激趣樂學(xué)，成就小學(xué)音樂課堂教學(xué)的精彩

李 萍

(江蘇省新沂市新華小學(xué) 江蘇 新沂 221400)

音樂是素質(zhì)教育的主陣地，發(fā)揮音樂教學(xué)的力量，促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的發(fā)展。傳統(tǒng)的音樂教學(xué)，教師重視基本知識的灌輸，忽視學(xué)生能力的發(fā)展，忽視學(xué)生興趣的激發(fā)，學(xué)生猶如吃難以下咽的蛋糕，教學(xué)質(zhì)量偏低。新課改背景下，教師們越來越注重趣樂課堂的構(gòu)建，把教學(xué)的重心放在樂學(xué)、趣學(xué)上。那么，小學(xué)音樂教學(xué)中，到底如何激發(fā)學(xué)生興趣，促學(xué)生樂學(xué)，構(gòu)建小學(xué)音樂趣樂課堂，是本文論述的重要課題。筆者結(jié)合教學(xué)實踐，對這個問題加以論述，與大家分享交流。

1.創(chuàng)設(shè)趣味情境，增添課堂的生動性

構(gòu)建趣樂課堂模式，是課堂教學(xué)發(fā)展的必然趨勢。小學(xué)音樂教學(xué)時，應(yīng)從學(xué)生興趣激發(fā)的角度出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與、主動互動。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法很多，其中，創(chuàng)設(shè)生活化、趣味性的情境，可以讓學(xué)生感受音樂學(xué)習(xí)的魅力，調(diào)動學(xué)生的各個感官，學(xué)習(xí)興趣被最大化地激發(fā)出來，促其積極參與，快樂學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)，可以激活學(xué)生思維增添課堂的趣味性，讓課堂豐富起來。以《中華人民共和國國歌》的教學(xué)為例，教學(xué)的熱身環(huán)節(jié)，筆者以談話法導(dǎo)入新課，如“你知道中國的國旗有什么特征嗎？你知道中國的國歌的名字嗎？”這些問題，對于四年級的小學(xué)生而言沒有難度，幾乎每一個學(xué)生都能回答出來。為此，這樣的情境問題，會激發(fā)學(xué)生的興趣。緊接著，筆者再次提問：升國旗、奏國歌一般是在什么情況下進(jìn)行的？孩子們給出不同的回答，如：升國旗時奏國歌；奧運(yùn)會上中國選手獲金牌時要升國旗、奏國歌…..緊接著，筆者為學(xué)生播放2021年在東京舉辦的第32屆奧運(yùn)會上中國第一金的頒獎儀式時，國旗升起、國歌奏響的情境，讓學(xué)生在觀看的同時，說說看到此情此景時的心情，激起學(xué)生的共鳴，也以此通過生活化的真實情境，感受對國家的熱愛，激起對國歌感受。

趣味情境的創(chuàng)設(shè)，增添課堂的趣味性，是激趣促學(xué)的有效之舉。情境的創(chuàng)設(shè)，不僅要注重生活化，更應(yīng)注重生動性，如：可以借助于圖片、微視頻、紀(jì)錄片等，為音樂課堂增加生動性、趣味性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。以四年級《飛馳的鷹》的教學(xué)為例，教學(xué)時，筆者為了讓學(xué)生感受到樂曲宏大的氣勢，感受樂曲塑造的音樂形象，激發(fā)學(xué)生對音樂的興趣，筆者在課堂之初，為學(xué)生呈現(xiàn)“鷹”的圖片，然后，讓學(xué)生仔細(xì)觀察圖片，提出問題：看“鷹”，你想說什么？引出課題《飛馳的鷹》，為了增強(qiáng)“飛馳的鷹”的形象性，讓學(xué)生對飛馳的應(yīng)產(chǎn)生直接的體驗，筆者為學(xué)生播放關(guān)于草原的紀(jì)錄片，通過真實的影像，提高學(xué)生對音樂的內(nèi)容的理解，激發(fā)學(xué)生的興趣。通過情境的引導(dǎo)，拉近學(xué)生與樂曲的距離，讓學(xué)生對音樂有親切感，課堂不僅有趣也生動，綻放魅力和活力。

