高職院校機(jī)械制圖課程信息化教學(xué)探究

李朋

【摘要】機(jī)械制圖作為高職大學(xué)機(jī)械類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，專業(yè)設(shè)置和教師配置方面已經(jīng)十分成熟，但仍有大部分學(xué)生的專業(yè)自效感較低的現(xiàn)象。近年來，隨著教育的變革和發(fā)展，信息化技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用于教育，有助于提高學(xué)生的綜合能力。因此，本文旨在探究高職大學(xué)機(jī)械制圖課程的信息化教育，提高學(xué)生的機(jī)械制圖課程的學(xué)習(xí)能力。

【關(guān)鍵詞】機(jī)械制圖;信息化教學(xué);策略;

機(jī)械制圖課的教學(xué)以訓(xùn)練學(xué)生的機(jī)械制圖與識(shí)讀能力為主要目的，通過使用機(jī)械制圖來安排整個(gè)工作總布局。所以，怎樣訓(xùn)練學(xué)生的邏輯思維，讓學(xué)生從平面圖形的思維中跳躍到立體空間思維中去，那么對(duì)于機(jī)械制圖教學(xué)是重要一環(huán)。今天，隨著信息化教學(xué)時(shí)代的來臨，機(jī)械制圖教學(xué)充分運(yùn)用了信息化技術(shù)手段，將已有的機(jī)械教學(xué)內(nèi)容更好地融合為信息化教學(xué)方式，使學(xué)生掌握了在課堂學(xué)到的機(jī)械制圖基本知識(shí)后，最終實(shí)現(xiàn)了培養(yǎng)學(xué)習(xí)與創(chuàng)新能力的目的。

一、信息化技術(shù)合理組合教學(xué)內(nèi)容

在機(jī)械制圖課程中，老師們對(duì)教學(xué)的各個(gè)階段都進(jìn)行了合理安排，以達(dá)到教學(xué)方案的有效實(shí)施。例如在教學(xué)前進(jìn)行了信息化的預(yù)習(xí)方式，讓學(xué)生利用信息化技術(shù)手段掌握本節(jié)課應(yīng)學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，在正式的教學(xué)過程中則利用了信息化課堂教學(xué)的方法，通過運(yùn)用信息化技術(shù)手段實(shí)現(xiàn)了將平面問題轉(zhuǎn)化為立體問題，利用多媒體技術(shù)以立體空間的形式表達(dá)問題，解決了直線和平面間的相互關(guān)聯(lián)。而通過滲透變換思維，學(xué)生也能夠利用信息化技術(shù)來表現(xiàn)更直接的情感關(guān)系。在教學(xué)后利用信息化技術(shù)形成了立體三維畫面，可以切實(shí)增加學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖的認(rèn)知度，從而夯實(shí)了學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)。通過運(yùn)用信息化技術(shù)合理地組合教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在不知不覺中逐漸提高邏輯思維能力，最終提高機(jī)械制圖課程的教學(xué)質(zhì)量。

二、利用信息化技術(shù)獲取教學(xué)素材

高職院校的機(jī)械制圖與信息化教學(xué)不是一件輕而易舉的工作。因?yàn)槔蠋焸儽仨氃谑谡n之前先進(jìn)行全面的備課。不過，由于機(jī)械工程領(lǐng)域的蓬勃發(fā)展，課程的教學(xué)內(nèi)容也幾乎趕不上時(shí)間的變遷了。這就要求老師利用網(wǎng)絡(luò)等技術(shù)，獲取更新的工程制圖知識(shí)，以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材的知識(shí)落后。在教學(xué)上對(duì)于學(xué)生最感興趣的知識(shí)點(diǎn)，可通過參考書、期刊等印刷品來掌握原文字，并相應(yīng)地推薦有關(guān)圖書，方便學(xué)生課后可以自己復(fù)習(xí)。而如果老師要整合更好的知識(shí)點(diǎn)，可利用電子掃描儀掃描，利用光學(xué)識(shí)別軟件（OCR）將掃描的圖形轉(zhuǎn)換成文字，再編輯文字組成版式，向?qū)W生展示自己的教案。

