基于學科核心素養(yǎng)的高中信息技術(shù)教學策略探究

孫嘉儀

【摘要】隨著經(jīng)濟的發(fā)展和社會的進步，全面素質(zhì)教育已成為當下教育的主要目標，我國越來越需要一些高新技術(shù)型人才，而這些人才都必須要具備運用信息技術(shù)的能力，因此，在我國的教育中，信息技術(shù)這門學科成了學校和家長都普遍重視的一門學科，學好信息技術(shù)是社會發(fā)展的要求，也是新課改提出的新要求。在高中信息技術(shù)課堂上，教師應當采用多元化的教學方式，不能只關(guān)注專業(yè)技能的講解與演示，還應當結(jié)合教學實例來創(chuàng)新教學方式，將學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)融入整個教學過程中，只有這樣才能夠有效提升教學效果。

【關(guān)鍵詞】高中;信息技術(shù);學科核心素養(yǎng);教學

引言：

培養(yǎng)學生的信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)是非常有必要的，目的在于培養(yǎng)學生運用知識的能力，能夠?qū)⑺鶎W的知識運用到實際生活中去，在教學的過程中，這就要求要擺脫傳統(tǒng)教學方式的弊端，把學生看作學習的主人，真正的從學生出發(fā)，培養(yǎng)學生的動手能力和實踐能力，培養(yǎng)學生的獨立思考能力，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的綜合素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展[1]。

一、創(chuàng)設(shè)教學情境

教學情境是指在課堂教學中，根據(jù)教學的內(nèi)容，為落實教學目標所設(shè)定的，適合學習主體并作用于學習主體，產(chǎn)生一定情感反應，能夠使其主動積極建構(gòu)性學習的具有學習背景、景象和學習活動條件的學習環(huán)境[2]。要求教師要具備創(chuàng)設(shè)情景教學這種能力，情景教學有利于將學生帶入學習的氛圍中，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生的學習效率，在教學的過程中，教師可以將信息技術(shù)和生活緊密的聯(lián)系起來，使學生學習起來比較容易，充分掌握相關(guān)知識的基本概念。

比如說在學習《如何使用瀏覽器上網(wǎng)》這個知識點時，教師可以為學生做一下示范，用瀏覽器搜索一些祖國的一些風景，一些地方的美食，然后詢問學生，你們想去哪里旅游呢？你們通過瀏覽器就可以知道那里的風景和人文情懷，激發(fā)學生學習的好奇心，讓學生主動上網(wǎng)搜索進行了解，幫助學生掌握相關(guān)知識，還可以引導學生了解瀏覽器中工具欄、標題欄的作用和意義，掌握一些信息技能，當學生遇到不會的問題時，就可以通過瀏覽器幫助學生解決問題，讓學生在所學知識上更深刻的理解，在學習ftongpage這個知識點時，如果單純地給學生講解一些專業(yè)的名詞和操作方法效果會非常的不好，這是因為信息技術(shù)這門學科中有一些名詞很難理解，學生也不喜歡聽這些枯燥無味的解釋，這就要求教師把要學的知識點真正的和生活融合起來，激發(fā)學生的學習興趣，在學習這個知識點時可以展示一個網(wǎng)頁，網(wǎng)頁的內(nèi)容是我的家鄉(xiāng)，在這個網(wǎng)頁上可以放置一個背景音樂，然后放上我的家鄉(xiāng)的一些風景圖片，這個時候?qū)W生就會非常的好奇，是如何做出來的呢？自己也想給自己的家鄉(xiāng)設(shè)計出這樣的一個網(wǎng)頁，這個時候就會問老師是如何去做的，老師就可以把相關(guān)的操作方法告訴學生，不僅可以讓學生學習到相關(guān)的知識技能，更能讓學生產(chǎn)生強烈的求知欲，真正的從學生出發(fā)，提高教學的效率和質(zhì)量水平。