2.運(yùn)用游戲活動，增添課堂的趣味性

玩游戲是孩子們的天性。在音樂課堂教學(xué)中，合理、有效組織學(xué)生開展有效活動，可以發(fā)揮小游戲的大作用，是激發(fā)學(xué)生興趣的主要條件。為此，小學(xué)音樂課堂教學(xué)中，應(yīng)融入游戲活動，讓游戲活動的開展，以增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性，也通過游戲，使學(xué)生對音樂課堂回味無窮。

以樂譜的教學(xué)為例，樂譜對于小學(xué)生而言，可謂乏味至極，為了增加樂譜的趣味性，可以將一首歌曲的樂譜分為若干部分，將學(xué)生合理分組，每一小組以抽簽的方式，抽取樂譜的其中一部分，再在老師的帶領(lǐng)下小組合作、自主訓(xùn)練，然后，按照樂譜的先后順序，讓不同的小組依次演唱，對唱的最好的小組給以適當(dāng)獎勵。這樣的游戲，不僅為樂譜的教學(xué)增添了趣味性，也融入了競賽性元素，更能激發(fā)學(xué)生的興趣，提升課堂參與度。例如《中華人民共和國國歌》的教學(xué)時，對于歌譜的教學(xué)，教師首先將歌譜分為這樣幾部分：

再把班級學(xué)生分成三個小段，讓組長抽簽，抽取相應(yīng)的小段，然后，小組間自主演唱抽取的小段，之后，再在班級中進(jìn)行接力演唱，抽到a段的先演唱，唱完，抽到b段的接著演唱出b段的樂譜，以此類推,游戲繼續(xù)。最后，把評價的主動權(quán)交個學(xué)生，讓學(xué)生評選出最佳的小組和有待加強(qiáng)的小組。這樣的競爭性的小游戲，學(xué)生會積極投入到活動中，會使出渾身解數(shù)將樂譜唱到最好，不僅激發(fā)了學(xué)生興趣，也打破了傳統(tǒng)的教師教一句、學(xué)生唱一句的“保姆式”的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生自主、合作的主動性，強(qiáng)化學(xué)生的競爭意識，促使學(xué)生被動學(xué)習(xí)向主動學(xué)習(xí)、樂于參與的飛躍，將課堂教學(xué)引向了最高點(diǎn)，促使課堂從低效、乏味向有效、趣味的華麗嬗變。

游戲在音樂教學(xué)中運(yùn)用，除了樂譜教學(xué)時的競賽性游戲，填詞游戲、朗讀游戲、模仿游戲、律動游戲等，都可以營造生動活潑、寓教于樂的氛圍，促使學(xué)生動起來，提升課堂的參與度。如《音樂中的動物》的教學(xué)時，融入模仿小動物動作特點(diǎn)的游戲，滿足孩子們愛玩、好動的特點(diǎn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情；三年級《蝸牛與黃鸝鳥》的教學(xué)時，要求學(xué)生圍繞“秋天葡萄熟了”這個主題而組織學(xué)生開展填詞游戲，之后給他們展示的機(jī)會，比一比哪個學(xué)生創(chuàng)編的詞最朗朗上口，給以“創(chuàng)編小天才”的稱號……游戲的融入，既有助于學(xué)生參與度的提升，也有助于學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)和發(fā)展，助推有效課堂的實現(xiàn)。

3.運(yùn)用生活教學(xué)，增添課堂的靈動性

音樂是有生命力的。音樂教學(xué)中，教師可以聯(lián)系生活進(jìn)行教學(xué)，課堂因生活而體現(xiàn)出靈動性，散發(fā)強(qiáng)大的生命力。生活化元素的融入，可以激發(fā)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，讓課堂更精彩。

小學(xué)音樂教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)，首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的音樂，就會讓學(xué)生明白音樂和生活密不可分，從而認(rèn)識學(xué)好音樂的價值。如《音樂中的動物》的教學(xué)時，首先筆者以談話法將學(xué)生帶進(jìn)動物園中：我們以前“十一”小長假去哪兒玩了？去沒去動物園？在動物園你們看到哪些動物？你們玩得開心嗎？這些問題串的引領(lǐng)，引發(fā)學(xué)生對十一假期外出動物園游玩的經(jīng)歷的回憶，吸引孩子們的注意力，激發(fā)他們參與的主動性，也有助于孩子們語言能力的發(fā)展。孩子們對在動物園中看到的動物的神態(tài)、動作等進(jìn)行描述之外，如《蔭中鳥》的片段，讓學(xué)生聽聽誰來了？說說根據(jù)什么判斷的？這樣，從生活化情境入手，讓學(xué)生憶、說、聽、辨，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

