二是推進(jìn)以人文精神培養(yǎng)為目標(biāo)的通識(shí)教育改革，啟動(dòng)通識(shí)教育十年經(jīng)驗(yàn)總結(jié)和通識(shí)教育改革，構(gòu)建系統(tǒng)化、整合性、跨學(xué)科的通識(shí)教育課程體系，以歷史性、發(fā)展性、世界性的學(xué)術(shù)眼光，探尋古今中外人類文明中最根本、最重要、最不可或缺的知識(shí)領(lǐng)域。三是全面加強(qiáng)課程思政建設(shè)，將文科專業(yè)教育與思政教育緊密結(jié)合，深入挖掘文科各類課程中蘊(yùn)含的思政教育元素，寓價(jià)值觀引導(dǎo)于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)中，發(fā)揮文科教育天然的價(jià)值引領(lǐng)、品格培養(yǎng)、道德修煉作用，圍繞人、自然、社會(huì)的基本關(guān)系，建立真善美的價(jià)值尺度，實(shí)現(xiàn)價(jià)值塑造、知識(shí)傳授與能力培養(yǎng)的一體化推進(jìn)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、世界觀，引導(dǎo)學(xué)生愛黨、愛國(guó)、愛社會(huì)主義、愛人民、愛集體，圍繞政治認(rèn)同、愛國(guó)情懷、文化素養(yǎng)、憲法法治意識(shí)、道德修養(yǎng)等，系統(tǒng)進(jìn)行中國(guó)特色社會(huì)主義教育、社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育、中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化教育等。

第三，探索多層次新文科交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)模式。一是探索專業(yè)交叉復(fù)合型人才培養(yǎng)，促進(jìn)文理工融合，將互聯(lián)網(wǎng)思維、大數(shù)據(jù)、信息技術(shù)融入文學(xué)、歷史學(xué)、哲學(xué)等傳統(tǒng)人文學(xué)科中，試點(diǎn)多個(gè)文科交叉復(fù)合“微專業(yè)”，探索實(shí)施“文科+”交叉復(fù)合型拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，通過不斷加強(qiáng)文科與科技發(fā)展成果的融合，深度探索文科與理工科的融合發(fā)展規(guī)律。二是探索本研銜接拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)，推動(dòng)本研銜接，通過課程、培養(yǎng)路徑的銜接，建立師資、科研訓(xùn)練、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)等教學(xué)資源共享機(jī)制和教學(xué)管理對(duì)接機(jī)制，實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)全鏈條的系統(tǒng)聯(lián)動(dòng)和互動(dòng)銜接。三是探索科教融合交叉復(fù)合人才培養(yǎng)，依托人文社會(huì)科學(xué)高級(jí)研究院等文科科研交流平臺(tái)，探索“本科生駐院研修項(xiàng)目”、輔修學(xué)位、第二專業(yè)學(xué)位等多樣化交叉復(fù)合人才培養(yǎng)模式，制定專門的教學(xué)計(jì)劃，倡導(dǎo)以學(xué)生為主體的跨學(xué)科學(xué)術(shù)體驗(yàn)，推行“導(dǎo)師+青年研修小組”的模式，讓興趣相投、背景多元的青年學(xué)子組成學(xué)習(xí)小組，由導(dǎo)師帶領(lǐng)開展跨學(xué)科研究。

第四，推進(jìn)校、企、地深度合作實(shí)踐育人。一是建設(shè)文科校外實(shí)踐教學(xué)示范基地，通過加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)涵、條件、隊(duì)伍和制度四個(gè)方面的建設(shè)，構(gòu)建和完善具有特色的文科實(shí)踐教學(xué)體系，著力培養(yǎng)學(xué)生“四個(gè)實(shí)踐能力”，即：以創(chuàng)新能力為導(dǎo)向的基本的創(chuàng)新實(shí)踐能力、扎實(shí)的專業(yè)實(shí)踐能力、靈活的跨界實(shí)踐能力、全面的綜合實(shí)踐能力。二是建設(shè)文科創(chuàng)新實(shí)踐平臺(tái)，圍繞文化產(chǎn)業(yè)創(chuàng)新、國(guó)家文化軟實(shí)力提升和中國(guó)文化走出去戰(zhàn)略，校企協(xié)同共建“文化創(chuàng)意產(chǎn)業(yè)平臺(tái)”，開展實(shí)踐教學(xué)和科研，積極探索實(shí)踐，為社會(huì)和行業(yè)培養(yǎng)、輸送文創(chuàng)產(chǎn)業(yè)精英，培育孵化文創(chuàng)成果。三是建設(shè)文科實(shí)驗(yàn)室，推動(dòng)智能化、數(shù)字化等科學(xué)技術(shù)融入文科教育，全面提升南京大學(xué)人文社會(huì)學(xué)科的科學(xué)研究和人才培養(yǎng)水平。四是建設(shè)文科國(guó)際科考與科研訓(xùn)練項(xiàng)目，鼓勵(lì)文科學(xué)生“走出去”，實(shí)施國(guó)際交流、國(guó)際科考、國(guó)際組織實(shí)習(xí)等國(guó)際化實(shí)踐實(shí)習(xí)項(xiàng)目，拓展學(xué)生的視野和格局，以更加直觀的方式讓學(xué)生切身感受，為理解中國(guó)特色社會(huì)主義的理論與實(shí)踐提供直接的經(jīng)驗(yàn)材料。

