王鐵剛：教育，得先“育”后“教”

蘇越

“‘教育一般作為名詞使用，但是，如果把這個(gè)詞拆開(kāi)，其實(shí)是兩個(gè)意義不同的動(dòng)詞，‘教是傳知，而‘育是育人?！敝v到這，王鐵剛老師語(yǔ)重心長(zhǎng)地告訴我，“教”和“育”是分不開(kāi)的，如果只有教，缺失育，就會(huì)讓受教育者最終失去方向。教育，得把“育”當(dāng)做核心來(lái)抓。

因此，王鐵剛老師的課堂，更注重“育”這方面，比如他在講解知識(shí)的時(shí)候，總是能把知識(shí)與生活實(shí)踐相聯(lián)系，書(shū)本上的知識(shí)是死的，但是人是活的，他要學(xué)生所學(xué)習(xí)的不僅僅是書(shū)上的知識(shí)，更應(yīng)該學(xué)會(huì)如何學(xué)習(xí)?！拔視?huì)跟學(xué)生們一起思考這道題該從哪些方面考慮，這題涉及到哪些思維方法，并且我非常看重學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，他們可以暫時(shí)成績(jī)不好，但是絕對(duì)不能自暴自棄，如果自己都放棄了，我還如何拉著你向前走？”

經(jīng)常會(huì)有學(xué)生跟他說(shuō)：“你是我遇到的第一個(gè)課內(nèi)與課外區(qū)分得這么明顯的老師?！贝_實(shí)是這樣，王老師跟學(xué)生在課外關(guān)系猶如朋友一般，但是上課鈴一響，他們就是師生，上課決不可能將課外的事情帶進(jìn)來(lái)。而課后，他不會(huì)因?yàn)楦硞€(gè)學(xué)生關(guān)系特別好，或者一般而存在區(qū)別對(duì)待，他經(jīng)常半開(kāi)玩笑地說(shuō)：“所以學(xué)生一邊有點(diǎn)怕我，一邊又和我走得很近。”

王鐵剛

江津中學(xué)高中語(yǔ)文教師，高級(jí)教師。