基于綠色教育理念的九年一貫制學(xué)校建設(shè)路徑

浙江省寧波市東海實(shí)驗(yàn)學(xué)校 王建垂 陳 健

“綠色教育”是一種教育觀念，是指符合“人文”和“科學(xué)”要求的現(xiàn)代教育。它使教育生態(tài)化，既實(shí)現(xiàn)環(huán)境教育要求，又促進(jìn)了學(xué)校和人的可持續(xù)發(fā)展，走生態(tài)化綠色教育之路，解決人與自然、人與社會(huì)和人自身發(fā)展的和諧教育問(wèn)題?！熬G色教育”不僅僅是在自然生態(tài)概念下的教育理念，又是一種價(jià)值取向。它以人為本，全面突出人的尊嚴(yán)和價(jià)值；在價(jià)值追求方面，又體現(xiàn)為追求活力、智慧、現(xiàn)代、卓越為特征的教育目標(biāo)。由此看來(lái)，九年一貫制學(xué)校有更大的空間和實(shí)踐序列可供“綠色教育”探索，做好以下四方面，可以讓九年一貫制學(xué)校實(shí)踐綠色教育增效提質(zhì)。

一、整分合一，條塊化管理增強(qiáng)效能

（一）統(tǒng)配化各類資源

“一貫制”的管理模式是學(xué)校良性發(fā)展的前提。綠色教育的特點(diǎn)是環(huán)保高效。統(tǒng)一調(diào)配九個(gè)年級(jí)段的人財(cái)物利用，可以花更少的錢辦更大的事。在校長(zhǎng)室的負(fù)責(zé)制下，整個(gè)管理系統(tǒng)實(shí)行“條塊結(jié)合”，形成一個(gè)垂直和水平系統(tǒng)，對(duì)所有的人力資源和財(cái)物資源進(jìn)行合理配置，實(shí)行一體化使用。比如，整個(gè)學(xué)校設(shè)立一個(gè)食堂、一個(gè)總務(wù)處，全校統(tǒng)配后勤物資。中小學(xué)部統(tǒng)籌使用部分師資，尤其是小升初階段，可以由中學(xué)老師提前介入，進(jìn)行預(yù)備性教育。由此讓軟硬件資源得到更充分的利用。

（二）條塊化管理層級(jí)

“整中有合，合中有分，分而不離，溝通協(xié)調(diào)。”一方面從學(xué)校層面來(lái)看，不再設(shè)學(xué)部主任級(jí)位，校長(zhǎng)室整體統(tǒng)籌學(xué)校工作，讓上情下達(dá)更加高效便捷。從“塊”的層面來(lái)看，學(xué)校中層設(shè)立教務(wù)處、學(xué)生處，分別按中、小學(xué)部整塊運(yùn)行。 從“條”的層面來(lái)看，黨、政、安全工作、總務(wù)后勤、辦公室、人事工作、教科所等方面又實(shí)行分條線縱向管理。由此，縱橫交錯(cuò)，有條不紊。另一方面，推進(jìn)現(xiàn)代化學(xué)校制度建設(shè)，探索校務(wù)委員會(huì)、理事會(huì)等新型教育咨詢制度，擴(kuò)大學(xué)校民主管理。深化“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下的辦學(xué)體制改革。

二、整合課程，著眼核心素養(yǎng)形成體系

（一）基于生命理念，建設(shè)課程群

“一貫制”的課程整合是提高整體辦學(xué)水平有力的抓手。綠色教育下的綠色課程能為學(xué)生提供多元化發(fā)展的學(xué)習(xí)平臺(tái)，提升綜合素養(yǎng)。第一，在中小學(xué)部之間進(jìn)行課程整合，包含國(guó)家課程、地方課程、學(xué)校課程的整合。第二，在預(yù)備年級(jí)進(jìn)行教材整合。預(yù)備年級(jí)即一般小學(xué)的六年級(jí)，為使我校學(xué)生更快地適應(yīng)初中階段的學(xué)習(xí)，我們將提前進(jìn)行青春期德育課程、小初銜接學(xué)科課程。故將六年級(jí)稱為預(yù)備年級(jí)。第三，拓展課程的開(kāi)發(fā)和整合。為了讓拓展課程中的實(shí)踐性人才持續(xù)產(chǎn)出，可以在三到九年級(jí)大跨度地進(jìn)行學(xué)員選拔，擴(kuò)大選擇范圍，延長(zhǎng)培養(yǎng)時(shí)間，優(yōu)化人才梯隊(duì)培養(yǎng)，突出了九年一貫制的優(yōu)勢(shì)。

