高職院校雙師型教師素質的提高

趙曉丹

(吉林省經濟管理干部學院，吉林 長春 130000)

1 新時期雙師型教師的含義

高職院校的辦校理念也是使學生在接受高等教育的同時具備高超的職業(yè)技能。因此，從其它層面上來說也決定了雙師型教師應該具備的知識結構和技能操作，具體表現(xiàn)為多元化的復合知識結構。只有充分了解以上結構的雙師型教師，才能在如今的教育改革中大施拳腳，在創(chuàng)新教育手段上有所建樹和突破，帶領和培養(yǎng)出來的學生才能是適合新時代下社會需要的合格人才，才能在提升區(qū)域經濟中作出貢獻。

2 高職院校雙師型教師隊伍建設存在的問題

2.1 缺少系統(tǒng)職業(yè)教育理論知識

就目前高職院校教師的實際情況而言，雙師型教師主要來自于師范院校，其具有一定專業(yè)的知識理論水平，對于承擔其高職院校理論知識基礎課程輕而易舉，但是對于職業(yè)教育理論知識和實踐應用技能知識的認識和掌握還有待提高，在思想觀念上還沒有脫離師范院校下的學科模式和教學方法，其雙師型教師團隊大部分都沒有在企業(yè)或者科研單位進行學習和鍛煉過，在實踐技能占比較大的高職院校教育中還存在一定學科差異。

2.2 雙師型教師的職業(yè)素質需要加強

在高職院校的大力建設下，培養(yǎng)人才評估標準明確了關于高職院校雙師型教師的占有比例，因此，為了達到評估要求，各大高職院校開始加大力度建設雙師型教師團隊，想方設法地改善條件，因此雖然雙師型教師隊伍的建設水平和專業(yè)素養(yǎng)取得了一定效果，并完成了評估標準[1]。但是傳統(tǒng)的教師隊伍轉變?yōu)殡p師型職業(yè)教育隊伍仍需要一定時間的歷練和學習，雖然在評估結果上獲得了雙師型資格，但是教育經驗和能力方面還需不斷加強，距離達到真正意義上雙師型教師團隊的能力還相差甚遠，還有很長的一段路要走。

2.3 雙師型教師培養(yǎng)機制的缺失

就當前情況來說，除了一些國家示范類和一線城市等的高職院校，大部分高職院校的教師隊伍建設沒有太多政策支持，教師隊伍的培訓和學習都沒有固定的經費來源，許多高職院校對于教師培訓的模式都尚未制定。有些院校在地方政府評估對建立了相應的雙師型培訓計劃和制度，但是因為院校管理層對于職業(yè)教師培訓問題存在疏忽，結果導致雙師型教師培訓和計劃形同虛設，完全不起任何實質性的作用。同時還導致部分教師安于現(xiàn)狀，在教育行業(yè)的崗位上得過且過。

2.4 雙師型教師的科研意識薄弱

根據(jù)實際調查顯示，高職院校的雙師型教師只有極少部分申報過省級以上的科研項目或者課題，也僅有小部分教師參與過科研開發(fā)或者課題研究等。而高職院校雙師型教師要想在辦學層次、科研條件等都一般的條件下進行科研活動，需要克服巨大困難。因此，在主觀客觀的雙重條件制約下，高職院校眾多雙師型教師的科研意識極其薄弱，也沒有認識到科研工作對于學生教育工作的重大意義。

3 雙師型教師積極提升自身素質的有效策略

3.1 認真研究職業(yè)教育的教學規(guī)律

基于高職院校的雙師型教師必須認識到在國家的大力扶持下，高職院校迅猛發(fā)展，已經占我國高等教育的半壁江山，雖然在發(fā)展進程中存在諸多問題，但是雙師型教師一定要從全局觀審視高職院校教育中的教學規(guī)律，繼而結合地方區(qū)域經濟。要明晰自身高職院校下地域的特點和規(guī)律才能在傳統(tǒng)教學的基礎之上有所突破和創(chuàng)新，更能在新時期高職院校飛速發(fā)展的勢頭中尋找到適合高職學生的教學模式和作用規(guī)律，以此完成對學生的教育。

3.2 準確把握高職學生心理

現(xiàn)在的高職院校還沒有完備的就業(yè)市場和就業(yè)機制，因此就造成了部分學生在就業(yè)和競爭中出現(xiàn)自卑、盲從等心理。作為高職院校的雙師型教師，要深刻認識到高職院校的教育特點，與其它高等院校相比并非一無是處。要充分把握高職學生這種不健全的心理，以積極的態(tài)度去幫助學生，從培養(yǎng)學生對高職院校的情感開始，經常與學生溝通交流，使學生逐漸形成良好的心態(tài)，以減輕其心理負擔，健康快樂地學習和成長。

3.3 結合地方經濟及特點進行課程研究改革

雖然很多高職院校的教師都是從學科型的院校畢業(yè)，對于此教育類型有著不同于別人的專屬情感，同時對于課程改革需要面臨巨大的壓力和困難，而政策的推行力度不足等原因導致課程改革實施的進程較慢。但是作為雙師型教師就要敢為人先，要從根本上改變此種根深蒂固的觀念，以深入研究和調查的數(shù)據(jù)為基礎，進行因地制宜的課程改革，對學生未來的發(fā)展具有很大的幫助作用。

3.4 積極開展科研研究

教學和科研從根本上是一體的，二者并不沖突，且具有相輔相成的關系，因為在社會和就業(yè)市場不斷發(fā)展之下，高職院校要與時俱進，才開始課程改革。而很多科研問題的僵持是掣肘區(qū)域企業(yè)發(fā)展的根本性問題。因此，雙師型教師可根據(jù)這些問題帶領學生進行科研申報和技術攻關，進而雙師型教師也可以在此項研究中得到提升，學生也可以在最大程度上強化綜合實力。

4 結語

總而言之，為了順應高職教育的深入發(fā)展，雙師型教師要從根本上意識到其自身的重要作用，努力改變思想觀念，在客觀條件并不理想的情況之下，積極展開創(chuàng)新課程改革，努力提升自身發(fā)展，做一位名副其實、有真才實干的雙師型教師。