試論幼兒園高級(jí)教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略與途徑

周已堯

摘要：幼兒園高級(jí)教師是一支目前只有少數(shù)教師達(dá)到的幼兒園專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員隊(duì)伍。不僅需要有高學(xué)歷和多年的工作經(jīng)驗(yàn)，還需要有豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)技能和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。但由于職稱(chēng)評(píng)價(jià)制度的種種客觀問(wèn)題，很多評(píng)上高級(jí)教師的老師都脫離一線(xiàn)崗位、對(duì)青年教師的專(zhuān)業(yè)指導(dǎo)幾乎是空談。然而青年教師又是幼兒園的新鮮血液，對(duì)青年教師的培養(yǎng)又顯得尤為重要。那么，如何才能發(fā)揮高級(jí)教師的優(yōu)勢(shì)，帶領(lǐng)青年教師更快更好的適應(yīng)崗位，為幼兒園做出更大的貢獻(xiàn)呢。本文將從高級(jí)教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略和途徑兩個(gè)方面來(lái)進(jìn)行論述。

關(guān)鍵詞：高級(jí)教師 青年教師 培養(yǎng)策略 途徑

一、問(wèn)題的提出

隨著國(guó)家對(duì)中小學(xué)教師的職稱(chēng)進(jìn)行統(tǒng)一調(diào)整之后，2016年起，幼兒園教師職稱(chēng)也從之前的最高級(jí)別“一級(jí)教師”升為目前的“高級(jí)教師”也就意味著幼兒園教師更有了奔頭，可以去參評(píng)“高級(jí)教師”職稱(chēng)，也就是副教授級(jí)別?？v觀目前的高級(jí)教師職稱(chēng)獲得者，更多的是即將退休的教師或者是在領(lǐng)導(dǎo)崗位的老師，已經(jīng)脫離教學(xué)一線(xiàn)很多年的教師，一直在一線(xiàn)工作的高級(jí)教師為數(shù)并不多。那么如何體現(xiàn)高級(jí)教師對(duì)青年教師的指導(dǎo)作用呢？我想這個(gè)重任就落在了評(píng)上高級(jí)教師卻依然在一線(xiàn)工作的老師們的身上。

二、高級(jí)教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)策略

（一）“小目標(biāo)”策略

青年教師剛走上工作崗位，對(duì)自己的教育教學(xué)、家長(zhǎng)工作、個(gè)人發(fā)展還處于一個(gè)模糊的狀態(tài)，高級(jí)教師應(yīng)該站出來(lái)，幫助青年教師根據(jù)自身的特長(zhǎng)量身制訂個(gè)人發(fā)展計(jì)劃，給青年教師指出一個(gè)明確的發(fā)展方向?！靶∧繕?biāo)”的制訂，除了包含適應(yīng)班級(jí)工作與教學(xué)，還應(yīng)該涉及到個(gè)人發(fā)展目標(biāo)、學(xué)習(xí)目標(biāo)、教研目標(biāo)、科研目標(biāo)，從全方位的來(lái)促進(jìn)新教師的成長(zhǎng)。

（二）榜樣示范策略

高級(jí)教師可以通過(guò)個(gè)人成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)分享，向年輕教師們說(shuō)說(shuō)自己如何從一個(gè)青年教師走向高級(jí)教師的心路歷程。沒(méi)有任何人是可以輕松成為高級(jí)教師的，對(duì)于新教師的培養(yǎng)來(lái)說(shuō)，高級(jí)教師的榜樣示范作用，會(huì)起到非常好的激勵(lì)作用。

（三）正面強(qiáng)化策略

在日常的教育教學(xué)工作中，作為領(lǐng)導(dǎo)、作為高級(jí)教師一定要看到青年教師的點(diǎn)滴進(jìn)步，鼓勵(lì)每一位青年教師的努力與創(chuàng)新，收獲與成長(zhǎng)。抓住每一次青年教師進(jìn)步的契機(jī)給與正面的強(qiáng)化刺激，口頭的表?yè)P(yáng)也好，物質(zhì)的獎(jiǎng)勵(lì)也好。作為青年教師自我得到了肯定，找到了自信，就會(huì)更加認(rèn)真工作，探索創(chuàng)新。

（四）搭舞臺(tái)，給機(jī)會(huì)策略

老教師和領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)該充分地信任青年教師，放手給他們?nèi)ジ?，不要時(shí)時(shí)處處指手畫(huà)腳，百般阻撓，讓青年教師不敢發(fā)揮自己的能力。

三、高級(jí)教師對(duì)青年教師的培養(yǎng)途徑

途徑一：師徒結(jié)對(duì)子“一對(duì)一幫帶”

