高考改革方案下深化普通高中課程改革的思考

河北省張北縣第一中學(xué) 薛 龍

改革開放40多年來，我國考試招生制度不斷改進(jìn)完善，初步形成了相對完整的考試招生體系，為學(xué)生成長、國家選才、社會(huì)公平做出了歷史性貢獻(xiàn)。高考改革方案的實(shí)施旨在不斷深化素質(zhì)教育發(fā)展，同時(shí)培養(yǎng)出全方位發(fā)展的高素質(zhì)人才。如何抓住高考改革發(fā)展的機(jī)遇，認(rèn)真總結(jié)各種經(jīng)驗(yàn)，從而找到突出問題為導(dǎo)向，形成深化普通高中課程改革的新辦法和新舉措，成為當(dāng)前每一位高中校長以及教師所要思考的問題。

一、目前普通高中課程改革存在的問題

（一）高考新政策方面學(xué)生了解不足

根據(jù)相關(guān)的調(diào)查可知，大部分的高中生對于高考改革方案和相應(yīng)的政策了解不充分，他們對于高考政策的了解渠道，主要是通過家人、教師以及身邊的同學(xué)所獲知，只有少部分的學(xué)生通過專業(yè)人士進(jìn)行指導(dǎo)，或者參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)來獲取。身邊的同學(xué)家長對于新高考的政策了解并不非常深入，從而導(dǎo)致學(xué)生掌握的信息混亂滯后，缺乏一定的科學(xué)有效性。這在一定程度上嚴(yán)重干擾學(xué)生對選課的認(rèn)識(shí)，甚至讓他們無所適從。

（二）學(xué)生選科存在功利主義傾向

根據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)可知，不少學(xué)生對高校專業(yè)選科了解不深入，只有少部分同學(xué)能根據(jù)選課的要求、自身的發(fā)展、學(xué)習(xí)情況，結(jié)合自己未來發(fā)展對所報(bào)專業(yè)理性做出自己的選擇，然而大部分的學(xué)生由于缺乏對職業(yè)生涯的規(guī)劃，對于科目選擇沒有很強(qiáng)烈的欲望，更多的是根據(jù)自身的成績、科目的熱門程度進(jìn)行選擇，選科過程當(dāng)中出現(xiàn)了明顯的功利主義傾向。如此一來，導(dǎo)致學(xué)生對于真正喜歡的科目不一定會(huì)做出最終的選擇，這與高考改革方案以及課程改革的出發(fā)點(diǎn)出現(xiàn)了明顯的沖突，更多的學(xué)生只盯熱門專業(yè)，盲目跟風(fēng)選課的現(xiàn)象不利于學(xué)生的未來發(fā)展。

（三）學(xué)校教學(xué)資源配置壓力增強(qiáng)

根據(jù)國家普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)和教育考試規(guī)定，普通高中學(xué)業(yè)水平考試是由合格性考試、等級(jí)性考試所組成，考試成績是學(xué)生畢業(yè)和升學(xué)的重要依據(jù)。其中合格性考試則是按照相應(yīng)的規(guī)定分散到高中三年來完成，但為了讓學(xué)生在高一時(shí)了解自己所學(xué)科目，方便進(jìn)行下一學(xué)期的選課，不少學(xué)校都是進(jìn)行所有科目的開設(shè)，從而更好地滿足學(xué)生的各種選擇。在這樣的背景下，很多學(xué)生在高一的時(shí)候，除了開設(shè)語、數(shù)、英三門基礎(chǔ)課程之外，還會(huì)開設(shè)物、化、生、史、地、政六門選考科目，與此同時(shí)，也會(huì)開設(shè)信息技術(shù)、體育、音樂、美術(shù)、校本課程等科目，這在很大程度上增加了學(xué)校排課的難度，并且課程的增加意味著學(xué)校需要提供更多的教師和資源。此外，上述高考科目選擇一項(xiàng)，無論是科目組合還是單科，都會(huì)存在很大的差異性，這樣必然會(huì)導(dǎo)致教師的數(shù)量和專業(yè)結(jié)構(gòu)出現(xiàn)失衡狀態(tài)，也會(huì)給學(xué)校的資源搭配帶來很大的挑戰(zhàn)。

