關(guān)于線上教學(xué)模式的思考與總結(jié)

空軍工程大學(xué)軍政基礎(chǔ)系 鄭東瑞 李丹丹 趙東升

何為混合式教學(xué)？百度百科上將其定義為“將在線教學(xué)和傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)的一種‘線上’+‘線下’的教學(xué)”。線下教學(xué)是傳統(tǒng)的教學(xué)模式，混合式教學(xué)在實(shí)踐中有一定探索，但尚未廣泛開(kāi)展適用。線上教學(xué)普及于實(shí)踐教學(xué)始于今年疫情的影響，在疫情的影響下學(xué)校無(wú)法正常進(jìn)行線下授課，因而促進(jìn)了線上教學(xué)的普及。

1 線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)

線上教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面。

（1）促使我們適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，充分利用科學(xué)技術(shù)帶來(lái)的紅利。網(wǎng)絡(luò)科技使人與人之間的距離縮短了，也推動(dòng)了教育資源的整合與分配。今年的三個(gè)月時(shí)間，讓我們逐漸熟悉了釘釘、騰訊課堂、微師、雨課堂等眾多網(wǎng)絡(luò)直播平臺(tái)，發(fā)現(xiàn)了全新的授課途徑和學(xué)習(xí)的資源。線上互動(dòng)以及回放功能更能讓一些學(xué)得吃力的學(xué)員能夠及時(shí)解決心中疑惑，解決了線下教學(xué)溝通效率低的問(wèn)題。

（2）提高了學(xué)員的學(xué)習(xí)效率和教員的授課效率。開(kāi)展混合式教學(xué)不僅拓展了學(xué)員的學(xué)習(xí)途徑，也使學(xué)員對(duì)時(shí)間的安排更具有彈性和針對(duì)性。學(xué)員能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)渠道獲取更多優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源，能夠自己把握學(xué)習(xí)的路徑與進(jìn)度，可以靈活有針對(duì)性地查缺補(bǔ)漏，推動(dòng)更深層次的學(xué)習(xí)。同時(shí)線上教學(xué)一定程度上緩解了學(xué)員不愿說(shuō)、不敢說(shuō)的情緒。此外，教員也可以挖掘網(wǎng)絡(luò)資源，利用現(xiàn)有資源授課，不用拘泥于傳統(tǒng)課堂的粉筆黑板。對(duì)于大學(xué)而言，更是突破了時(shí)間與空間的限制，能夠及時(shí)、實(shí)時(shí)進(jìn)行線上輔導(dǎo)。同時(shí)，教員能夠通過(guò)網(wǎng)絡(luò)分享更多總結(jié)與經(jīng)驗(yàn)，拓展課堂內(nèi)容的深度與廣度。

（3）線上教學(xué)推動(dòng)家長(zhǎng)進(jìn)入到學(xué)員學(xué)習(xí)的監(jiān)督工作中。疫情嚴(yán)重期間，小學(xué)、初中、高中、大學(xué)各個(gè)層次、各個(gè)年級(jí)的授課都在網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行。學(xué)生主要在家中學(xué)習(xí)，這對(duì)學(xué)生與授課老師、班主任、輔導(dǎo)員之間的交流溝通發(fā)出了問(wèn)號(hào)。在疫情期間，我們需要更多地與學(xué)生的家長(zhǎng)取得聯(lián)系，了解學(xué)生的實(shí)時(shí)動(dòng)態(tài)，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)訓(xùn)練進(jìn)度正常進(jìn)行。

（4）降低教學(xué)時(shí)間和教學(xué)成本。線上教學(xué)，一個(gè)筆記本電腦就能解決所有需求。教師、學(xué)生花費(fèi)在上課路上的時(shí)間、成本大大縮減，不用擔(dān)心堵車導(dǎo)致上課遲到。

2 線上教學(xué)的缺點(diǎn)