四、拔尖2.0 人才培養(yǎng)模式的“南哲”方案

教育部在總結(jié)拔尖計(jì)劃10 年工作基礎(chǔ)上，發(fā)布基礎(chǔ)學(xué)科拔尖學(xué)生培養(yǎng)基地建設(shè)工作的通知[7]，新增哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)、歷史學(xué)等文科基礎(chǔ)學(xué)科基地建設(shè)范圍。南京大學(xué)哲學(xué)系在20 多年拔尖人才培養(yǎng)模式探索的基礎(chǔ)上，面向基礎(chǔ)學(xué)科拔尖人才培養(yǎng)基地2.0 的申報(bào)，結(jié)合新時(shí)代新文科教育改革創(chuàng)新發(fā)展的特點(diǎn)，構(gòu)建了一套培養(yǎng)方向正、培養(yǎng)模式優(yōu)、培養(yǎng)效果強(qiáng)的拔尖學(xué)生培養(yǎng)模式。

拔尖2.0 人才培養(yǎng)模式的“南哲”方案包括以下內(nèi)容：

第一，按照新文科特點(diǎn)創(chuàng)建愛智書院，書院自上而下施行院長(zhǎng)、學(xué)術(shù)委員會(huì)、導(dǎo)師三級(jí)管理體制，其中學(xué)術(shù)委員會(huì)聘請(qǐng)四位書院首席教授擔(dān)任校內(nèi)委員、三位校外知名專家擔(dān)任校外委員，導(dǎo)師按照學(xué)術(shù)導(dǎo)師、學(xué)業(yè)導(dǎo)師、思政導(dǎo)師進(jìn)行配置。

第二，創(chuàng)新科學(xué)選才、鑒才機(jī)制，面向全校本科新生按照初選、筆試、面試三個(gè)環(huán)節(jié)，以學(xué)生的政治素養(yǎng)、綜合能力和創(chuàng)新潛力三個(gè)維度為考察重點(diǎn)，進(jìn)行二次選拔，創(chuàng)建拔尖班。

第三，按照“兩性一度”要求設(shè)定學(xué)生培養(yǎng)流程，注重對(duì)拔尖班學(xué)生的創(chuàng)新能力的考察，實(shí)行動(dòng)態(tài)分流機(jī)制，同時(shí)，通過開設(shè)榮譽(yù)課程群打造金課體系，通過此課程遴選的學(xué)生授予哲學(xué)榮譽(yù)學(xué)位。

第四，實(shí)行首席教授引領(lǐng)、頭銜教授主講、青年骨干教師助教三級(jí)教學(xué)體制，同時(shí)，設(shè)立“劉伯明講座教授”席位，聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外一流專家開設(shè)課程。

第五，革新現(xiàn)有課程體系，在哲學(xué)專業(yè)傳統(tǒng)核心課程的基礎(chǔ)上，按照培養(yǎng)新時(shí)代馬克思主義工作者、新時(shí)代人類命運(yùn)共同體的構(gòu)建者與引領(lǐng)者、新時(shí)代中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新與發(fā)展者、新時(shí)代科技前沿問題的哲學(xué)反思者四個(gè)方向，設(shè)立21世紀(jì)馬克思主義、人類命運(yùn)共同體與世界文明、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的創(chuàng)新發(fā)展、當(dāng)代科技前沿問題的哲學(xué)反思四個(gè)高級(jí)選修課程模塊，創(chuàng)新新時(shí)代新文科課程體系[8]。

第六，強(qiáng)調(diào)拔尖學(xué)生培養(yǎng)的科研能力和創(chuàng)新潛力導(dǎo)向，針對(duì)學(xué)生培養(yǎng)的不同階段，設(shè)立“書院培育基金”“基地開放基金”，實(shí)行書院方向引領(lǐng)、三個(gè)省部級(jí)以上基地培養(yǎng)主導(dǎo)、導(dǎo)師具體負(fù)責(zé)的三級(jí)學(xué)生科研能力培養(yǎng)機(jī)制，以科研項(xiàng)目制全面提升學(xué)生創(chuàng)新潛力。

第七，通過“劉伯明講座教授”制度和國(guó)際化教學(xué)實(shí)習(xí)項(xiàng)目，全面提升學(xué)生的國(guó)際視野和國(guó)際適應(yīng)能力。

第八，在質(zhì)量監(jiān)控方面，實(shí)行導(dǎo)師和學(xué)術(shù)委員會(huì)教學(xué)評(píng)價(jià)、第三方評(píng)估和畢業(yè)生長(zhǎng)期追蹤相結(jié)合的學(xué)業(yè)評(píng)級(jí)兩級(jí)機(jī)制，以評(píng)促教、以評(píng)促學(xué)，持續(xù)提升拔尖學(xué)生培養(yǎng)效果。

基礎(chǔ)學(xué)科拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式2.0 的“南哲”方案具有目標(biāo)定位“高”、課程結(jié)構(gòu)“新”、國(guó)際化程度“強(qiáng)”、育人機(jī)制“優(yōu)”等鮮明特點(diǎn)，經(jīng)初步實(shí)踐，取得了突出成效。2020 年是南京大學(xué)哲學(xué)系成立百年之際，百年來(lái)，南京大學(xué)哲學(xué)系對(duì)我國(guó)哲學(xué)人才培養(yǎng)和學(xué)術(shù)進(jìn)步作出了卓越貢獻(xiàn)，逐步建成既注重基礎(chǔ)研究、又關(guān)注社會(huì)現(xiàn)實(shí)的哲學(xué)人才培養(yǎng)與研究基地。入選“拔尖計(jì)劃”2.0 基地，是南京大學(xué)哲學(xué)系在拔尖創(chuàng)新人才培養(yǎng)方面的新起點(diǎn)、再出發(fā)，我們力爭(zhēng)為繁榮中國(guó)特色哲學(xué)社會(huì)科學(xué)培養(yǎng)更多能夠肩負(fù)民族復(fù)興偉大重任的時(shí)代新人。