（四）非高考課程依然不受重視

目前，很多普通高中科目是由必修、選修I、選修Ⅱ課程構(gòu)成。其中，選修Ⅱ課程屬于非高考課程，具體是為了拓展學(xué)生的知識(shí)技能，發(fā)展學(xué)生的興趣愛好，促進(jìn)學(xué)校特色專業(yè)的形成。在新高考改革的背景下，教育部雖然特別強(qiáng)調(diào)要進(jìn)行選修課課程的培育，但是實(shí)際開設(shè)過程當(dāng)中，由于受到應(yīng)試教育的影響，學(xué)校很多都是熱衷于開設(shè)高考課程，對于非高考選修科目處于忽視的狀態(tài)或者片面追求開課的數(shù)量，而忽視了課程的質(zhì)量，從而導(dǎo)致選修課程僅僅是形式而已。在此之外，學(xué)校開設(shè)一門富有特色的課程需要融入很多的資源，其中包括選擇合適的教師隊(duì)伍以及硬件設(shè)施的建設(shè)、對課程的管理以及評價(jià)等。因此，在現(xiàn)實(shí)當(dāng)中實(shí)力雄厚的高中學(xué)校開設(shè)的非高考課程教學(xué)效果良好，教學(xué)資源有限的高中所開設(shè)的非高考課程卻略顯薄弱。

二、高考改革方案下深化普通高中課程改革的思路和對策

（一）科學(xué)合理地處理課程與考試招生制度之間的關(guān)系

對于高考改革方案的實(shí)施，首先要結(jié)合學(xué)校的課程統(tǒng)籌，從而更好地促進(jìn)學(xué)生全面以及個(gè)性化的發(fā)展，要遵循以下幾個(gè)原則。(1)立足學(xué)生發(fā)展，尊重學(xué)生的人格。(2)始終堅(jiān)持現(xiàn)代課程觀念，科學(xué)合理地處理綜合性的課程與考試招生制度之間的關(guān)系，促進(jìn)學(xué)生全面及個(gè)性化發(fā)展。(3)有效體現(xiàn)高中教學(xué)課程的時(shí)代性特點(diǎn)、基礎(chǔ)性特點(diǎn)以及選擇性特點(diǎn)，從而形成新的思路和新的舉措。

（二）建立和完善學(xué)校多元、整合的課程體系

按照高考改革方案，學(xué)校必須根據(jù)課程分類和學(xué)科方向分類，通過增加參考科目的分類分層，研究該如何有效處理這二者的關(guān)系。

總的來說，學(xué)校立體課程體系的建構(gòu)有兩種基本思路。

一是縱向設(shè)立多層次課程領(lǐng)域以及各領(lǐng)域所涉及的主要課程。學(xué)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生科學(xué)，人文社會(huì)等基本要素發(fā)展為高中課程的相應(yīng)標(biāo)準(zhǔn)，將必修課與選修課整合之后設(shè)立為多層次課程領(lǐng)域，其他領(lǐng)域所涉及到的重要課程。

二是橫向分層，層層推進(jìn)。(1)首先可以進(jìn)行學(xué)習(xí)水平分類：根據(jù)全體學(xué)生的基礎(chǔ)類課程，面向部分學(xué)生開展拓展型的課程分類，針對個(gè)體研究課程與興趣特長類的課程分類。(2)按生涯規(guī)劃方向，進(jìn)行水平與專業(yè)層次分類，比如，社會(huì)方向、藝術(shù)方向、理工方向、人文方向等，與此同時(shí)，對于單類課程可以分為A類課程群、B類課程群以及C類課程群。其中A類課程群主要針對非高考選課科目；B類課程群主要針對高考選考科目；C類課程群中包括了高考選考科目，同時(shí)又是大學(xué)的學(xué)習(xí)專業(yè)，為后期職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行調(diào)整。(3)參照考試科目，為了更好地做好考試銜接準(zhǔn)備。又比如，學(xué)業(yè)水平考試中包含了必修課程，主要是按照高校的招生要求讓學(xué)生選擇學(xué)習(xí)方向。