音樂教學(xué)中，運(yùn)用生活化教學(xué)，除了教師運(yùn)用生活化手段、激發(fā)學(xué)生興趣之外，還可以布置學(xué)生尋找生活中的聲音的活動，以利于學(xué)生聯(lián)系生活而感受音樂的魅力。如《五月的夜晚》的教學(xué)時，筆者布置學(xué)生一個課外作業(yè)：找時間坐在花園里聽大自然的聲音，將聲音錄制下來。上課時，讓學(xué)生展示自己錄制的聲音，一個學(xué)生展示時，其他同學(xué)閉上雙眼，靜靜聆聽大自然的美妙，欣賞大自然的天然音樂，鼓勵他們模仿大自然的聲音，如此的鋪墊，幫助學(xué)生理解《五月的夜晚》的意境，也激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛。

生活化教學(xué)，讓音樂課堂豐富起來，課堂與生活成功牽手，促學(xué)生感悟生活中的音樂，領(lǐng)悟音樂的魅力，生活化元素的融入，為音樂課堂增添了靈動性，讓音樂課堂不再乏味，充滿音樂的靈氣，散發(fā)生活的氣息。

4.運(yùn)用活動教學(xué)，調(diào)動學(xué)生的積極性

活動教學(xué)在新課改下備受一線教師青睞，并廣為運(yùn)用。傳統(tǒng)的音樂課堂上，學(xué)生置于被動地位，其積極性、主動性難以被激發(fā)。為了改變這種低效現(xiàn)狀，運(yùn)用趣味性較強(qiáng)的活動方式，如表演、律動等，都可以調(diào)動學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的積極性，促其全身心投入到音樂活動中。

如《音樂中的動物》的教學(xué)時，筆者設(shè)計了一個“跳格子”的律動游戲，教師首先引導(dǎo)學(xué)生“好聽的旋律都是由高高低低的音符組成的”再給學(xué)生呈現(xiàn)出旋律線條譜，讓學(xué)生看著旋律譜跳出音的高低。之后，筆者啟發(fā)學(xué)生“僅僅律動跳、律動唱還難以表達(dá)我們學(xué)習(xí)的快樂情緒，歌曲創(chuàng)作，更可以體現(xiàn)音樂學(xué)習(xí)的樂趣”帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行“創(chuàng)編活動”，首先提出問題：動物園中除了有小鳥、小兔子、獅王等之外，還會有誰呢，哪位同學(xué)能唱一唱、貼一貼呢？問題的引領(lǐng)，再次激活學(xué)生的思維力和創(chuàng)新力。為了提升活動的有效性，降低音樂活動的難度，筆者首先給以示范：大象鼻子真正長，真好玩，真正玩。然后，把舞臺交給學(xué)生，讓學(xué)生自主創(chuàng)作歌曲，促其快樂地動起來。

音樂活動的組織和開展，應(yīng)注重趣味性，多樣化，以切實激發(fā)學(xué)生的積極性、主動性，讓課堂綻放生命活力。如角色表演在音樂教學(xué)中運(yùn)用，實現(xiàn)以演促動、以演增趣的目的。如《蝸牛與黃鸝鳥》時，先讓學(xué)生講一講歌曲中講述的故事，說說歌曲中有哪幾種可愛的小動物。學(xué)生自主交流后，讓男生、女生分別扮演黃鸝和蝸牛，或者兩人一組合作表演，一人扮演黃鸝、一人扮演蝸牛，孩子們在角色表演中，感受歌曲的歡快、活潑，感受小動物的堅持不懈的精神，同時，也通過表演活動，提升學(xué)生的識譜能力，促進(jìn)學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升，最大限度強(qiáng)化學(xué)習(xí)效果。

總之，音樂課堂教學(xué)應(yīng)改變單一傳授歌唱技巧的做法，以“以生為本”指導(dǎo)教學(xué)實踐，構(gòu)建樂學(xué)模式，讓學(xué)生積極、愉快、高質(zhì)地參與和學(xué)習(xí)，真正將課堂變得有趣、有味、有效、有用，讓課堂展現(xiàn)精彩，迸發(fā)燦爛的火花。