數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系與模式研究

湖南女子學(xué)院信息科學(xué)與工程學(xué)院 萬瑩 楊亦 蔣科輝 王點(diǎn)

引言

在新時(shí)代背景下，作為核心素養(yǎng)載體的學(xué)科核心素養(yǎng)已經(jīng)成為了教育研究領(lǐng)域的熱門課題。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)切實(shí)離不開作為指導(dǎo)性綱要的人才培養(yǎng)方案，因此專業(yè)課程教學(xué)體系的研究和改革也將成為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)。而對(duì)于應(yīng)用型本科專業(yè)而言，是以應(yīng)用技術(shù)類型為辦學(xué)定位，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力，以滿足社會(huì)對(duì)應(yīng)用型人才的需求，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展。對(duì)于應(yīng)用型數(shù)字媒體技術(shù)（簡(jiǎn)稱數(shù)媒）專業(yè)，實(shí)踐教學(xué)是人才培養(yǎng)中的重中之重，貫穿于整體教學(xué)體系中，是對(duì)理論知識(shí)進(jìn)行實(shí)踐升華，以進(jìn)一步提高學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力[1]。科學(xué)合理的實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建和創(chuàng)新性實(shí)踐教學(xué)模式的拓展對(duì)學(xué)生的自主和創(chuàng)新培養(yǎng)尤為重要[2]。以此為出發(fā)點(diǎn)，本文剖析了傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)中存在的問題，結(jié)合湖南女子學(xué)院數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的課程設(shè)置實(shí)際情況，對(duì)實(shí)踐課程體系與模式進(jìn)行了研究。

1 傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)存在的問題分析

傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)的二級(jí)學(xué)科，同時(shí)也是計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)和藝術(shù)專業(yè)的相結(jié)合的跨學(xué)科專業(yè)。一部分課程是沿用計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)或藝術(shù)專業(yè)的與數(shù)字媒體相關(guān)性較大的課程，一部分是與傳媒類相關(guān)性較大的課程。隨著信息技術(shù)的發(fā)展，藝術(shù)素養(yǎng)要求的提高，數(shù)字媒體技術(shù)也是一個(gè)不斷發(fā)展的過程。隨著數(shù)字媒體技術(shù)的不斷革新，特別是平面設(shè)計(jì)技術(shù)、動(dòng)畫技術(shù)、影視后期制作技術(shù)等相關(guān)應(yīng)用也越來越廣泛，在人才培養(yǎng)定位方面也應(yīng)朝著更加“專業(yè)化”的方向發(fā)展。傳統(tǒng)的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)模式難以適應(yīng)數(shù)字媒體技術(shù)日益發(fā)展的趨勢(shì)，也無法適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)人才的多元化的需求。

經(jīng)調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)在教學(xué)體系和人才培養(yǎng)模式方面存在以下現(xiàn)實(shí)問題。在培養(yǎng)模式上，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)更注重理論課程教學(xué)，對(duì)數(shù)字媒體在計(jì)算機(jī)技術(shù)方面的學(xué)習(xí)要求相對(duì)較高，專業(yè)教學(xué)多以理論知識(shí)為主，大多課程內(nèi)容依靠課堂授課的方式完成。在交叉學(xué)科的融合方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)對(duì)計(jì)算機(jī)技術(shù)與藝術(shù)的融合不夠深入，各學(xué)科相關(guān)的內(nèi)容還處于各自獨(dú)立的狀態(tài)，導(dǎo)致學(xué)生在專業(yè)課程知識(shí)的掌握方面沒有明確的主線，即專業(yè)培養(yǎng)的目標(biāo)不明確。在實(shí)踐教學(xué)方面，傳統(tǒng)數(shù)字媒體主要以課內(nèi)實(shí)踐與集中實(shí)踐為主，對(duì)于自主能力較弱的學(xué)生來說，不利于創(chuàng)新素養(yǎng)的提高，很難適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體技術(shù)人才的需求，從而出現(xiàn)了校園與社會(huì)脫節(jié)的現(xiàn)象。

2 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐的內(nèi)涵與必要性

改革數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系結(jié)構(gòu)，以提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力等，最終具有能夠適應(yīng)終身發(fā)展的必備品格和關(guān)鍵能力，既是專業(yè)發(fā)展的需要，亦是社會(huì)發(fā)展的需要。