2.1 學(xué)習(xí)方面

（1）師生互動(dòng)明顯減少。就基層學(xué)員隊(duì)的上課狀況來(lái)說(shuō)，線上教學(xué)教員獲得的回應(yīng)較線下教學(xué)時(shí)較少。多數(shù)同學(xué)更加傾向于觀看回放，認(rèn)為回放功能的使用提高了學(xué)習(xí)效率，且可以對(duì)同一知識(shí)點(diǎn)重復(fù)觀看，加深印象與理解。此外，網(wǎng)絡(luò)延遲問(wèn)題成為線上教學(xué)互動(dòng)效率低的重要影響因素。由于直播網(wǎng)絡(luò)延遲問(wèn)題，多數(shù)教員會(huì)選擇大部分時(shí)間自己講解，課程內(nèi)容結(jié)束后再與學(xué)員進(jìn)行交流溝通，了解教學(xué)情況。

（2）學(xué)員上課狀態(tài)難以準(zhǔn)確掌握。不僅僅是對(duì)于教員，也是對(duì)于學(xué)員隊(duì)而言，教學(xué)管理工作開(kāi)展情況難以準(zhǔn)確把握。線上教學(xué)在為大家提供了豐富的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)資源的同時(shí)，也讓些許沒(méi)有掌握知識(shí)的同學(xué)獲取了“偷懶”的途徑。學(xué)員隊(duì)和教員無(wú)法從授課狀態(tài)、課后練習(xí)情況以及隨堂檢測(cè)成績(jī)等中準(zhǔn)確把握學(xué)員的真實(shí)學(xué)習(xí)狀況。此外，對(duì)于學(xué)員上課時(shí)的精神狀態(tài)、學(xué)員的姿態(tài)以及學(xué)員的態(tài)度學(xué)員隊(duì)難以把握。

（3）電子設(shè)備、學(xué)習(xí)環(huán)境成為重要影響因素。學(xué)生受網(wǎng)絡(luò)與電子設(shè)備等因素影響較大，部分學(xué)員處于邊遠(yuǎn)偏僻地區(qū)，基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)不完善，網(wǎng)絡(luò)較差，影響線上學(xué)習(xí)質(zhì)量；部分學(xué)員未配置私人電腦，上課效果較其他同學(xué)不盡如人意。且在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，大部分學(xué)員科技學(xué)員偶有遇到設(shè)備音響或顯示問(wèn)題，由于個(gè)人對(duì)設(shè)備性能不熟悉，無(wú)法及時(shí)解決相關(guān)問(wèn)題，這些問(wèn)題在一定程度上影響了我們線上教學(xué)的進(jìn)度。此外，由于地域差異，加上生活習(xí)慣不同，部分學(xué)員反映在學(xué)習(xí)生活的時(shí)間安排上與其他學(xué)員存在差異，甚至有時(shí)產(chǎn)生沖突。

2.2 行管方面

（1）規(guī)定與要求的落實(shí)情況難以即時(shí)檢查。學(xué)員隊(duì)無(wú)法統(tǒng)一組織、監(jiān)督每名學(xué)員完成線上教學(xué)任務(wù)以及日常管理規(guī)定的落實(shí)情況。學(xué)員可以通過(guò)掛機(jī)或者讓他人代課等手段完成線上數(shù)據(jù)的監(jiān)控。甚至在疫情期間，學(xué)員違反地方與學(xué)校管理規(guī)定，私自外出聚會(huì)等情況仍然存在。

（2）學(xué)員日常作息以及行為難以規(guī)范。據(jù)了解，部分學(xué)員存在通宵打游戲、看視頻等行為；網(wǎng)上泄露軍人身份，違反規(guī)定，參加同學(xué)會(huì)，過(guò)量飲酒等行為仍有發(fā)生。部分學(xué)員對(duì)自身身份沒(méi)有準(zhǔn)確定位，紀(jì)律意識(shí)淡薄，毫無(wú)政治敏感性，丟失“四個(gè)意識(shí)”，觸碰“六無(wú)”紅線

（3）學(xué)員工作積極性不高，工作完成時(shí)間周期長(zhǎng)且標(biāo)準(zhǔn)低。部分學(xué)員完成踩點(diǎn)完成各項(xiàng)線上任務(wù)，且質(zhì)量不高。大部分學(xué)員存在糊弄、應(yīng)付等消極態(tài)度。

