小學(xué)作文啟蒙教學(xué)的有效策略

龔海燕

小學(xué)生剛剛學(xué)寫作文的時(shí)候，因?yàn)檎莆盏脑~匯量不多，很多學(xué)生便對(duì)作文產(chǎn)生了一種畏懼的心理，感覺無從下手。所以，寫作的教學(xué)起步及其指導(dǎo)已逐漸成為小學(xué)教師語文教學(xué)的一個(gè)重要組成方面。那么，小學(xué)作文啟蒙教學(xué)應(yīng)怎樣進(jìn)行呢？

一、精心設(shè)計(jì)作文情景，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣

學(xué)生寫作的具體內(nèi)容必須要充分貼近他們的生活，針對(duì)學(xué)生的生活實(shí)際和學(xué)習(xí)興趣，這樣我們才能真正有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)寫作的積極性。

首先，我引導(dǎo)學(xué)生從現(xiàn)實(shí)生活中提煉寫作素材，捕捉現(xiàn)實(shí)生活過程中的感人故事情景，積累豐富的現(xiàn)實(shí)生活素材，讓學(xué)生真正懂得了寫作就是用筆墨去描繪現(xiàn)實(shí)生活。例如，三年級(jí)語文上冊(cè)第一單元的習(xí)作內(nèi)容是讓學(xué)生寫一篇作文描寫自己的課余生活。我們的課余生活太豐富了，到底要寫什么？該怎么樣寫呢？第一次開始習(xí)作時(shí)，我先在課間帶領(lǐng)學(xué)生做了《老鷹捉小雞》《丟手絹》《拔河》等一些游戲。接著我就盡量縮小這篇習(xí)作的描寫范圍，要求全體學(xué)生統(tǒng)一以“有趣的課間游戲”為題，寫一篇描寫自己課間游戲活動(dòng)時(shí)最喜歡的一個(gè)游戲。學(xué)生們?cè)谟H身經(jīng)歷了快樂的游戲后，這一下就有話可說，知道自己該怎么去寫了。這樣，學(xué)生就能把在游戲中看到的、聽到的、做到的、想到的和感受到的情景等描寫得十分真實(shí)、生動(dòng)、感人。

在每個(gè)學(xué)生已經(jīng)非常熟練地掌握了方法之后，我再進(jìn)行第二次寫作：利用課余時(shí)間，我們除了非常喜歡一起做各種游戲、參加各種集體勞動(dòng)，還有哪些活動(dòng)是我們非常喜歡的或者是讓我們一直印象深刻的呢？請(qǐng)仔細(xì)想了以后再寫。

二、廣泛閱讀，加強(qiáng)語言訓(xùn)練

朗讀是當(dāng)前我國語文教學(xué)的基礎(chǔ)，閱讀教學(xué)是我國語文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生知識(shí)能力積累的一個(gè)非常重要途徑。教學(xué)應(yīng)以學(xué)生讀好書為本，讓全體學(xué)生充分地閱讀，在讀中深入理解，在讀中感悟。如，初步熟讀，要求速讀準(zhǔn)確且閱讀通順;細(xì)節(jié)熟讀，要準(zhǔn)確理解課文整體內(nèi)容;其次精讀，要緊緊抓住重點(diǎn)句子片段和細(xì)節(jié)增加閱讀品味，感悟情感;熟讀，則更需要不斷積累豐富語言。例如在三年級(jí)語文下冊(cè)《荷花》的朗讀教學(xué)時(shí)，我十分注重學(xué)生讀好兒化詞“花瓣兒、花骨朵兒”和輕聲詞“蓮蓬、衣裳”，讀出荷花的可愛之態(tài)。引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象畫畫，感受作者描寫荷花姿態(tài)的不同，體會(huì)一大池荷花的美。小學(xué)學(xué)習(xí)階段應(yīng)趁著學(xué)生年紀(jì)小、精力充沛的這個(gè)時(shí)候大量練習(xí)背誦。就好像一頭牛在吃草一樣，先把草吃了進(jìn)去，吃完了以后，再臥下來慢慢地進(jìn)行反芻、消化。我經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生做生活的有心人，讓學(xué)生積累常用的社會(huì)名言警句諺語，留意周圍的各種交通標(biāo)語、廣告詞，并隨時(shí)把它們都記錄好，并放到自己的學(xué)習(xí)筆記中去，并在同學(xué)之間積極進(jìn)行互相宣傳閱讀，經(jīng)驗(yàn)交流，互相學(xué)習(xí)觀摩。

三、培養(yǎng)觀察能力，引發(fā)想象思維

兒童的視覺觀察想象力往往是在他們的學(xué)習(xí)過程中得以實(shí)現(xiàn)的。我經(jīng)常指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己觀察的對(duì)象，按照一定的順序進(jìn)行觀察，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)自己觀察的結(jié)果及時(shí)進(jìn)行分析、總結(jié)等。同時(shí)科學(xué)地運(yùn)用各種直觀教具及各種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)觀察的重點(diǎn)問題不斷做仔細(xì)、深入地分析。引導(dǎo)學(xué)生在觀察了某一事物之后，還要學(xué)會(huì)進(jìn)行聯(lián)想，聯(lián)想生活中自己見過的其他相關(guān)或相似的事物，比較一下有什么異同，找出異同的原因。這樣對(duì)于不斷提高學(xué)生的獨(dú)立分析問題的能力是十分有幫助的。例如在《荷花》一文中，作者通過豐富的想象來描寫荷花?！拔摇北缓苫ㄉ钌钗胂笞约夯沓闪艘欢浜苫?，人景合一，情景交融，字里行間流露出“我”對(duì)荷花的喜愛之情。所以在教學(xué)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想象生活中荷花的樣子，展開奇妙的想象，用富有情趣的文字描述，這樣荷花就寫活了。在教學(xué)中，我充分注意引導(dǎo)學(xué)生多多地觀察，養(yǎng)成經(jīng)常觀察的好習(xí)慣。

總之，作文教學(xué)過程不是一日一夜可以完成的，而是一個(gè)長期發(fā)展的過程，它始終滲透于學(xué)生在校內(nèi)和校外的整個(gè)學(xué)習(xí)發(fā)展過程中。

責(zé)任編輯? ? 龍建剛