機(jī)器制圖課程的圖片和視頻的展示對(duì)上課也有幫助。這是準(zhǔn)備素材的過程，目標(biāo)很強(qiáng)，需要大量收集適合學(xué)習(xí)的圖片和立體圖像。根據(jù)授課的需要，教師可以使用圖像編輯軟件（如Windows附件中的"圖畫"）可以制作教學(xué)所需要的圖畫，并添加到授課中去。利用圖書、報(bào)刊、期刊等印刷品的圖像信息，既可以用掃描儀掃描必要的文字信息做成圖像文件，又可以用數(shù)碼相機(jī)制作成圖像文件。

三、利用信息化提高教學(xué)效率

在機(jī)械制圖教學(xué)中，教師需要掌握使用較現(xiàn)代的教學(xué)方式，從而能夠使學(xué)生更加直觀地欣賞立體的機(jī)械圖像。而多媒體教學(xué)系統(tǒng)提供的立體圖像與視頻，能夠通過充分想象機(jī)械物件的原始形象來展示。教師還可以通過在三維空間轉(zhuǎn)換時(shí)，更直接地描述空間各個(gè)方面的相互聯(lián)系，逐步提高學(xué)生空間的立體感。例如，在教師講解裝配圖時(shí)，可以通過動(dòng)畫展示整個(gè)裝配流程，把復(fù)雜的機(jī)械知識(shí)更直接地呈現(xiàn)在學(xué)生眼前，不但可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)空間的想像力，同時(shí)也更容易調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)機(jī)械制圖這門課的學(xué)習(xí)興趣。

在高職學(xué)院和大學(xué)機(jī)械制圖教育過程中，教師課堂解說顯而易見有一些弊端。例如，語言不能表達(dá)要點(diǎn)、難點(diǎn)。采用信息化教育的話，能夠很簡(jiǎn)單地解決了這種問題。當(dāng)教師在講解的同時(shí)，運(yùn)用信息化教學(xué)，并貼上了相應(yīng)的輔助標(biāo)識(shí)，就能夠使學(xué)生更加明確地了解到機(jī)械制圖中的知識(shí)點(diǎn)。同時(shí)對(duì)部分知識(shí)點(diǎn)重復(fù)播放，多維度、全方位地理解重點(diǎn)和難點(diǎn)，讓學(xué)生在記憶過程中更加突出，并把握機(jī)器繪圖教學(xué)中應(yīng)掌握的知識(shí)點(diǎn)。例如，個(gè)別學(xué)生在上課的有限時(shí)間內(nèi)無法理解問題，可在課下將課件拷貝下來給學(xué)生們自己復(fù)習(xí)。

課堂上，老師盡可能將課堂內(nèi)容分成理論部分與實(shí)踐部分。在理論部分，教師把機(jī)械制圖模型的概念分析等作為教學(xué)內(nèi)容加以講解。在實(shí)踐部分，老師可把一個(gè)班的學(xué)員分為小組，在教師所講解的基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)組里交流自己的看法。同時(shí)在實(shí)踐過程中，可以分發(fā)模型，讓大家更容易享受機(jī)器的實(shí)物效果。可在每個(gè)小組內(nèi)部設(shè)置競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，通過競(jìng)爭(zhēng)可以使得學(xué)生的學(xué)習(xí)效率提高。

四、結(jié)論

隨著中國(guó)教育信息化的進(jìn)程，信息化教學(xué)的主要目的就是為了使學(xué)生學(xué)習(xí)到更深層次的知識(shí)，得到更加便捷的教學(xué)感受，從而掌握機(jī)械制圖課程的要點(diǎn)。老師也應(yīng)該跟隨網(wǎng)絡(luò)時(shí)代的腳步，提升自身的信息化教學(xué)素養(yǎng)，為教學(xué)提供良好的服務(wù)。

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