（二）關(guān)注身心特點(diǎn)，構(gòu)建課程序列

課程序列建設(shè)要堅(jiān)持公平、優(yōu)質(zhì)、開(kāi)放、生態(tài)可持續(xù)發(fā)展的理念，著眼于人的核心素養(yǎng)培育，構(gòu)建多樣化、跨學(xué)科的課程體系。通過(guò)高質(zhì)量的課程體系建設(shè)，豐富學(xué)?；顒?dòng)，厚植綠色育人理念。我們對(duì)學(xué)校的學(xué)科課程進(jìn)行通盤考慮，綜合對(duì)比中小學(xué)銜接階段出現(xiàn)的知識(shí)點(diǎn)，有所側(cè)重有所策應(yīng)，既節(jié)省了課時(shí)、強(qiáng)化了知識(shí)，又提高了學(xué)習(xí)效率，真正達(dá)到“減負(fù)增效”的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）著眼核心素養(yǎng)，豐富課程內(nèi)涵

學(xué)校是課程實(shí)施的港灣，課程成就一所學(xué)校，展現(xiàn)課堂的厚度，學(xué)校因?yàn)檎n程文化才有發(fā)展實(shí)力。課程開(kāi)發(fā)要堅(jiān)持“有人性、有溫度、有故事、有美感”的原則，立足學(xué)校現(xiàn)狀，在充分發(fā)揮可利用資源作用的基礎(chǔ)上，構(gòu)建具有學(xué)校文化底色的課程體系。基于核心素養(yǎng)的九年一貫制課程是在“一貫、融合、智慧”核心理念和頂層設(shè)計(jì)指導(dǎo)下進(jìn)行的課程設(shè)計(jì)。

三、綠色教研，變革課堂促進(jìn)生命成長(zhǎng)

（一）促進(jìn)教師快速成長(zhǎng)，讓課堂教學(xué)改革有原生動(dòng)力

啟動(dòng)中青年教師五年專業(yè)規(guī)劃，具體以學(xué)部為單位，分析學(xué)部師資實(shí)際，確定培養(yǎng)梯隊(duì)，提供磨煉機(jī)會(huì)，明確發(fā)展目標(biāo)，根據(jù)計(jì)劃有重點(diǎn)、分批次地進(jìn)行實(shí)施。讓教師有自我生命意識(shí)，追求教師生涯規(guī)劃的綠色可持續(xù)發(fā)展。

（二）堅(jiān)持“一以貫之”的思想，打破本位主義思想

以全員育人、九年研訓(xùn)的眼界看待師生成長(zhǎng)。通過(guò)主題研修、同課異構(gòu)，開(kāi)展中小學(xué)同題教研活動(dòng)，促進(jìn)對(duì)學(xué)情的精準(zhǔn)分析，提高對(duì)學(xué)生九年身心發(fā)展的引導(dǎo)能力。

（三）以生為本，讓學(xué)生獲得終身發(fā)展的能力

促進(jìn)學(xué)生的綠色可持續(xù)發(fā)展，并追求卓越及多樣性，是我們教育的高級(jí)目標(biāo)。通過(guò)打造“生·動(dòng)”課堂，促進(jìn)學(xué)生智慧成長(zhǎng)?！吧本褪且詫W(xué)生為主體，注重教學(xué)中的動(dòng)態(tài)生成，讓其鮮活靈動(dòng)；“動(dòng)”就是不僅有老師的適時(shí)引導(dǎo)，更讓學(xué)生能夠“動(dòng)”起來(lái)。情緒涌動(dòng)，語(yǔ)言靈動(dòng)，交流流動(dòng)，讓課堂成為真正的學(xué)堂。精選教學(xué)內(nèi)容，圍繞核心問(wèn)題展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，讓課堂生動(dòng)起來(lái)；觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心，從學(xué)生的視角展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生想動(dòng)起來(lái)表達(dá)；從學(xué)生的疑惑處展開(kāi)研學(xué)，帶動(dòng)學(xué)生思考，讓學(xué)生能夠動(dòng)起來(lái)。

（四）專題突破，打造高素質(zhì)老師隊(duì)伍

啟動(dòng)骨干教師、名師工作室計(jì)劃。在教育局指導(dǎo)下主動(dòng)精心做好區(qū)義務(wù)段名師工作室、骨干教師工作點(diǎn)的相關(guān)工作，并利用此契機(jī)，盤活學(xué)?，F(xiàn)有優(yōu)勢(shì)師資隊(duì)伍資源。既積極培養(yǎng)教師能夠被區(qū)名師工作室考納，沖擊更高專業(yè)榮譽(yù)，同時(shí)設(shè)立校名師工作站和骨干教師工作點(diǎn)，幫助促進(jìn)學(xué)校優(yōu)秀中青年教師，以區(qū)名師站為目標(biāo)，開(kāi)展有針對(duì)性的培養(yǎng)。并且，學(xué)校研究出臺(tái)相關(guān)政策，對(duì)學(xué)校優(yōu)秀教師隊(duì)伍進(jìn)行激勵(lì)性管理，有規(guī)劃培養(yǎng)，以學(xué)習(xí)、培訓(xùn)機(jī)會(huì)代替經(jīng)濟(jì)獎(jiǎng)勵(lì)，為教師的持續(xù)優(yōu)質(zhì)發(fā)展不斷謀力。綠色教育促進(jìn)了師生共同成長(zhǎng)。

