小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)如何面向全體，又要關(guān)注學(xué)生個性差異

王研

【摘要】義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求數(shù)學(xué)教學(xué)要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”。全體學(xué)生、全面發(fā)展是我們教學(xué)的理想目標(biāo)，但是學(xué)生是有差異的，不同的學(xué)生的智力水平、家庭教育、分析理解能力不同，所以教師選用的教學(xué)方法、確定的教學(xué)目標(biāo)就不應(yīng)該相同，本文從面向全體、關(guān)注個體、多元評價、分層聯(lián)系四個方面作了闡述。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)教學(xué);面向全體;關(guān)注個體

義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出“義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程是培養(yǎng)公民素質(zhì)的基礎(chǔ)課程，具基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性”、“應(yīng)致力于實現(xiàn)義務(wù)教育階段培養(yǎng)目標(biāo)，要面向全體學(xué)生，適應(yīng)個性發(fā)展的需要，使得：人人都能獲得良好的數(shù)學(xué)教育，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”?！懊嫦蛉w”不僅僅是教學(xué)方法的問題，更是一種教育教學(xué)思想，只有把“面向全體”真正內(nèi)化為自己的教育思想，才能有效地落實到自己的教育教學(xué)行為上。那么我們的數(shù)學(xué)教學(xué)如何面向全體學(xué)生，促進(jìn)全體學(xué)生的發(fā)展呢？我認(rèn)為：教學(xué)活動應(yīng)努力使全體學(xué)生達(dá)到課程目標(biāo)的基本要求，同時要關(guān)注學(xué)生的個體差異，促進(jìn)每個學(xué)生在原有基礎(chǔ)上的發(fā)展。

一、要面向全體學(xué)生

我們在數(shù)學(xué)教學(xué)中確定教學(xué)目標(biāo)，選擇教學(xué)方法要以絕大多數(shù)學(xué)生基礎(chǔ)為標(biāo)準(zhǔn)，首先照顧全體學(xué)生，使每個人都有發(fā)展，都有提高。創(chuàng)設(shè)情境，做到“先聲奪人”。一個成功的教學(xué)情境可以使全體學(xué)生以飽滿的熱情，愉快的心情主動地投入到知識的探究中去。我們不難預(yù)想到一個好的開頭無疑會給學(xué)生的“學(xué)”與教師的“教”開辟一條充滿希望的道路，然而沒有味道的開頭會怎樣呢？那些好學(xué)生根本不必?fù)?dān)心，因為他們在老師與同學(xué)的“眾星捧月”下已形成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和態(tài)度，可是其他的學(xué)生呢？我想與前者比較勢必會大打折扣，甚至于無心聽課。如教學(xué)“圓的周長”時，首先讓學(xué)生拿出大小不等的圓片和準(zhǔn)備好的白線。然后，指導(dǎo)學(xué)生用白線沿著圓片的邊繞上一周再量出各自的長度，最后，讓學(xué)生計算白線的長度與圓片直徑的關(guān)系。從而發(fā)現(xiàn)圓的周長總是圓的直徑長度3倍多一些。這樣逐步分層前進(jìn)，使不同層次學(xué)生都充分參與探求新知識的活動，主動研究周長與直徑關(guān)系，其教學(xué)效果當(dāng)然不言自明。

二、要關(guān)注個體學(xué)生

要分層設(shè)問，做到人人都有發(fā)言的機(jī)會。伸出五指有長短之分，更何況一班幾十名學(xué)生。那怎樣才能照顧到參差不齊的全體呢？這就必須創(chuàng)建良好的教學(xué)環(huán)境，特別應(yīng)注意鼓勵后進(jìn)生積極參與。一般情況下，后進(jìn)生的基礎(chǔ)薄弱，消化知識時間長，邏輯思維較其他學(xué)生慢一些，因此，課堂發(fā)言的機(jī)會容易被反應(yīng)快的學(xué)生捷足先登，從而成為課堂的旁觀者。因此，我在提問時，一般根據(jù)問題的難易程度讓不同層次的學(xué)生回答，尤其是復(fù)習(xí)課。當(dāng)然，那些“好表現(xiàn)”的學(xué)生面對暫的“冷落”難免會有一些不滿的情緒，這時，可以將簡單的問題拓展延伸，為這些“斗戰(zhàn)士”提供挑戰(zhàn)的機(jī)會，如，我曾提問一名后進(jìn)生“什么是互相平行”，這名學(xué)生站起來，遲遲說不出答案，于是我建議他查一查書，在答案被揭曉時，那些優(yōu)等生早已等得不耐煩，這時我立刻追問“誰能說出在哪些情況下，會出現(xiàn)兩線平行的關(guān)系呢？”這樣既照顧到了后進(jìn)生，又給其他學(xué)生留有思考的余地。

