試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略

喬穎

【摘要】隨著我國素質(zhì)教育事業(yè)的深入發(fā)展，人們對于學(xué)生思維能力以及綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)越來越重視。英語作為小學(xué)教育體系中重要的組成部分，其意義是為了幫助學(xué)生能獲得在日常生活之中靈活運(yùn)用所學(xué)的英語知識這一項(xiàng)基本能力的橋梁。生活化的英語課堂能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出更好的情境，把知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的日常交流能力，為課堂增添一絲活力。本文將結(jié)合實(shí)際的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對英語生活化教學(xué)進(jìn)行一個(gè)簡要的探討和分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué);英語教學(xué);生活化;內(nèi)涵;策略

引言：

一直以來，在基礎(chǔ)課程教育體系結(jié)構(gòu)當(dāng)中，英語都占據(jù)著不可動(dòng)搖的一席之地，并伴隨著新課改的不斷深入和社會的進(jìn)步得到了越來越廣泛的關(guān)注，已然成為小學(xué)教育工作中備受重視的一門學(xué)科[1]。與此同時(shí)，新課改還提出了“讓教學(xué)貼近生活”的教育理念，強(qiáng)調(diào)教師在新的人才培養(yǎng)環(huán)境中應(yīng)借助生活化教學(xué)手段和情景教學(xué)方式盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)融學(xué)習(xí)與實(shí)踐為一體的學(xué)習(xí)環(huán)境，以便更好地促進(jìn)他們成長。因此，從現(xiàn)存問題出發(fā)探究“如何創(chuàng)設(shè)生活化的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)”迫在眉睫。

一、創(chuàng)設(shè)生活化導(dǎo)入情景，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)

小學(xué)階段的英語教學(xué)活動(dòng)大多數(shù)時(shí)候都是在課堂上完成的，也就意味著，想要讓生活化情景教學(xué)取得更理想的效果，必須重視對于課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)，尤其是新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)的情景創(chuàng)設(shè)[2]。通過合理的情景引導(dǎo)，讓學(xué)生在正式探究知識之前對新知形成一定了解和認(rèn)識，能夠幫助他們變“陌生”為“熟悉”，進(jìn)而使其在短時(shí)間內(nèi)迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。而過往的小學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)之所以會出現(xiàn)效率低下、質(zhì)量不高的情況，與缺乏有效的課前導(dǎo)入有著密不可分的關(guān)系———一些教師并未在導(dǎo)入環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)情景，只是在課堂上直接帶領(lǐng)學(xué)生在更深層次的情景中探索知識。如此，學(xué)生與知識之間依舊存在著一定“陌生感”，以至于他們無法很好地理解相關(guān)內(nèi)容。因此，在新的模式下，教師在創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情景時(shí)，一定要注意對于導(dǎo)入情景的創(chuàng)設(shè)，借助學(xué)生熟悉的生活元素，通過多媒體等工具將新知以簡單明了、趣味生動(dòng)的生活化形態(tài)展示出來，引導(dǎo)學(xué)生觀察并感受。這樣一來，提前明確了“接下來要學(xué)什么”，學(xué)生的準(zhǔn)備更加充分，他們自然會在之后有更加突出的表現(xiàn)。

二、優(yōu)化課堂生活化活動(dòng)的內(nèi)容和秩序，使課堂教學(xué)更有效

作為小學(xué)英語教師，要學(xué)會利用課堂生活化活動(dòng)進(jìn)行教學(xué)，用充滿生活氣息的教學(xué)活動(dòng)去引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與英語學(xué)習(xí)，既要注重英語的生活化，也要注重英語教學(xué)的秩序化，將英語課堂生活化活動(dòng)的內(nèi)容與英語課堂生活化活動(dòng)的秩序相互融會貫通[3]。課堂教學(xué)是學(xué)生獲取知識的主渠道、主陣地，也是教師傳授知識和引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展的重要場所。因?yàn)樾W(xué)階段學(xué)生的注意力容易被分散，所以過多的課堂活動(dòng)有時(shí)會使學(xué)生忽視教學(xué)內(nèi)容。這就要求教師在豐富課堂生活化活動(dòng)的同時(shí)，也要注意課堂秩序，確保在進(jìn)行知識傳授的同時(shí)最大限度地激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，以此提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量。