（4）學(xué)員精力難以集中。部分學(xué)員受網(wǎng)絡(luò)以及好友等因素影響，難以保持精力集中。部分學(xué)員返校后身身體素質(zhì)出現(xiàn)變化，反映出學(xué)員在家中受到家長(zhǎng)的細(xì)心呵護(hù)，吃好練少，沒(méi)有自制能力以及自律意識(shí)，精神狀態(tài)萎靡，對(duì)學(xué)習(xí)訓(xùn)練產(chǎn)生了較為嚴(yán)重的消極影響。

2.3 思想政治方面

（1）學(xué)員思想狀況摸底難度較大。首先，學(xué)員易受朋友、家庭、婚戀等因素的影響，出現(xiàn)思想問(wèn)題；其次，學(xué)員自我辨別意識(shí)不強(qiáng)，自控能力不夠，易沉溺于網(wǎng)絡(luò)世界，甚至受網(wǎng)絡(luò)因素影響，出現(xiàn)思想滑坡等問(wèn)題。此外，學(xué)員及監(jiān)護(hù)人是否能夠切實(shí)配合管理工作，真實(shí)反映學(xué)員思想狀況也是影響我們準(zhǔn)確掌握學(xué)員思想動(dòng)態(tài)的重要因素。

（2）思想政治教育開(kāi)展難度大。受時(shí)間與地點(diǎn)以及設(shè)備設(shè)施等條件限制，思想政治教育開(kāi)展難度大，主要凸顯在以下幾個(gè)方面：第一，集中學(xué)員難度大；第二，人數(shù)過(guò)多會(huì)導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)崩潰；第三，互動(dòng)少；第四，展示內(nèi)容不直接，上課效果差。

3 線上教學(xué)模式的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

3.1 針對(duì)學(xué)習(xí)

（1）課前課后清點(diǎn)人數(shù)。采用課前十分鐘進(jìn)入直播后截圖取證的方法，確保每名學(xué)員進(jìn)入課堂；對(duì)于沒(méi)有及時(shí)進(jìn)入課堂的學(xué)員，按照遲到處罰。課堂中間休息時(shí)間再次核查人數(shù)；

（2）課時(shí)檢查定位。骨干進(jìn)入課堂，把握課堂情況，隨時(shí)在微信上檢查實(shí)時(shí)定位，確保學(xué)員在課間無(wú)外出等行為；

（3）課后檢查筆記。隊(duì)干部在課后隨機(jī)抽取幾名同學(xué)，上傳上課筆記，確保學(xué)員認(rèn)真聽(tīng)課；

（4）晚點(diǎn)名抽查做題。利用點(diǎn)名時(shí)機(jī)，通過(guò)騰訊會(huì)議，隨機(jī)抽取學(xué)員對(duì)上課教員講解過(guò)的經(jīng)典重要習(xí)題進(jìn)行解答。

3.2 針對(duì)管理

（1）量化學(xué)員學(xué)習(xí)與管理表現(xiàn)。制定相關(guān)的規(guī)定，把握學(xué)員動(dòng)態(tài)，并及時(shí)匯報(bào)登記；

（2）建立家長(zhǎng)群，及時(shí)反饋學(xué)員線上學(xué)習(xí)訓(xùn)練情況。及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，公布量化評(píng)分表，讓家長(zhǎng)了解掌握學(xué)員基本情況。

（3）針對(duì)問(wèn)題較多的學(xué)員，及時(shí)與相關(guān)骨干與家長(zhǎng)取得聯(lián)系。切實(shí)了解人員思想狀況與日常動(dòng)態(tài)，保證不出問(wèn)題。

3.3 針對(duì)思想政治

（1）利用線上資源，開(kāi)展思想政治教育。以經(jīng)常性思想教育、保密教育、政策法規(guī)教育為主。利用“藍(lán)天網(wǎng)盾”公眾號(hào)等平臺(tái)，結(jié)合通報(bào)，著重強(qiáng)調(diào)出現(xiàn)思想問(wèn)題的嚴(yán)重性、通報(bào)中觸碰紅線的點(diǎn)以及處罰力度，以此敲響警鐘；

（2）開(kāi)展線上娛樂(lè)活動(dòng)。利用休息時(shí)間，開(kāi)展線上娛樂(lè)活動(dòng)，使學(xué)員能夠及時(shí)獲得充分的休息與放松，避免出現(xiàn)厭學(xué)、煩躁等不良情緒。