另外，可以組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在小組內(nèi)交流，鼓勵優(yōu)等生以提問的形式和學(xué)困生進(jìn)行交流，這樣就使學(xué)困生也參與到了課堂討論中，做到了人人都有發(fā)言的機(jī)會。

三、要多角度評價

針對不同學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，要及時評價，評價要多角度，實行多元化評價。促進(jìn)不同層次孩子都有發(fā)展。對于學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生，教師要鼓勵他們主動參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動，并嘗試用自己的方式解決問題。在教學(xué)過程中，要對于這些學(xué)生進(jìn)行及時鼓勵，肯定他們的點滴進(jìn)步，耐心地引導(dǎo)他們分析產(chǎn)生困難或錯誤的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和信心。學(xué)習(xí)成績較差的同學(xué)，對激勵的渴望更甚。所以，我們應(yīng)該在同一時期，讓每個學(xué)生都不同程度的得到表揚(yáng)，但要特別注意不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，要抓住時機(jī)，做出適當(dāng)?shù)脑u價。要利用多種評價方式，激勵學(xué)生上進(jìn)。在課上，我時刻關(guān)注學(xué)困生，當(dāng)他們回答對了問題，當(dāng)他們迸發(fā)出創(chuàng)造的火花，哪怕極其微小，當(dāng)他們充滿信心的參與教學(xué)教學(xué)活動時，我都會及時點評，用贊賞的微笑，鼓勵的眼神，輕撫的動作，溫馨的評語，讓他們發(fā)現(xiàn)自己能行。同時還采取自評、互評的形式，讓學(xué)生體驗成功的歡樂，也能正確面對自己的不足，如“你對你的表現(xiàn)滿意嗎？”“說說這節(jié)課你最欣賞誰”等，這樣使每位學(xué)生逐漸養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

四、要分層練習(xí)

設(shè)計練習(xí)題要注重基礎(chǔ)，突出重點，又要有梯度，讓各層次學(xué)生在練習(xí)中體驗成功的樂趣。課堂教學(xué)中，要使學(xué)生牢固掌握某種知識或技能，必須重視課堂練習(xí)。如果用劃一的練習(xí)題要求不同發(fā)展水平不同的學(xué)生，要么使好學(xué)生吃不飽，要么使差學(xué)生吃不了。根據(jù)學(xué)生不同發(fā)展水平的實際，布置基本題和思考題，對中下等生只要求掌握數(shù)學(xué)的基本要求，做好基本題，對學(xué)有余力的學(xué)生，既做好基本題又要做思考題。這樣分層要求練習(xí)，使不同的學(xué)生都體驗到練習(xí)成功的樂趣。我在教學(xué)實踐中，對同一練習(xí)對不同層次的學(xué)生提出不同要求。課本上除了選學(xué)題和思考題以外的習(xí)題都是要求全體學(xué)生都能掌握的。因此對于這些習(xí)題，我要求每一個學(xué)生均要掌握，對于能用多種方法進(jìn)行解答的題，我要求學(xué)困生用一種方法進(jìn)行解答，并進(jìn)行巡視發(fā)現(xiàn)及時輔導(dǎo)，使他們通過努力也能完成。對于學(xué)有余力的中上等層次的學(xué)生，我則要求他們能用不同的思路進(jìn)行分析與解答，并找出最佳解法。以提高他們的解題能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]義務(wù)教育《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解讀》2011年版，湖北教育出版社