2.1 實(shí)踐課程體系

數(shù)字媒體技術(shù)是多學(xué)科交叉融合的產(chǎn)物，層次化的實(shí)踐課程體系是新媒體應(yīng)用發(fā)展下的數(shù)字媒體專業(yè)建設(shè)的核心之一。一個(gè)完備的實(shí)踐課程體系，不僅要兼顧基礎(chǔ)性知識(shí)的培養(yǎng)，還要兼顧多學(xué)科知識(shí)的融合、學(xué)生專項(xiàng)技能的提升，同時(shí)還需要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力以及綜合實(shí)踐能力。單一的課程模型無法滿足當(dāng)今社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體專業(yè)人才的需要。如果學(xué)生僅僅以掌握課程的基本知識(shí)，僅以完成課程實(shí)踐為目標(biāo)，一方面不能好地融合各學(xué)科知識(shí)，另一方面不利于提高專業(yè)的專項(xiàng)技能、創(chuàng)新能力和綜合應(yīng)用能力，將難以滿足現(xiàn)在社會(huì)對(duì)數(shù)字媒體崗位的基本要求。因此，建立合理的實(shí)踐課程體系結(jié)構(gòu)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)崗位職業(yè)的要求。

2.2 專業(yè)培養(yǎng)方向

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)的學(xué)科交叉性，使得國(guó)內(nèi)外不同學(xué)校的專業(yè)培養(yǎng)方向有所區(qū)別，對(duì)應(yīng)開設(shè)的課程也不盡相同。如美國(guó)哈佛大學(xué)數(shù)字媒體方向的碩士學(xué)位，主要開設(shè)計(jì)算機(jī)技術(shù)方向的視覺信息學(xué)、計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)等技術(shù)類課程[3]。美國(guó)南加州大學(xué)的數(shù)字媒體相關(guān)的電腦動(dòng)畫系，以動(dòng)畫技術(shù)為主要方向，重點(diǎn)培養(yǎng)動(dòng)畫制作和數(shù)字藝術(shù)方面的人才[3]。國(guó)內(nèi)的浙江大學(xué)的數(shù)字媒體方向?qū)I(yè)主要培養(yǎng)動(dòng)畫和游戲等方面的人才。如福建師范大學(xué)的數(shù)媒專業(yè)不僅培養(yǎng)游戲設(shè)計(jì)和動(dòng)畫創(chuàng)作等方面的人才，還在影視后期制作方向有所發(fā)展[4]。不同的專業(yè)培養(yǎng)方向，培養(yǎng)的學(xué)生所具備的知識(shí)技能各不相同。此外，不同學(xué)校師資情況、學(xué)生的性別結(jié)構(gòu)、學(xué)生的生源情況也所區(qū)別?；诖?，制定適合學(xué)校以及學(xué)生的專業(yè)培養(yǎng)方向是人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，是優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)體系的內(nèi)涵。

2.3 專業(yè)實(shí)踐技能

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)具有較強(qiáng)的實(shí)踐性，對(duì)于培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才為目標(biāo)的專業(yè)來說，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和操作能力是基本目標(biāo)。專業(yè)實(shí)踐技能是本專業(yè)相關(guān)崗位的考核內(nèi)容，與就業(yè)情況息息相關(guān)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式將“專業(yè)技能”與“專業(yè)實(shí)踐技能”混為一談，沒有突出和強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)過程中的專業(yè)實(shí)踐操作，無法提升學(xué)生的實(shí)踐技能和實(shí)際應(yīng)用能力。同時(shí)，單一的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)模式不利于學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的積累和能力的提升。

2.4 自主創(chuàng)新實(shí)踐

在專業(yè)技能培養(yǎng)的同時(shí)，結(jié)合一定的創(chuàng)新活動(dòng)能夠有效提高學(xué)生的創(chuàng)新能力，相應(yīng)地能促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提升。創(chuàng)新能力是基礎(chǔ)知識(shí)和專業(yè)實(shí)踐技能的拓展和延伸。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，有利于提升學(xué)生的專業(yè)核心素養(yǎng)，以形成適應(yīng)當(dāng)代終身發(fā)展的關(guān)鍵品質(zhì)。因此，創(chuàng)新培養(yǎng)活動(dòng)的開展是培養(yǎng)應(yīng)用型本科人才的需要。

3 數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐體系的重構(gòu)與人才培養(yǎng)

3.1 層次化的實(shí)踐課程體系

重構(gòu)數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)實(shí)踐課程體系，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力，以適應(yīng)社會(huì)崗位的需求。層次化的實(shí)踐課體系，可以逐步、進(jìn)階式地培養(yǎng)學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。重構(gòu)的專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系由課內(nèi)實(shí)踐、專業(yè)方向集中實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)新實(shí)踐和綜合實(shí)踐四大部分構(gòu)成。課內(nèi)實(shí)踐是對(duì)理論課程的輔助，能從實(shí)踐的角度更好地理解課程內(nèi)容；專業(yè)方向集中實(shí)訓(xùn)有利于提升學(xué)生的專項(xiàng)技能，是對(duì)專業(yè)方向技能的強(qiáng)化。創(chuàng)新實(shí)踐是對(duì)專業(yè)教學(xué)實(shí)踐的補(bǔ)充和延伸，能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。綜合實(shí)踐是培養(yǎng)和提高學(xué)生分析問題和解決問題能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要途徑。