（三）調(diào)整學(xué)科課程內(nèi)容

學(xué)校通過對課程知識(shí)模塊進(jìn)行科學(xué)調(diào)整從而有效地保證課程教學(xué)的高質(zhì)量，才能在有限的時(shí)間空間內(nèi)開發(fā)出校本課程，從根本上解決排課問題。其一，學(xué)校應(yīng)該根據(jù)學(xué)生當(dāng)下的核心課堂知識(shí)與義務(wù)階段的知識(shí)相連接，有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)理念和核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生要更加認(rèn)真地學(xué)好每一門科目。其二，學(xué)科課程群的構(gòu)建要做到學(xué)科分層、尊重差異。對于整體課程分類設(shè)計(jì)，要根據(jù)學(xué)科進(jìn)行拓展，學(xué)科之間交叉優(yōu)化整合，從而有效地搭建基礎(chǔ)類、拓展類、研究類的學(xué)習(xí)科目，有效實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主和分層學(xué)習(xí)。其三，在知識(shí)模塊重組的條件下，能實(shí)現(xiàn)相應(yīng)內(nèi)容的合并和刪減，體現(xiàn)課程內(nèi)容的層次選擇性。在知識(shí)模塊重組的過程中，能有效把握課程特點(diǎn)，從學(xué)生的角度出發(fā)，處理好降低學(xué)習(xí)難度和提升學(xué)習(xí)效果的問題，同時(shí)主動(dòng)開發(fā)出合適的校本課程。其四，通過不斷優(yōu)化學(xué)校課程和加強(qiáng)學(xué)科建設(shè)，為學(xué)生后期的學(xué)習(xí)、專業(yè)選擇提供參考意見。

（四）引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自主選擇、自我負(fù)責(zé)、主動(dòng)發(fā)展

給予學(xué)生更多的自由選擇權(quán)成為新的高考改革方案的重要特色。但是在實(shí)際的調(diào)查過程當(dāng)中，我國高中生普遍缺乏自主選擇的能力以及意識(shí)。針對這一問題，學(xué)校應(yīng)該積極地引導(dǎo)學(xué)生做好自我負(fù)責(zé)、自我選擇以及主動(dòng)發(fā)展的準(zhǔn)備。根據(jù)當(dāng)前的研究切入點(diǎn)，主要有：(1)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和基本狀況進(jìn)行研究分析，掌握發(fā)展需求以及高考選科意向的調(diào)查數(shù)據(jù)。(2)積極構(gòu)建由“人生生涯規(guī)劃”“高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃”“職業(yè)生涯規(guī)劃”三個(gè)層次組成的結(jié)構(gòu)系統(tǒng)。其中對于人生生涯規(guī)劃，主要是學(xué)生對自我認(rèn)識(shí)、他人認(rèn)識(shí)以及社會(huì)認(rèn)識(shí)的價(jià)值觀問題；對于職業(yè)生涯規(guī)劃，也就是學(xué)生專業(yè)方面的規(guī)劃，讓學(xué)生更好地清楚自己選擇的未來所要從事的工作，學(xué)會(huì)如何生存和生活；高中三年學(xué)業(yè)規(guī)劃，解決的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、掌握知識(shí)、以優(yōu)異的成績迎接即將到來的高考。

總而言之，把握高考改革方案的內(nèi)容精髓，探索適合本校學(xué)生發(fā)展之路，是一項(xiàng)發(fā)展性的研究，具有鮮明的引導(dǎo)性、現(xiàn)實(shí)性以及開拓性的特點(diǎn)。學(xué)校應(yīng)在充分調(diào)研和了解自身情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行變革和實(shí)踐，形成新的研究方案和措施。與此同時(shí)，各級(jí)教育行政部門應(yīng)該更好地創(chuàng)設(shè)條件，為不同層次、不同水平的學(xué)校設(shè)計(jì)出不同的發(fā)展方案，引導(dǎo)學(xué)校找到符合自身發(fā)展的方式和途徑。