開(kāi)展新老教師“師徒幫帶”的培養(yǎng)模式，促進(jìn)新老教師互幫互學(xué)，一方面可以增強(qiáng)老教師的責(zé)任心，另一方面出可以強(qiáng)新教師的自覺(jué)性，使青年教師盡快成長(zhǎng)力一名經(jīng)驗(yàn)型教師。學(xué)期末總結(jié)自己幫助的對(duì)象取得了哪些進(jìn)步，解決了哪些問(wèn)題、得到了哪些發(fā)展。比如：教育教學(xué)領(lǐng)域的發(fā)展、論文撰寫(xiě)的進(jìn)步、課題研究的進(jìn)展、家長(zhǎng)工作的突破等。

途徑二：公開(kāi)示范課以及同課異構(gòu)活動(dòng)

高級(jí)教師應(yīng)該定期為青年教師組織形式多樣的教學(xué)活動(dòng)，為新教師的成長(zhǎng)提供平臺(tái)。對(duì)青年教師來(lái)說(shuō)最缺的就是經(jīng)驗(yàn)，有很多問(wèn)題不知道該如何處理。組織多樣的教學(xué)活動(dòng)幫助青年教師在教學(xué)上少走彎路，從而促進(jìn)教師的快速成長(zhǎng)，是非常好的途徑。 讓新教師能夠能體會(huì)到高級(jí)教師在處理同一問(wèn)題上的不同視角。這是促進(jìn)青年教師迅速成長(zhǎng)必不可少的環(huán)節(jié)。

途徑三：推門(mén)聽(tīng)課，隨機(jī)指導(dǎo)

作為高級(jí)教師有義務(wù)和責(zé)任對(duì)青年教師進(jìn)行隨機(jī)的、臨時(shí)性的教育教學(xué)抽查和幫扶活動(dòng)。這樣做的目的是無(wú)形中逼迫青年教師準(zhǔn)備好每一節(jié)活動(dòng)，認(rèn)真對(duì)待每一個(gè)集中教育活動(dòng)，不敷衍。不知道高級(jí)教師什么時(shí)候會(huì)出現(xiàn)在自己的課堂，只有通過(guò)每一節(jié)課的認(rèn)真準(zhǔn)備，才能夠應(yīng)對(duì)隨堂推門(mén)聽(tīng)課。這也是使青年教師快速成長(zhǎng)的一個(gè)途徑。

途徑四：班級(jí)工作指導(dǎo)

作為高級(jí)教師，一定是有著豐富我的班級(jí)工作經(jīng)驗(yàn)的老班長(zhǎng)、處理過(guò)許許多多的班級(jí)棘手問(wèn)題，見(jiàn)過(guò)各式各樣形形色色的家長(zhǎng)。這些經(jīng)驗(yàn)，對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)都是非常珍貴的工作寶典，可以通過(guò)高級(jí)教師的經(jīng)驗(yàn)傳授，幫助青年教師少走彎路，站在巨人的肩膀上前進(jìn)。

途徑五：教科研工作的指導(dǎo)

課題研究是每一個(gè)評(píng)選高級(jí)教師的老師的必備條件，每一個(gè)高級(jí)教師一定都有做課題的經(jīng)驗(yàn)，這對(duì)于新教師來(lái)說(shuō)，是最好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)途徑。課題研究也是每一位教師必須涉足的領(lǐng)域、但很多的老師不知道該如何去選擇課題、設(shè)計(jì)問(wèn)卷、設(shè)計(jì)研究步驟，不知道該如何去搜集有效的研究過(guò)程性資料、如何進(jìn)行檢驗(yàn)、統(tǒng)計(jì)分析、如何撰寫(xiě)研究報(bào)告、更不知道該如何進(jìn)行最后的結(jié)題論證答辯……但這些，都是高級(jí)教師經(jīng)歷過(guò)的事，甚至不止經(jīng)歷了一次，兩次。每一個(gè)高級(jí)教師都有義務(wù)將課題研究的經(jīng)驗(yàn)傳遞給新教師，用馬可連柯的話(huà)說(shuō)就是：帶領(lǐng)新教師走上教育科研這條幸福的道路上來(lái)。

教育科研不僅可以研究教育教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題，找到解決問(wèn)題的辦法。更重要的是在課題研究過(guò)程中，教師們會(huì)主動(dòng)去查閱相關(guān)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，學(xué)習(xí)更多的理論、撰寫(xiě)論文。提高自身的專(zhuān)業(yè)水平。高級(jí)教師有義務(wù)通過(guò)教育科研的指導(dǎo)去幫助年輕教師更迅速的成長(zhǎng)起來(lái)。

總之，高級(jí)教師是一個(gè)幼兒園最有實(shí)力的核心教師團(tuán)隊(duì)，而青年師則是幼兒園最具生命力教育資源。培養(yǎng)一支奮發(fā)向上的教師隊(duì)伍，對(duì)幼兒園的發(fā)展起著至關(guān)重要的作用。因此應(yīng)該充分調(diào)動(dòng)兩者的積極性，發(fā)揮各自該有的作用于與功能，讓幼兒園呈現(xiàn)良性循環(huán)的狀態(tài)。讓青年教師能夠在高級(jí)教師的指引下，迅速的成長(zhǎng)為有經(jīng)驗(yàn)的教師群體。

參考文獻(xiàn)：

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