（3）以班為單位，展開(kāi)全員談心，梳理重點(diǎn)人員，讓管理工作有的放矢。網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)給予了我們一些直觀觀察上的不便，但同時(shí)也讓我們能夠通過(guò)學(xué)員的動(dòng)態(tài)了解相關(guān)情況。與此同時(shí)，網(wǎng)絡(luò)也讓談心工作可以大范圍展開(kāi)，為思想政治工作的開(kāi)展節(jié)約了時(shí)間。微信、QQ等APP也幫助我們打開(kāi)了話匣，讓交流變得更加間接，減輕學(xué)員的心理負(fù)擔(dān)。

3.4 對(duì)日后開(kāi)展線上教學(xué)的一些思考

（1）充分利用學(xué)校平板資源，給予學(xué)員一定的自主學(xué)訓(xùn)時(shí)間。大學(xué)可以深入挖掘計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)在教育實(shí)踐上的資源與空間，吸取其他院校好的做法以及相關(guān)課程資源，博采眾長(zhǎng)。除此之外，也可以針對(duì)基礎(chǔ)課程加強(qiáng)與地方大學(xué)的交流與溝通，不斷完善教學(xué)體系以及評(píng)估體系。同時(shí)，學(xué)?？梢约哟髮?duì)關(guān)于學(xué)習(xí)APP的研發(fā)，形成自己的特色“混合式教學(xué)”體系。

（2）發(fā)展“線下為主，線上為輔”的“教學(xué)+輔導(dǎo)”模式。以傳統(tǒng)教學(xué)為主，線上輔導(dǎo)為輔的方式能夠?yàn)閷W(xué)員與教員提高“教”與“學(xué)”的效率。增加線上輔導(dǎo)的權(quán)重，能夠有效解決輔導(dǎo)課針對(duì)性不強(qiáng)的問(wèn)題。且對(duì)于重難點(diǎn)問(wèn)題以及長(zhǎng)期堆積尚未解決的問(wèn)題，學(xué)員可以通過(guò)直播軟件的回放功能進(jìn)行自主解決，大幅度提高教學(xué)質(zhì)量與效率。

（3）將軍校的規(guī)制化管理與線上的開(kāi)放式教學(xué)有機(jī)結(jié)合。對(duì)比地方大學(xué)，軍校的管理具有“統(tǒng)一規(guī)整”的特點(diǎn)，如組織實(shí)施統(tǒng)一的體能訓(xùn)練、統(tǒng)一的作息時(shí)間安排，諸如此類措施能夠使學(xué)員保持良好的生活習(xí)慣和精神狀態(tài)。同時(shí)，地方大學(xué)的開(kāi)放式教學(xué)管理也是軍校欠缺的重要特點(diǎn)。開(kāi)放式教學(xué)能夠更好地激發(fā)學(xué)員的學(xué)習(xí)自主性與創(chuàng)造力，充分挖掘?qū)W員潛能。將二者結(jié)合，更能促使學(xué)員養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)生活習(xí)慣，為日后步入工作崗位打好堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（4）充分發(fā)揮家長(zhǎng)作為學(xué)員隊(duì)與學(xué)員之間的橋梁與紐帶作用。與家長(zhǎng)取得有效溝通，并獲取家長(zhǎng)在日常學(xué)習(xí)訓(xùn)練管理上的認(rèn)同與支持，對(duì)管理工作的開(kāi)展有著至關(guān)重要的影響。家長(zhǎng)對(duì)學(xué)員的監(jiān)督以及對(duì)學(xué)員情況的及時(shí)反饋，能夠提高學(xué)員隊(duì)管理效率，便于開(kāi)展針對(duì)性工作，有效解決矛盾。

現(xiàn)如今，混合式教學(xué)已成為信息化社會(huì)在教育領(lǐng)域中不可逆的潮流，軍校也必須順應(yīng)時(shí)代發(fā)展，大力發(fā)展混合式教學(xué)，不斷完善教學(xué)模式，推動(dòng)教育建設(shè)信息化、現(xiàn)代化，為建設(shè)世界一流軍校打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。