例如，在五年級“A new student”這一單元的教學(xué)中，教師可以在豐富課堂生活化活動(dòng)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，保證課堂秩序以及生活化學(xué)習(xí)的有效性，還要確保課堂知識的有效傳授。在這一課的學(xué)習(xí)中，課本中已有一個(gè)生活化的情境：新同學(xué)Nancy來到學(xué)校，她在同學(xué)的帶領(lǐng)下一點(diǎn)點(diǎn)了解學(xué)校。在英語課堂教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生模仿Nancy與Yang Ling的對話，掌握本單元要學(xué)習(xí)的句型和單詞，重點(diǎn)學(xué)習(xí)相關(guān)英語單詞，如“art room、computer room、library”等，讓學(xué)生能夠介紹自己的校園和教室位置，激發(fā)學(xué)生熱愛校園、熱愛班級的情感。教師可以讓學(xué)生自己動(dòng)手，根據(jù)課本中的表述，在白紙上繪制學(xué)校的平面圖，并嘗試用學(xué)到的英文單詞對教室位置進(jìn)行標(biāo)注，然后讓學(xué)生進(jìn)行對話練習(xí)，根據(jù)標(biāo)注找到教室位置，這樣的方式能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，豐富英語課堂教學(xué)內(nèi)容，大大消除語言學(xué)習(xí)的枯燥性，使教學(xué)效果顯著提高。教師要善于洞悉和捕捉生活中的英語教育信息，以生活為載體呈現(xiàn)教材中的學(xué)習(xí)內(nèi)容，在進(jìn)行備課和教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)將部分教學(xué)內(nèi)容靈活、合理地進(jìn)行生活化處理與加工，以便獲得更高的教學(xué)效益。

三、課后作業(yè)生活化

課后作業(yè)是學(xué)生進(jìn)行知識鞏固的一個(gè)重要方式，在傳統(tǒng)的英語作業(yè)的布置中，教師往往都是讓學(xué)生利用抄單詞加深學(xué)生的記憶，讓學(xué)生能記住和背誦。英語這門學(xué)科學(xué)習(xí)需要背，這一觀念沒有錯(cuò)，但不符合現(xiàn)在教育要求。無論是哪一個(gè)學(xué)科的學(xué)習(xí)，都重在讓學(xué)生學(xué)會運(yùn)用，所以在課后作業(yè)的布置中，教師可以盡量地少一些死記硬背的東西，而是能融入生活化的布置作業(yè)的方式，讓學(xué)生在做作業(yè)中感受到樂趣，又能把知識融入生活中，并且還鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力。小學(xué)生的特點(diǎn)之一就是其想象力極其豐富，在進(jìn)行與顏色有關(guān)的單詞學(xué)習(xí)時(shí)，教師就布置給學(xué)生聽單詞、涂顏色的作業(yè)。課后作業(yè)中，教師布置了“table、black board”等詞匯，然后讓學(xué)生自己發(fā)揮自己的想象為這些單詞涂上顏色。在這個(gè)過程中，學(xué)生對于單詞的理解更加深刻，在無形之中就記住了單詞。

結(jié)束語

綜上所述，生活化教學(xué)模式非常符合小學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，生活氛圍的營造不僅能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠提升學(xué)生的英語應(yīng)用能力，實(shí)現(xiàn)真正的快樂學(xué)習(xí)與素質(zhì)教學(xué)。教師更應(yīng)該意識到生活化教學(xué)對于英語教學(xué)地促進(jìn)作用，通過諸多有效方法實(shí)現(xiàn)生活化教學(xué)，不斷提升課堂教學(xué)的效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]周婷.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].才智，2020（18）：5.

[2]王永安.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].中學(xué)生英語，2020（24）：48.

[3]賀章艷.試論小學(xué)英語教學(xué)生活化的內(nèi)涵及策略[J].科幻畫報(bào)，2020（05）：219.