四、文化保障，課程化德育實(shí)踐活動(dòng)

文化是一所學(xué)校的靈魂，是一種引領(lǐng)，雖不一定都看得見(jiàn)、摸得著，但學(xué)校的學(xué)風(fēng)、教風(fēng)、校風(fēng)的積淀正是在這種引領(lǐng)下逐步形成的。德育始終是學(xué)校工作之首，綠色教育引導(dǎo)孩子獲得更高階的價(jià)值觀。學(xué)校將繼續(xù)以德育綜合實(shí)踐活動(dòng)研究為主導(dǎo)，以課題化、課程化實(shí)施學(xué)校德育，加強(qiáng)多種形式的開(kāi)放交流，為學(xué)生的多元化、個(gè)性化、長(zhǎng)遠(yuǎn)性發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

（一）通過(guò)團(tuán)隊(duì)日常工作，促進(jìn)銜接

根據(jù)“以點(diǎn)帶面，點(diǎn)面結(jié)合”的工作思路，下沉工作重心，學(xué)校加強(qiáng)對(duì)中隊(duì)干部的指導(dǎo)和監(jiān)管力度，及時(shí)調(diào)整初中少先隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，在學(xué)校團(tuán)委會(huì)中設(shè)立大隊(duì)部，實(shí)現(xiàn)團(tuán)隊(duì)工作領(lǐng)導(dǎo)一體化。同時(shí)，加強(qiáng)初中輔導(dǎo)員隊(duì)伍的建設(shè)，建立中小學(xué)輔導(dǎo)員聯(lián)系制度，聘請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員為中學(xué)的輔導(dǎo)員進(jìn)行講座，召開(kāi)中小學(xué)少先隊(duì)輔導(dǎo)員專題研討會(huì)，將小學(xué)優(yōu)秀輔導(dǎo)員的評(píng)選延伸到中學(xué)，為團(tuán)隊(duì)銜接奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）通過(guò)實(shí)踐系列活動(dòng)建設(shè)，促進(jìn)綠色可持續(xù)發(fā)展

在初中團(tuán)員發(fā)展方面，實(shí)行“初一建團(tuán)，初三離隊(duì)”的組織機(jī)制。根據(jù)校情實(shí)際推出針對(duì)未滿十四周歲“浪潮青年”評(píng)選活動(dòng)，創(chuàng)新預(yù)備團(tuán)員制度，填補(bǔ)團(tuán)隊(duì)銜接的真空地帶。

（三）通過(guò)典型引路，主動(dòng)發(fā)展

為發(fā)揮典型引路作用，我們開(kāi)展了“團(tuán)員隊(duì)員手拉手，支部中隊(duì)心連心”系列活動(dòng)，由初中的團(tuán)支部和小學(xué)的優(yōu)秀中隊(duì)手拉手，開(kāi)展聯(lián)誼活動(dòng)。通過(guò)典型引路，達(dá)到了團(tuán)隊(duì)的雙向延伸，團(tuán)建帶隊(duì)建，隊(duì)建促團(tuán)建，實(shí)現(xiàn)了團(tuán)隊(duì)共同協(xié)調(diào)發(fā)展。

（四）建設(shè)家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院，凝聚各方德育力量

提升家校共育合力為每一個(gè)學(xué)生生命全面、和諧、無(wú)阻礙健康成長(zhǎng)和一生幸福發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。唯有學(xué)校、家庭、社會(huì)凝心聚力，才能讓綠色教育呈現(xiàn)出高雅、高效的態(tài)勢(shì)。以區(qū)級(jí)家長(zhǎng)成長(zhǎng)學(xué)院為依托，通過(guò)家委會(huì)積極開(kāi)展內(nèi)容豐富的家校共育、家校共建活動(dòng)，統(tǒng)籌規(guī)劃家?；顒?dòng)并適時(shí)提煉整合成家校課程，不斷提升家校溝通的實(shí)效性、科學(xué)性和特色性。

綠色教育理念下的九年一貫制學(xué)校一體化辦學(xué)要以整體的理念來(lái)統(tǒng)合學(xué)校文化，使其具有整體性，實(shí)施全面育人、全程育人、整體育人的育人策略。秉承“教育讓生命更精彩”的綠色生命理念，讓每一個(gè)學(xué)生生命全面、和諧、自由健康成長(zhǎng)，進(jìn)而為學(xué)生一生幸福發(fā)展奠定基礎(chǔ)。