2.2加強計算思維日常訓練

計算思維對于學生來說，無論是在學習中還是在生活中，都能起到一定的幫助作用[3]。在信息技術(shù)教學中，教師想要培養(yǎng)學生的計算思維，最好的方式就是結(jié)合情境或者讓學生進行合作探究，讓學生在不斷思考的過程中找到解決難題的方法，增強自身的計算思維。在教學中，教師可借助一些輔助視頻使學生融入教學情境中，讓學生了解信息技術(shù)的魅力。教師還可以采用合作探究教學法，將學生分為不同的學習小組，讓學生就教師設(shè)置的問題在組內(nèi)進行討論分析，在組內(nèi)分享自己的思路，最終得出答案。

例如在學習“IP地址及其管理”時，往往需要考慮“數(shù)制”的問題，如二進制、十進制以及十六進制，在學習過程中，我們需要根據(jù)不同的表示、處理形式以及使用需求等，運用不同的表達方式。但在日常生活中，最容易記住且使用頻率最高的還是十進制。那么在學習過程中，如何在各“數(shù)制”間實現(xiàn)靈活轉(zhuǎn)換？經(jīng)過小組討論，有些學生提出可借助Windows自帶的科學型計算器來進行轉(zhuǎn)換。但其他學生指出：借助此種形式進行轉(zhuǎn)換真的可行嗎？隨后學生經(jīng)過邏輯思維分析得出，不同的數(shù)制在遇到“最大個位數(shù)”時，都需要“進一”。此時可檢驗一下科學型計算器轉(zhuǎn)換結(jié)果的準確性，在此過程中有學生提出，驗算的逆過程就可進行“數(shù)制轉(zhuǎn)換”。在教學中，經(jīng)過教師的啟發(fā)，學生就能夠順利完成提問與建模的過程。

2.3采用聯(lián)系生活法施教采用聯(lián)系生活法施教，強化學生的信息意識

在課堂上，教師應當注意為學生營造良好的學習氛圍，打破傳統(tǒng)教學的局限。另外，教師在選擇教學方式時，應當考慮學生的生活體驗、學習基礎(chǔ)等，找準教學的切入點，真正激發(fā)學生的學習興趣，這樣才能取得良好的學習效果。

例如在教學“信息及其特征”時，假如教師一直使用講授法，學生很容易產(chǎn)生枯燥乏味的感覺。為此，教師可以在教學中融入一些生活案例，帶領(lǐng)學生展開分析與討論。如教師可引導學生討論一下生活中什么是“信息”。有些學生想到校園中的鈴聲是信息，提醒我們準備上課或者下課;有些學生認為運動會上的槍聲是信息，告訴運動員即刻開跑;還有些學生認為網(wǎng)絡中的學習資料、國內(nèi)外的重大新聞等都屬于生活中的信息。通過師生互動來總結(jié)概念，使學生充分認識到信息在生活中是無處不在的。在課堂上，教師應當結(jié)合學生的生活體驗，分析信息的特點，同時還需給予學生一定的自由空間，使學生學會歸納與總結(jié)，如此便可提高學生參與課堂活動的積極性，為學生營造良好的學習氛圍，既能夠幫助學生獲得信息技術(shù)知識，又能夠提高學生的自學能力。

結(jié)束語

總之，作為一名新時代的教師，在信息技術(shù)教學的過程中，真正的從學生出發(fā)，轉(zhuǎn)變教學觀念，創(chuàng)新教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，不斷努力的學習，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，通過自身專業(yè)素養(yǎng)的提高從根本上促進學生的發(fā)展，通過創(chuàng)設(shè)教學情境，把知識點和生活真正的融合起來，讓學生潛移默化地融入到信息技術(shù)的教學過程中，從而提高學生信息技術(shù)學科核心素養(yǎng)，促進學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]郭霞.高中信息技術(shù)課堂中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].科學咨詢（科技·管理），2020（12）：229.

[2]司紅帥.高中信息技術(shù)學科中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)對策[J].求知導刊，2020（48）：24-25.

[3]劉小斌.高中信息技術(shù)課堂中學科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略探究[J].學周刊，2020（35）：21-22.