3.2 多元的專業(yè)培養(yǎng)方向

本院的數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)應(yīng)用型的復(fù)合型人才，學(xué)生均為女生，因此，制定合理的專業(yè)培養(yǎng)方向是實(shí)踐教學(xué)的關(guān)鍵。經(jīng)過反復(fù)研究論證，本院制定了適合女性發(fā)展的數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)與影視后期制作兩個(gè)專業(yè)發(fā)展方向，并為兩個(gè)方向分別設(shè)置了課程群。如數(shù)字動(dòng)畫技術(shù)方向包括二維動(dòng)畫技術(shù)、三維動(dòng)畫技術(shù)等課程，影視后期制作方向包括音視頻處理、影視后期特效制作等課程。大一、大二以基礎(chǔ)素質(zhì)培養(yǎng)培養(yǎng)為主，包括全校性通識(shí)課、專業(yè)基礎(chǔ)課和部分專業(yè)必修課。從大三開始，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)選擇適合自身發(fā)展的專業(yè)方向。多元的專業(yè)培養(yǎng)方向，一方面順應(yīng)了女生的特色發(fā)展，同時(shí)也滿足了個(gè)性化的發(fā)展需求，讓學(xué)生在特定的方向上更專業(yè)。

3.3 多模式的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)

多種模式結(jié)合的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)，是堅(jiān)持教育與社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的重要培養(yǎng)環(huán)節(jié)，主要包括校內(nèi)教學(xué)模式和校企合作模式。學(xué)校通過與校外同行業(yè)企業(yè)保持長(zhǎng)期合作，可以通過引入企業(yè)的資深技術(shù)人員進(jìn)校講學(xué)，或者在綜合實(shí)踐教學(xué)中引入企業(yè)的實(shí)際項(xiàng)目，使學(xué)生能直接與崗位工作無縫對(duì)接。此外，學(xué)生也可以進(jìn)入企業(yè)實(shí)習(xí)，通過實(shí)習(xí)熟悉工作環(huán)境，鍛煉實(shí)踐能力，畢業(yè)后可以選擇留在實(shí)習(xí)單位工作，實(shí)現(xiàn)就業(yè)的無縫連接。多模式的培養(yǎng)結(jié)構(gòu)，不僅有利于學(xué)生鞏固和提升專業(yè)知識(shí)，有助于專業(yè)實(shí)踐技能貼近行業(yè)的發(fā)展和社會(huì)的需要，也有利于學(xué)生更順利地走上工作崗位。

3.4 多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)

在重構(gòu)的專業(yè)實(shí)踐課程體系中包含了促進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新能力的創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，通過完成創(chuàng)新實(shí)踐學(xué)分，培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，增強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)應(yīng)具有多樣化的特點(diǎn)，學(xué)生可以通過自身的興趣和特長(zhǎng)參與到不同的實(shí)踐活動(dòng)中去。實(shí)踐創(chuàng)新活動(dòng)可包括創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目、學(xué)科競(jìng)賽、專業(yè)資格等級(jí)考試、發(fā)表論文或作品、科學(xué)研究、發(fā)明創(chuàng)造、學(xué)術(shù)交流、社會(huì)實(shí)踐等類型的活動(dòng)。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目可通過校級(jí)或省級(jí)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)進(jìn)行申報(bào)，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃的申報(bào)，可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力，以適應(yīng)創(chuàng)新性國(guó)家對(duì)創(chuàng)新性人才的需求。學(xué)科競(jìng)賽以專業(yè)學(xué)科競(jìng)賽為主，其他類型競(jìng)賽為輔，可分為校級(jí)、省級(jí)、國(guó)家級(jí)等級(jí)別?？茖W(xué)競(jìng)賽不僅可以促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平的提高，還可以增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。專業(yè)資格等級(jí)考試可以循序漸進(jìn)地促進(jìn)學(xué)生專業(yè)水平。其他的活動(dòng)如社會(huì)實(shí)踐可以讓學(xué)生更多地參與到社會(huì)活動(dòng)中，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提升自身的素養(yǎng)，加深對(duì)社會(huì)和工作崗位的認(rèn)知，從而引導(dǎo)今后的職業(yè)規(guī)劃。

4 結(jié)語(yǔ)

數(shù)字媒體技術(shù)專業(yè)創(chuàng)新實(shí)踐體系的重構(gòu)和模式的創(chuàng)新，是順應(yīng)當(dāng)代教育發(fā)展的要求。層次化的實(shí)踐課程體系、多元的專業(yè)培養(yǎng)方向、多模式的專業(yè)實(shí)踐技能培養(yǎng)以及多樣化的創(chuàng)新活動(dòng)是專業(yè)體系構(gòu)建和模式改革的重要途徑，以培養(yǎng)自主、創(chuàng)新、實(shí)踐型的數(shù)字媒體技術(shù)人才。